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摘要：当前高职院校正大力推进人才培养模式和教学模式改革，而考核评价体系的改革与探索是实现高技能人才培养目标的重要手段与基本途径，其教学成功与否对实现专业培养目标有着较大的影响。本文研究了高职院校建筑结构课程的评价体系现状，介绍了“知识+技能”考核评价体系的基本内容及重要意义，希望能为高职院校建筑结构课程评价体系的研究和改进提供借鉴。
关键词：高职院校：课程评价体系；建筑结构课程
一、建筑结构课程考评体系的现状
建筑结构课程是高职高专建筑工程技术专业学生必修的一门专业基础课程，主要讨论各种工程结构的基本构件受力性能、计算方法和构造设计原理，以及各种设计规范和具体工程实践，使学生具备将来从事工程设计、施工和管理工作所必须的专业技术基础知识并为进一步学习专业课程奠定基础。
现阶段建筑结构课程一般采用书面闭卷考试形式，试题主要是有标准答案的题目，以期末统一考试成绩作为最终课程的评定成绩。这种考试的弊端是显而易见的，主要体现在以下四个方面：
1、命题单一、陈旧，考核面窄
建筑结构课程有很多规范中的公式、构造要求。闭卷考试的形式往往会给出题造成很大的限制，导致单纯考核记忆性题型比较多，答案唯一，甚至几年不变的考试内容依然存在。由于课程内容多，学生往往要求教师考前划定考试范围和考试重点，这势必造成学生的视野狭隘，思维僵化，死记硬背、不求甚解，也为考试时出现抄袭、夹带等作弊行为提供了方便。
2、考核环节理论与实践脱节
考试内容单纯注重考查学生对知识点的理解和掌握，忽视对学生综合运用知识、分析解决实际问题的考查，造成了理论与实践的脱节，为后续课程的学习及相关课程实训埋下隐患，间接的影响了学生能力和素质的提高。
同时由于建筑结构课程知识点较多，在考核环节中的考核内容也不可能完全覆盖整个教学大纲，造成了不能全面体现教学目标。
3、学习效果难以全面反馈
各院校一般考试统一安排在学期末，学生往往只知道考试成绩而不知道错在哪里，难以全面了解自己对知识点的掌握情况。在考试周进行的考试科目往往比较集中，学生的压力很大，影响正常水平的发挥。
4、考核重视结果忽视过程
仅将期末考试作为总评成绩，加之试题不灵活，造成学生考前突击性质的靠押题、背题通过最后考试，这样的学习根本谈不上能力的培养。有的学生平时学习很认真，由于身体不适等客观原因，期末考试没考好，造成了很大的心理负担，影响了其学习的积极性。
二、建筑结构“知识+技能”考核评价体系的基本内容
建筑结构课程“知识+技能”考评方式贯彻和体现“以能力培养为核心”的人才培养目标要求，把考评方式作为由课堂教学效果向学生综合素质转化的重要环节，把平时考评和终结性考评紧密结合起来，在注重基础知识考核的同时，重点突出对学生相关能力的考评。
1、研究并实践建筑结构课程的“知识+技能”的考评方式
编制建筑结构课程的“知识+技能”的考评方案，采取过程考核、终结性考核，合理评定成绩，激发学生学习热情，促进建筑结构课程教学质量的提高。
2、研究建筑结构课程的“知识+技能”考核标准，注重实践性教学研究
编制与建筑结构课程“知识+技能”的考评方案配套的考核标准，突出对学生的实践能力和创新精神的培养，学生学习的主动性和独立性的培养，锻炼学生的独立工作能力，培养学生创新意识和团队合作精神，提高教学效果。
3、研究建筑结构课程的“知识+技能”考核题目
建筑结构课程考核题目目前缺乏多样性、实践性，课题根据考核标准要求，探索并编制可操作性、实践性强、多样性的题目，使题目内容合适，难度适中，具可操作性，使学生能够将理论知识与实践知识相联系，真正具备将来从事工程设计、施工和管理工作所必须的专业技术基础知识，做到零距离上岗。
三、建筑结构“知识+技能”考核评价体系的意义
对于信息量大、综合性强的建筑结构课程采用“知识+技能”考核评价体系有着十分重要的理论与实践意义。
1、促进课程教学改革，提高教学效果
教学方式与考评方式密切联系、不可分割，有什么样的教学方式就要求有什么样的考评方式，同样，有什么样的考评方式也必然要求有相应的教学方式。考评方式的改革既是教学改革的重要内容，也是教学改革的重要环节。因此，“知识+技能”考评方式的正确运用会促进建筑结构课程教学内容的改革、教学方法的优化、教学手段的调整、师资队伍的建设，从而提高教学效果，实现教学目标。
2、促进学生主动学习，提高人才培养质量
建筑结构课程“知识+技能”考评方式以学生为中心、以学生为主体，与教学环环相扣、良性互动，方式灵活、手段多样，可以激发学生参与教学、自觉获取知识，变被动的“要我学”为主动的“我要学”；也可以增强学生自我培养、自我锤炼、努力成才的自觉意识，促使学生将所学知识融会贯通，理论联系实际，强化应用能力，切实提高人才培养质量，使学生毕业后能较快适应职业需要和岗位工作。
3、促进教师队伍建设，提高教师队伍素质
“知識+技能”的考评方式涉及理论、技能、应用等多方面的事宜，涉及学生之间、教师之间、师生之间等多方面的关系。要在建筑结构课程中真正采取并运用这种考评方式并不是一件很容易、很轻松的事，需要学校相关方面的重视、支持和学生的参与、配合，从各方面为建筑结构课程教师采用“知识+技能”的考评方式创造更有利的条件。这也要求建筑结构课程教师要拥有开阔的教学视野、较高的综合素质、较强的业务能力，在教学实践才能正确运用“知识+技能”的考评方式。因此，“知识+技能”的考评方式要求教师要始终保持对建筑结构课程教学的热情和激情，不断更新教学理念，勤于钻研教学业务，关心学生健康成长，促进师生互动、教学相长，促进知识增长、能力增强，从而促进了建筑结构课程队伍建设，提高了教师队伍的素质。
四、结语
现在，我们高职院校教师已经在教学中开始探索运用“知识+技能”的考评方式并取得了初步的成效。我们可以预期，随着建筑结构课程考评方式的深入改革，随着“知识+技能”考评方式在建筑结构课程中的科学运用，对于促进教师不断改革教学内容和教学方式，提高教学水平和教学质量具有重要意义。
关键词：高职院校：课程评价体系；建筑结构课程
一、建筑结构课程考评体系的现状
建筑结构课程是高职高专建筑工程技术专业学生必修的一门专业基础课程，主要讨论各种工程结构的基本构件受力性能、计算方法和构造设计原理，以及各种设计规范和具体工程实践，使学生具备将来从事工程设计、施工和管理工作所必须的专业技术基础知识并为进一步学习专业课程奠定基础。
现阶段建筑结构课程一般采用书面闭卷考试形式，试题主要是有标准答案的题目，以期末统一考试成绩作为最终课程的评定成绩。这种考试的弊端是显而易见的，主要体现在以下四个方面：
1、命题单一、陈旧，考核面窄
建筑结构课程有很多规范中的公式、构造要求。闭卷考试的形式往往会给出题造成很大的限制，导致单纯考核记忆性题型比较多，答案唯一，甚至几年不变的考试内容依然存在。由于课程内容多，学生往往要求教师考前划定考试范围和考试重点，这势必造成学生的视野狭隘，思维僵化，死记硬背、不求甚解，也为考试时出现抄袭、夹带等作弊行为提供了方便。
2、考核环节理论与实践脱节
考试内容单纯注重考查学生对知识点的理解和掌握，忽视对学生综合运用知识、分析解决实际问题的考查，造成了理论与实践的脱节，为后续课程的学习及相关课程实训埋下隐患，间接的影响了学生能力和素质的提高。
同时由于建筑结构课程知识点较多，在考核环节中的考核内容也不可能完全覆盖整个教学大纲，造成了不能全面体现教学目标。
3、学习效果难以全面反馈
各院校一般考试统一安排在学期末，学生往往只知道考试成绩而不知道错在哪里，难以全面了解自己对知识点的掌握情况。在考试周进行的考试科目往往比较集中，学生的压力很大，影响正常水平的发挥。
4、考核重视结果忽视过程
仅将期末考试作为总评成绩，加之试题不灵活，造成学生考前突击性质的靠押题、背题通过最后考试，这样的学习根本谈不上能力的培养。有的学生平时学习很认真，由于身体不适等客观原因，期末考试没考好，造成了很大的心理负担，影响了其学习的积极性。
二、建筑结构“知识+技能”考核评价体系的基本内容
建筑结构课程“知识+技能”考评方式贯彻和体现“以能力培养为核心”的人才培养目标要求，把考评方式作为由课堂教学效果向学生综合素质转化的重要环节，把平时考评和终结性考评紧密结合起来，在注重基础知识考核的同时，重点突出对学生相关能力的考评。
1、研究并实践建筑结构课程的“知识+技能”的考评方式
编制建筑结构课程的“知识+技能”的考评方案，采取过程考核、终结性考核，合理评定成绩，激发学生学习热情，促进建筑结构课程教学质量的提高。
2、研究建筑结构课程的“知识+技能”考核标准，注重实践性教学研究
编制与建筑结构课程“知识+技能”的考评方案配套的考核标准，突出对学生的实践能力和创新精神的培养，学生学习的主动性和独立性的培养，锻炼学生的独立工作能力，培养学生创新意识和团队合作精神，提高教学效果。
3、研究建筑结构课程的“知识+技能”考核题目
建筑结构课程考核题目目前缺乏多样性、实践性，课题根据考核标准要求，探索并编制可操作性、实践性强、多样性的题目，使题目内容合适，难度适中，具可操作性，使学生能够将理论知识与实践知识相联系，真正具备将来从事工程设计、施工和管理工作所必须的专业技术基础知识，做到零距离上岗。
三、建筑结构“知识+技能”考核评价体系的意义
对于信息量大、综合性强的建筑结构课程采用“知识+技能”考核评价体系有着十分重要的理论与实践意义。
1、促进课程教学改革，提高教学效果
教学方式与考评方式密切联系、不可分割，有什么样的教学方式就要求有什么样的考评方式，同样，有什么样的考评方式也必然要求有相应的教学方式。考评方式的改革既是教学改革的重要内容，也是教学改革的重要环节。因此，“知识+技能”考评方式的正确运用会促进建筑结构课程教学内容的改革、教学方法的优化、教学手段的调整、师资队伍的建设，从而提高教学效果，实现教学目标。
2、促进学生主动学习，提高人才培养质量
建筑结构课程“知识+技能”考评方式以学生为中心、以学生为主体，与教学环环相扣、良性互动，方式灵活、手段多样，可以激发学生参与教学、自觉获取知识，变被动的“要我学”为主动的“我要学”；也可以增强学生自我培养、自我锤炼、努力成才的自觉意识，促使学生将所学知识融会贯通，理论联系实际，强化应用能力，切实提高人才培养质量，使学生毕业后能较快适应职业需要和岗位工作。
3、促进教师队伍建设，提高教师队伍素质
“知識+技能”的考评方式涉及理论、技能、应用等多方面的事宜，涉及学生之间、教师之间、师生之间等多方面的关系。要在建筑结构课程中真正采取并运用这种考评方式并不是一件很容易、很轻松的事，需要学校相关方面的重视、支持和学生的参与、配合，从各方面为建筑结构课程教师采用“知识+技能”的考评方式创造更有利的条件。这也要求建筑结构课程教师要拥有开阔的教学视野、较高的综合素质、较强的业务能力，在教学实践才能正确运用“知识+技能”的考评方式。因此，“知识+技能”的考评方式要求教师要始终保持对建筑结构课程教学的热情和激情，不断更新教学理念，勤于钻研教学业务，关心学生健康成长，促进师生互动、教学相长，促进知识增长、能力增强，从而促进了建筑结构课程队伍建设，提高了教师队伍的素质。
四、结语
现在，我们高职院校教师已经在教学中开始探索运用“知识+技能”的考评方式并取得了初步的成效。我们可以预期，随着建筑结构课程考评方式的深入改革，随着“知识+技能”考评方式在建筑结构课程中的科学运用，对于促进教师不断改革教学内容和教学方式，提高教学水平和教学质量具有重要意义。