一、关注儿童心理，激发学习兴趣
　　低年级的课堂多了很多有趣的故事情景，让学生在具体的情景中感受数学与生活的密切联系。所以在教学中，挖空心思创设让学生感兴趣的情景，激发起学生学习数学的兴趣，而且也收到了很好的效果。为了让学生更感兴趣，了解更多的知识，我从网上找了很多的资料，学生的积极性很高，整节课的气氛很活跃。如连续退位减法，重点是让学生掌握连续退位减的计算过程，特别是退位后各个数位上数的变化情况。了解到以往的学生经常忘记十位上的0在退位后变成9，得数计算错误，为了让学生在明确算理的基础上掌握所学内容，就通过儿歌帮助学生理解深化：“看到0，向前走，看看哪一位上有，借走了往回走，0上有点看作9。”学生很感兴趣，出错的也少了，提高了本节课的课堂效率。
　　《统计》是在一年级学习的基础上加以拓展，用一个格来表示两个单位，同时还渗透了当遇到的数比较大的时候，用一个格来表示更多的单位。在这节课上，利用学生已有的知识经验，从日常生活中入手，选择一些学生关心的话题作为调查的对象，这些内容和学生密切联系，通过课上的学习，他们已基本掌握了用1个格来表示2个数的方法画出统计图。为了能让学生进一步掌握统计方法，经历收集整理数据的过程，我在课后给他们布置了一项调查任务：选择自己喜欢的内容进行调查，小组进行统计并画出统计图。这样的设计，学生们不仅对调查的内容很感兴趣，而且课上汇报、交流时候兴致也很高。
　　二、满足学生需要，提高课堂效率
　　随着年龄的增长，四五年级的学生兴趣转移了，他们更喜欢那些有深度、有难度、知识性强的东西。有的学生已不满足教材中提供的情景信息，通过调查得知，很大一部分学生希望教师在数学课堂上介绍更多有关数学的知识和故事。所以在课堂上利用一小部分时间，请学生把在课下看到的有关数学的知识、数学家的小故事等学生感兴趣的内容简单介绍给大家。说的同学经历了收集、整理资料的过程，锻练了口头表达能力，树立了自信，听的同学也有知识的收获。
　　学生的知识基础不同，对成功的感受也不同。根据教材内容合理拓展，补充内容，使各个层面的学生都能从不断的挑战中获得成功的乐趣，对培养学生的学习兴趣非常重要。如“解决问题”这一单元，要求学生不但会解决教材中出现的问题，还可以把学生生活中遇到的问题提出来进行解决，如家庭的季用电量、年用水量、人均月用水量等。再如“除数是一位数的除法”，把被除数的位数扩展到更大一点的数，便于学生从中找到计算的方法。
　　学生因为心智的不成熟更要通过他人的肯定来获得自信心。他们特别希望被人关注，希望在众人面前展示自己，他们更渴望得到老师和其他同学的认可和赞扬。所以教师要大量运用肯定、表扬、鼓励、赞许等积极的方法来满足学生的这种心理需求。每个学生的身上都有“闪光点”，教师在教学中对学生的正确反应要给予积极的强化。对有创新的学生给予高度的赞扬，对有进步的学生给予热情的鼓励，对有不同观点的同学也应根据具体情况给予积极的评价，对回答错误的学生也决不能简单的打发了之，而应给予更大的鼓舞和激励，使每个学生都有获得成功、被肯定的机会和体验。
　　三、发挥多元评价，树立学生自信
　　关注学生的发展，作为老师、家长和学生自己都要对学生有正确的评价。通过学生的自我评价、同学互评、家长评价、教师评价发现了在评价过程中存在的问题。对于学习好的同学优越感很强，他们往往对自己充满信心，相对来说对自己的评价过高；而对于学习上有困难的同学，自己虽知道存在的问题，但缺乏自信，所以对自己的评价往往过低。老师应树立组长的威信，组内评价要公平、公正。通过开展各种评价活动，学生学习的积极性很高，家长反应也很好，及时沟通了解学生在家和课堂的表现，发现问题及时解决。改变学生学的方式，改变教师教的形式，提高课堂教学效率，是教师义不容辞的责任。
　　在评价学生发展的过程中，除了要比较全面的评价学生各方面的综合表现外，还应该注重在评价过程中运用多种评价方法、评价手段和评价工具来综合评价学生在情感、态度、价值观、品德行为发展等方面的进步和变化。评价学生不能只有一把“尺子”，而需要运用多把“尺子”，打破一尺定高低的局面。只有实现评价方式的多元化，才能使每个学生都有机会成为优秀者，才能促进学生综合素质的全面发展。
　　课堂效率的提高，需要师生共同的努力，缺一不可。教师在教学过程中应始终坚持以学生为主，全方位、多渠道为学生创造条件，营造氛围，充分调动学生的积极性、主动性，激发学生的想象力、创造力，发展学生的发散思维，开设赏识教育和创新教育，努力使课堂充满活力，让学生进入乐学境界，切实提高教学效率。