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【摘要】小学英语教学重在激发学生英语学习的兴趣，帮助他们树立学好英语的自信心。在日常教学中，活跃的课堂教学，良好的师生情感，喜悦的成功体验都能激发小学生英语学习的兴趣。
【关键词】 小学 英语学习 兴趣
一、激活课堂教学，调动学习兴趣
（一）教学内容充满趣味性
心理学认为：太熟悉的东西引不起学生兴趣，完全陌生的东西，因与主体原有的经验联系不上，也不可能引起学生的兴趣。所以，教师应对教育内容进行筛选，去掉易使学生厌烦的信息，留下学生感兴趣的新颖信息，从而最大限度地激发学生的学习热情。教师还应对教学内容加以选择提炼，使纷繁复杂的知识内容简约化、精要化，达到“举一反三”的教学效率，使学生在较短的时内学习较多的内容。例如，在学习完人体部位的单词时，教材要求学生用自我介绍的形式练习正确使用is/are.对于三年级的学生，这一活动较为常用且简单，笔者就改为用第三人称介绍朋友：His/Her is/are代替第一人称的自我介绍这一教学内容。教学内容的改变并没有影响教学目标的达成，同时避免了简单内容重复练习所带来的枯燥、乏味，又练习了学生口语交际中的易错点。
（二）教学方法体现多样性
小学生的有意注意时间短，形象思维好，对声音和色彩的反应比较敏感，教师在课堂教学中应善于挖掘快乐因素巧用直观教具，文字画面相结合、开展游戏活动和各种竞赛，利用绕口令、歌曲、诗歌、儿歌等不断转换教学方法，加深儿童对注意的保持，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，培养能力。如笔者在学生动物词汇时，创编了这样一首歌谣。
Look at the cat. It is fat.
Look at the pig. It is big.
Look at the monkey. It is funny.
Look at the mouse. In my house.
Ahhhh！！！！（让学生做害怕、惊恐的表情）
这是一首动物词汇和形容词相结合，并恰当好处地渗透了语音知识的chant，在每一次的教学实践中，都收到了较好的教学效果，学生不但爱说唱，而且迅速地记住了语音规律。
（三）教学形式注重体验参与
在教学中应该力求使教学成为一种对事实的探索活动。让学生在体验中去学习，在运用中去掌握。只有体验了，才算真正地掌握，只有在体验参与中，才能激发学习的兴趣。在教学中还应让教学内容取材于生活，教学过程又密切联系学生实际生活，在真实情景下组织有意义的语言活动。如笔者在教学 “shirt、dress”等服装类单词及对话时，就设计了服装表演《a fashion show》这个教学活动，让孩子们在掌握基本知识的基础上扮演模特。他们争先恐后，异常踊跃，充分发挥了学生的主观能动性，既调节了学生的学习节奏，又锻炼了交际时运用语言的能力，在愉快和协调的气氛中巩固了所学的知识。
二、沟通师生情感，能引发学生兴趣
“乐其师而信其道”。作为一名老师每天和孩子们在课堂上交流，应该注重和孩子们多沟通，具备一定亲和力。在课上，每当你微笑着从孩子们身边走过的时候，不会让孩子们感到一丝恐惧;课外，积极地和孩子们互动，亲切地和他们聊互相感兴趣的事物，让他们没有一种拘束感。心理学表明：积极健康的情感，能够有效地强化人的智力活動，使学生精力充沛、意志顽强、思维敏捷、想象丰富、记忆力增强，心理潜能得到高效发挥。
教师用爱赢得学生的亲近和信任，学生也常常会因为对教师有情感，对这个教师所教学科就感兴趣，老师的要求就能被学生接受并转化为学生的自觉行为。比如在课堂中：学生在模仿单词、句子免不了发音不准，当周围同学发出笑声时，老师一声：never mind（没关系），老师也会有说错的时候。善解人意的引导，既给同学解围，使其克服胆怯的心理，认真模仿，获得成功，同时又教育了其他学生。
三、感受成功喜悦，增强学习兴趣
每个学生兴趣爱好各不相同，但如果教师能找到学生英语学习中某个方面的突破口，因势利导，激发成功动机，会带来英语学习的全面突破。比如，有的孩子极富文艺才能，但英语学习有一定的困难，甚至不能流利地说几句英语。于是，在课堂上，笔者有意安排他们上讲台表演故事，扮演那些台词极少，但需要夸张动作，丰富表情的角色，他们的文艺才能往往促进了表演的成功，从而使他们对英语学习有了信心，产生浓厚的兴趣。随之而来的更是课堂上静心听讲、认真模仿、积极操练，因此在一系列的教学活动中，他们也尝到了成功的甜头，感受到成功后的极大快乐，学习热情也越来越高。
总之， 英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度，很难想象失去了兴趣还能怎样培养英语交际能力。因此，作为小学英语教师，要根据教学目的和要求，针对不同年龄特征，使用恰当的方法，抓住学生的心理，捕捉有利契机，创设特殊情境，变呆板为活跃，使学生在愉快的教学中感悟出真理，并产生乐于接受某种观点的感情，达到学好英语的目的，以适应现代社会的发展和需要。
参考文献
1.郭亨杰 《童年期发展心理学》[M ] . 南京： 南京大学出版社， 2000
2.教育部 《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社，2012年
3.陈巧妹 “从课堂教学浅谈小学生英语学习方式”，《凯里学院学报》2010年第1期
4.于勤 “寓小学英语教学于游戏中”[ J].《中小学英语教学与研究》2003第10期
【关键词】 小学 英语学习 兴趣
一、激活课堂教学，调动学习兴趣
（一）教学内容充满趣味性
心理学认为：太熟悉的东西引不起学生兴趣，完全陌生的东西，因与主体原有的经验联系不上，也不可能引起学生的兴趣。所以，教师应对教育内容进行筛选，去掉易使学生厌烦的信息，留下学生感兴趣的新颖信息，从而最大限度地激发学生的学习热情。教师还应对教学内容加以选择提炼，使纷繁复杂的知识内容简约化、精要化，达到“举一反三”的教学效率，使学生在较短的时内学习较多的内容。例如，在学习完人体部位的单词时，教材要求学生用自我介绍的形式练习正确使用is/are.对于三年级的学生，这一活动较为常用且简单，笔者就改为用第三人称介绍朋友：His/Her is/are代替第一人称的自我介绍这一教学内容。教学内容的改变并没有影响教学目标的达成，同时避免了简单内容重复练习所带来的枯燥、乏味，又练习了学生口语交际中的易错点。
（二）教学方法体现多样性
小学生的有意注意时间短，形象思维好，对声音和色彩的反应比较敏感，教师在课堂教学中应善于挖掘快乐因素巧用直观教具，文字画面相结合、开展游戏活动和各种竞赛，利用绕口令、歌曲、诗歌、儿歌等不断转换教学方法，加深儿童对注意的保持，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，培养能力。如笔者在学生动物词汇时，创编了这样一首歌谣。
Look at the cat. It is fat.
Look at the pig. It is big.
Look at the monkey. It is funny.
Look at the mouse. In my house.
Ahhhh！！！！（让学生做害怕、惊恐的表情）
这是一首动物词汇和形容词相结合，并恰当好处地渗透了语音知识的chant，在每一次的教学实践中，都收到了较好的教学效果，学生不但爱说唱，而且迅速地记住了语音规律。
（三）教学形式注重体验参与
在教学中应该力求使教学成为一种对事实的探索活动。让学生在体验中去学习，在运用中去掌握。只有体验了，才算真正地掌握，只有在体验参与中，才能激发学习的兴趣。在教学中还应让教学内容取材于生活，教学过程又密切联系学生实际生活，在真实情景下组织有意义的语言活动。如笔者在教学 “shirt、dress”等服装类单词及对话时，就设计了服装表演《a fashion show》这个教学活动，让孩子们在掌握基本知识的基础上扮演模特。他们争先恐后，异常踊跃，充分发挥了学生的主观能动性，既调节了学生的学习节奏，又锻炼了交际时运用语言的能力，在愉快和协调的气氛中巩固了所学的知识。
二、沟通师生情感，能引发学生兴趣
“乐其师而信其道”。作为一名老师每天和孩子们在课堂上交流，应该注重和孩子们多沟通，具备一定亲和力。在课上，每当你微笑着从孩子们身边走过的时候，不会让孩子们感到一丝恐惧;课外，积极地和孩子们互动，亲切地和他们聊互相感兴趣的事物，让他们没有一种拘束感。心理学表明：积极健康的情感，能够有效地强化人的智力活動，使学生精力充沛、意志顽强、思维敏捷、想象丰富、记忆力增强，心理潜能得到高效发挥。
教师用爱赢得学生的亲近和信任，学生也常常会因为对教师有情感，对这个教师所教学科就感兴趣，老师的要求就能被学生接受并转化为学生的自觉行为。比如在课堂中：学生在模仿单词、句子免不了发音不准，当周围同学发出笑声时，老师一声：never mind（没关系），老师也会有说错的时候。善解人意的引导，既给同学解围，使其克服胆怯的心理，认真模仿，获得成功，同时又教育了其他学生。
三、感受成功喜悦，增强学习兴趣
每个学生兴趣爱好各不相同，但如果教师能找到学生英语学习中某个方面的突破口，因势利导，激发成功动机，会带来英语学习的全面突破。比如，有的孩子极富文艺才能，但英语学习有一定的困难，甚至不能流利地说几句英语。于是，在课堂上，笔者有意安排他们上讲台表演故事，扮演那些台词极少，但需要夸张动作，丰富表情的角色，他们的文艺才能往往促进了表演的成功，从而使他们对英语学习有了信心，产生浓厚的兴趣。随之而来的更是课堂上静心听讲、认真模仿、积极操练，因此在一系列的教学活动中，他们也尝到了成功的甜头，感受到成功后的极大快乐，学习热情也越来越高。
总之， 英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度，很难想象失去了兴趣还能怎样培养英语交际能力。因此，作为小学英语教师，要根据教学目的和要求，针对不同年龄特征，使用恰当的方法，抓住学生的心理，捕捉有利契机，创设特殊情境，变呆板为活跃，使学生在愉快的教学中感悟出真理，并产生乐于接受某种观点的感情，达到学好英语的目的，以适应现代社会的发展和需要。
参考文献
1.郭亨杰 《童年期发展心理学》[M ] . 南京： 南京大学出版社， 2000
2.教育部 《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社，2012年
3.陈巧妹 “从课堂教学浅谈小学生英语学习方式”，《凯里学院学报》2010年第1期
4.于勤 “寓小学英语教学于游戏中”[ J].《中小学英语教学与研究》2003第10期