摘要义务教育初中阶段优秀诗文背诵推荐篇目建议为50篇,这些优秀的古代诗文是古代璀璨文化的结晶,是传承古代文化的载体,更是对学生进行古典文化熏陶的优秀的佳品,是学生应知应会的篇目。《语文课程标准》指出:“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品味和审美情趣。”这就是说在古代诗歌的教学中,应该引导学生在广泛的古代诗歌赏析教学训练中,学会赏析古代诗歌的基本方法,熟练的进行常见古代诗歌的赏析。
　　关键词蕴含哲理 思想情感 表达方式
　　中图分类号:G623.2文献标识码:A
　　
　　《语文课程标准》在对“古诗文阅读评价”部分中指出:“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文,重点在于考察学生记诵积累的过程,考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意,而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。”对古诗文阅读评价重点在记诵积累的过程,考查学生对古诗文理解情况,考查形式主要为填空题和简答题。考查的内容多为妙词、妙句的赏析。那么怎样开展古诗名句的赏析教学和考试指导呢?结合多年的古诗文教学经验,结合新课程理念,笔者认为主要可以从以下几个方面入手。
　　1 从蕴含的哲理角度赏析
　　古诗中有相当多蕴含哲理的句子,如:沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。海内存知己,天涯若比邻。山重水复疑无路,柳暗花明又一村。赏析这些诗歌,不仅要关注诗歌丰富的意蕴,而且要探求诗句深刻的哲理,从哲理的角度赏析这些诗句,揭示诗歌对人生等方面有益的启示,才抓住了赏析这类诗句的关键。
　　例如:文天祥的《过零丁洋》中的“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”。这两句是千古名句,光照史册。千百年来,它不知激励了多少英雄为正义事业奋不顾身,舍生忘死,表现出惊天动地的民族气节。抓住这些,就抓住了赏析这两句诗的神经,就可以这样来赏析:“人生自古谁无死,留取丹心照汗青。”这两句诗告诉读者,古往今来、人难免一死,为拯救祖国而死,舍生取义,一片丹心将永垂史册,映照千古。这两句诗直抒胸臆,表明了诗人舍生取义的决心,充分体现了他的民族气节。
　　2 从思想情感角度赏析
　　诗歌是思想的载体,是情感的结晶,她的思想或清澈见底,或活泼明朗,或深刻敏锐。她的情感,有“月初惊山鸟,使鸣春涧中”的轻快明亮,由“才下眉头,却上心头”的低回婉转,有“小桥流水人家”的恬静优美,有“烽火连三月,家书抵万金”的沉郁顿挫,有“两岸青山相对出,孤帆一片日边来”的热烈奔放。诗歌也正是以它独特的思想,丰富的情感打动了自古以来的一代又一代的读者。语文教师,要善于抓住思想情感这个入口,教会学生阅读赏析历代优美的诗歌,丰富学生的情感,陶冶他们的情操,提高学生阅读赏析诗歌的能力。
　　2009年中考,有连云港市、苏州市、无锡市、盐城市和泰州市等五大市,对诗歌中情感考查的形式大同小异,主要以简答题形式出现。这种以思想情感为内容,以简答题为主的考查形式,这种是个赏析题需要提醒学生高度关注,因为它是目前乃至相当长一段时间诗歌赏析考查的主流题型。例如,连云港市中考,选用刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》,考题是全诗表达了诗人怎样的情感?试做简要分析。解答这种题目通常需要按以下步骤进行:(1)通过通读全诗,理解诗文的意思。这首诗的意思是:巴蜀的山,楚地的水,只留下凄凉的回忆,二十三年遭受贬谪,被抛弃在这荒蛮之地。怀念旧友,对空长吟,好像听到了《思旧赋》的笛声,此番回京,人事全非,恍然有隔世之感。沉船旁边,有千只帆船竞发,枯死的树木面前,有无数的树木处意盎然。今天听了你的诗歌,不胜感慨,暂且借酒来振作精神吧。(2)探寻诗歌的背景,知人论世。诗人长期遭政治迫害,贬谪蛮远,当时罢和州刺史,回归洛阳,途经扬州,和罢苏州刺史回洛阳的白居易在扬州相会。在一次宴席上,白居易做《醉赠刘二十八使君》赠予刘禹锡,为刘禹锡长期遭贬谪鸣不平。“诗称国手徒为尔,命压人头不奈何”,“亦知合被才名折,二十三年折太多!”刘禹锡读诗回顾过往,感慨万端,于是写诗回赠白居易,表达远贬异地的悲愤不平心情,同时表达了豁达的襟怀和坚忍不拔的意志。(3)综合提炼,概括作答。综合诗歌的内涵,知人论世,结合诗中关键字词,概括提炼出情感探索赏析题的答案如下:主要表达了作者忧伤中更显乐观豁达的情怀。作者虽以“凄凉地”、“弃置身”、“闻笛赋”、“烂柯人”、“沉舟”、“病树”写出了内心的凄苦,但“千帆过”“万木春”更表现出作者乐观和豁达的情怀。
　　3 从表达方式角度赏析
　　表达方式是写文章表达上主要采用的做法,常见的表达方式有记叙、说明、议论、描写和抒情等五种。诗歌作为一种重要的文学样式,常用的表达方式主要有四种:记叙、描写、抒情、议论。我们语文教师引导学生赏析诗歌,要抓住诗歌使用的表达方式为突破口,赏析诗句的精妙之处,这样诗歌就不再是高深莫测的玄学,而是有章可循的具体事情了。
　　下面简要列举表达方式在诗歌中的运用情况,让学生建了一个直观的印象。采用记叙的诗句很多,例如:“大儿锄豆溪东,中儿正织鸟笼,最喜小儿无赖,洗头卧剥莲蓬 ”等。描写的句子则更多,例如:“潮平两岸阔,风正一帆悬”,“吴楚东南坼,乾坤日夜浮”等。采用抒情这种表达方式的句子有:“旧时茅店社林边,路转溪桥忽见”,“最是一年春好处,绝胜烟柳满皇都”等。采用议论的诗句有:“自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝”,“欲穷千里目,更上一层楼”,“江山代有才人出,各领风骚数百年”等。诗歌采用表达方式有时是单一的,有时是复合的。例如:“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全”,这里侧重议论,兼有记叙。既然表达方式在诗歌中有着广泛灵活的运用。
　　一般来说,记叙是作者对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代,让读者对诗歌的的内容有轮廓性的感知,它是诗歌议论的基础。描写是把描写对象的状貌、情态描绘出来,再现给读者的一种表达方式。给读者一个更加直观的印象,给读者更具细致入微的感知,描写的手法运用得好,能逼真传神、生动形象,让读者有如临其境,如闻其声,如见其人的身临其境的感觉,从中受到强烈的艺术感染。抒情就是抒发和表现作者的感情,抒情是个性与社会性的辩证统一,也是情感释放与情感构造、审美创造的辩证统一。在诗歌中常常把它作为重要的辅助表达手段。议论就是作者对某个议论对象发表见解,以表明自己的观点和态度。它的作用在于使文章鲜明、深刻,具有较强的哲理性和理论深度。
　　例如,“东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔” 作者杜牧以冷静的态度思考了历史问题,料想当年如果东南风刮不起来,火烧赤壁这个三国著名战役就是另一番情形,意在阐明偶然的因素代历史的影响可能是巨大的。议论构思巧妙,别出心裁地以两个美女象征国家的命运,富有情致,令人回味。再如,唐代诗人刘禹锡的《秋词》,使得一开头就以议论着笔,指出多数人对秋生悲,惆怅寂寥,但是作者有着与常人不同的见解,他深爱着秋天,并且认为秋天胜过春天。“自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝”开篇以议论起笔,断然否定了前人悲秋的观念,表明作者的对秋天的独特见解,表现出一种激越向上的诗情。
　　综上所述,我们语文教师要重视古代诗歌名句的赏析教学,引导学生赏析古代诗歌名句,可以从诗歌蕴含的哲理角度赏析,可以从诗歌的思想情感角度赏析,可以从诗歌表达方式角度赏析,当然赏析的角度和方法远不止这些。只要我们把诗歌名句的赏析当作课题来研究,不断地思考,不断的尝试,不断地总结,古诗教学的路子就会越走越宽,新课程描绘的古诗教学的宏伟蓝图就一定会实现。