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摘 要：在当下小学数学教学中，读题答题速度慢、读题答题错误率高的问题比较多，这直接影响学生的数学学习质量，对学生今后的学习和成长以及数学学科的发展均会造成负面影响。
关键词：小学;数学;读题答题能力
一、 影响学生数学读题答题能力的主要因素
（一）對基础知识的掌握程度
学生对数学基础知识的掌握直接影响学生对知识的利用效率，从而影响学生的读题答题能力。在实际生活中，很多学生对于数学概念、公式、原理等基础知识往往存在认识不到位的问题，尤其是一些通过死记硬背方式记住知识的学生，虽然记住了知识，但是并没有理解知识，导致读题答题的时候不能灵活的、正确的运用，这直接影响学生的读题答题效果。例如，在计算“30÷5=？”这个式子的时候，出现了“30÷5=5……5”这样的答案。究其根源，学生对“余数”这个概念以及“有余数的除法”算理等基础知识认识不到位，所以读题答题的时候出错。
（二）审题能力
审题是读题答题第一步，也是最关键的一步。从某种程度上说，若是审题错误或则审题不到位，后续的一切努力均是徒劳。正确、高效审题，是学生有效读题答题的基本保障。在实际生活中，数学问题的设置具有很强的灵活性，譬如，一些重要的信息、已知条件等被隐藏起来，需要学生自己去挖掘。此外，题目中经常会出现很多无效的信息，这些信息主要起干扰作用，干扰学生读题答题思路。将有效的信息提炼出来，摒弃无效的信息，这是学生正确读题答题的前提和基础。
（三）逻辑思维能力
从某种程度上说，数学中的所有规律，都是通过逻辑方法推导、归纳而确立的。所以，培养学生的数学逻辑思维非常重要，这直接影响学生的读题答题能力。在实际生活中，很多学生在读题答题的时候，只会僵硬地套用公式，一旦题目变灵活，学生就不知道如何下手。这种生搬硬套的读题答题方法不利于学生读题答题能力的提升，甚至会对学生的终身发展造成严重影响。
二、 培养小学生数学读题答题能力的策略
（一）注重基础知识讲解，使学生掌握数学知识本质
帮助学生打好基础，这是提升学生读题答题能力的根本。在实际教学中，教师要注重基础知识讲解，让学生掌握数学知识的本质。这样，即使遇到复杂的问题，学生也能熟练地运用相应的公式、原理、定理去分析和解决。
以“有余数的除法”这节课为例，教师在讲解“余数”的概念时，可以带领学生摆小木棍，如分析“23÷3=”这个式子，教师让学生拿出23根木棍摆三角形，学生会发现，23根小木棍只能摆7个三角形，还剩下两根小木棍。又如，指导学生分析“29÷4=”这个式子，则让学生拿出29根小木棍摆正方形，学生会发现，29根小木棍只能摆7个正方形，还剩下一根小木棍。在这个基础上，教师让学生用自己的话说一说什么是“余数”以及余数有哪些特点。经过这样的实践探究活动，学生发现，余数就是不够凑一个除数的数，所以它的值一定比除数小。在理解的基础上掌握了這个知识，学生在计算“30÷5=？”这个式子时就不会再出现“30÷5=5……5”这样的错误。同样，在讲解圆的面积公式S=πr2时，教师可以带领学生对圆进行裁剪和重新拼接，和学生一起将圆变成长方形，然后再由长方形面积计算公式推导出圆的面积计算公式。这样的教学方法，让学生在理解的基础上记住知识，学生知其然且知其所以然。所以，在今后读题答题中遇到这类问题，即便题目再灵活，学生也能抓住其本质，运用相应的公式去解决。
（二）培养学生审题能力，为学生有效读题答题奠定基础
首先，教师要指导学生养成良好的阅读习惯，譬如，在审题的时候用手指指着题目，逐字阅读，这样能够集中学生的注意力，让学生高效读题。与此同时，教师要求学生在读题的时候将关键性的词语用笔圈出来，如“坚持吃水果对身体有益，小红的妈妈每天都会在小红的书包里装上苹果，要求她在学校里吃。这个星期，小红已经吃了6个苹果了，而她的同桌青青比她多吃了1/2个，问青青这个星期吃了多少个苹果？”在这里，关键词是“1/2个”。“1/2个”与“1/2”有显著差异，很多学生看到1/2，由于思维定势，加上审题不认真，直接就列出式子“6×1/2=3 6+3=9”，然后得出青青这个星期吃了9个苹果的结论。很显然，这样的结果是错误的。在读题时，教师要求学生逐字逐句去读，圈出关键信息。
（三）强化逻辑思维训练，提升学生分析问题的能力
对学生逻辑思维能力进行训练，是提升其读题答题能力的一个重要措施。在实际教学中，教师可以经常设置一些开放性的习题，或是条件开放的习题，或是结论开放的习题，然后让学生进行练习，以此锻炼学生逻辑思维能力，如发散思维、逆向思维、创新思维等。又如，教师可以利用一题多读题答题型组织学生进行讨论、交流，让学生给出不同的解法，以此促进学生思维发展。
三、 结论
在小学数学教学中，学生的读题答题能力是其综合运用数学知识水平的集中体现。培养学生的读题答题能力是一项系统工程，过程复杂且需要耗费大量时间。在具体的培养工作中，教师首先要探究有哪些因素会影响学生的读题答题能力，然后以此为立足点，发挥其积极的、正面的影响作用，以此提升学生读题答题能力。希望文中分享的这些经验能为同行培养学生读题答题能力提供理论参考。
参考文献：
[1]李燕华.小学高年级数学读题答题能力培养[J].文化创新比较研究，2017（9）：77-78.
[2]朱文革.小学高年级数学读题答题能力的培养[J].课程教育研究，2016（18）：169-170.
[3]董立星.提高小学六年级数学应用题读题答题能力的策略探析[J].数学学习与研究，2018（16）：122.
四川省德阳市旌阳区北街小学校 周小红
关键词：小学;数学;读题答题能力
一、 影响学生数学读题答题能力的主要因素
（一）對基础知识的掌握程度
学生对数学基础知识的掌握直接影响学生对知识的利用效率，从而影响学生的读题答题能力。在实际生活中，很多学生对于数学概念、公式、原理等基础知识往往存在认识不到位的问题，尤其是一些通过死记硬背方式记住知识的学生，虽然记住了知识，但是并没有理解知识，导致读题答题的时候不能灵活的、正确的运用，这直接影响学生的读题答题效果。例如，在计算“30÷5=？”这个式子的时候，出现了“30÷5=5……5”这样的答案。究其根源，学生对“余数”这个概念以及“有余数的除法”算理等基础知识认识不到位，所以读题答题的时候出错。
（二）审题能力
审题是读题答题第一步，也是最关键的一步。从某种程度上说，若是审题错误或则审题不到位，后续的一切努力均是徒劳。正确、高效审题，是学生有效读题答题的基本保障。在实际生活中，数学问题的设置具有很强的灵活性，譬如，一些重要的信息、已知条件等被隐藏起来，需要学生自己去挖掘。此外，题目中经常会出现很多无效的信息，这些信息主要起干扰作用，干扰学生读题答题思路。将有效的信息提炼出来，摒弃无效的信息，这是学生正确读题答题的前提和基础。
（三）逻辑思维能力
从某种程度上说，数学中的所有规律，都是通过逻辑方法推导、归纳而确立的。所以，培养学生的数学逻辑思维非常重要，这直接影响学生的读题答题能力。在实际生活中，很多学生在读题答题的时候，只会僵硬地套用公式，一旦题目变灵活，学生就不知道如何下手。这种生搬硬套的读题答题方法不利于学生读题答题能力的提升，甚至会对学生的终身发展造成严重影响。
二、 培养小学生数学读题答题能力的策略
（一）注重基础知识讲解，使学生掌握数学知识本质
帮助学生打好基础，这是提升学生读题答题能力的根本。在实际教学中，教师要注重基础知识讲解，让学生掌握数学知识的本质。这样，即使遇到复杂的问题，学生也能熟练地运用相应的公式、原理、定理去分析和解决。
以“有余数的除法”这节课为例，教师在讲解“余数”的概念时，可以带领学生摆小木棍，如分析“23÷3=”这个式子，教师让学生拿出23根木棍摆三角形，学生会发现，23根小木棍只能摆7个三角形，还剩下两根小木棍。又如，指导学生分析“29÷4=”这个式子，则让学生拿出29根小木棍摆正方形，学生会发现，29根小木棍只能摆7个正方形，还剩下一根小木棍。在这个基础上，教师让学生用自己的话说一说什么是“余数”以及余数有哪些特点。经过这样的实践探究活动，学生发现，余数就是不够凑一个除数的数，所以它的值一定比除数小。在理解的基础上掌握了這个知识，学生在计算“30÷5=？”这个式子时就不会再出现“30÷5=5……5”这样的错误。同样，在讲解圆的面积公式S=πr2时，教师可以带领学生对圆进行裁剪和重新拼接，和学生一起将圆变成长方形，然后再由长方形面积计算公式推导出圆的面积计算公式。这样的教学方法，让学生在理解的基础上记住知识，学生知其然且知其所以然。所以，在今后读题答题中遇到这类问题，即便题目再灵活，学生也能抓住其本质，运用相应的公式去解决。
（二）培养学生审题能力，为学生有效读题答题奠定基础
首先，教师要指导学生养成良好的阅读习惯，譬如，在审题的时候用手指指着题目，逐字阅读，这样能够集中学生的注意力，让学生高效读题。与此同时，教师要求学生在读题的时候将关键性的词语用笔圈出来，如“坚持吃水果对身体有益，小红的妈妈每天都会在小红的书包里装上苹果，要求她在学校里吃。这个星期，小红已经吃了6个苹果了，而她的同桌青青比她多吃了1/2个，问青青这个星期吃了多少个苹果？”在这里，关键词是“1/2个”。“1/2个”与“1/2”有显著差异，很多学生看到1/2，由于思维定势，加上审题不认真，直接就列出式子“6×1/2=3 6+3=9”，然后得出青青这个星期吃了9个苹果的结论。很显然，这样的结果是错误的。在读题时，教师要求学生逐字逐句去读，圈出关键信息。
（三）强化逻辑思维训练，提升学生分析问题的能力
对学生逻辑思维能力进行训练，是提升其读题答题能力的一个重要措施。在实际教学中，教师可以经常设置一些开放性的习题，或是条件开放的习题，或是结论开放的习题，然后让学生进行练习，以此锻炼学生逻辑思维能力，如发散思维、逆向思维、创新思维等。又如，教师可以利用一题多读题答题型组织学生进行讨论、交流，让学生给出不同的解法，以此促进学生思维发展。
三、 结论
在小学数学教学中，学生的读题答题能力是其综合运用数学知识水平的集中体现。培养学生的读题答题能力是一项系统工程，过程复杂且需要耗费大量时间。在具体的培养工作中，教师首先要探究有哪些因素会影响学生的读题答题能力，然后以此为立足点，发挥其积极的、正面的影响作用，以此提升学生读题答题能力。希望文中分享的这些经验能为同行培养学生读题答题能力提供理论参考。
参考文献：
[1]李燕华.小学高年级数学读题答题能力培养[J].文化创新比较研究，2017（9）：77-78.
[2]朱文革.小学高年级数学读题答题能力的培养[J].课程教育研究，2016（18）：169-170.
[3]董立星.提高小学六年级数学应用题读题答题能力的策略探析[J].数学学习与研究，2018（16）：122.
四川省德阳市旌阳区北街小学校 周小红