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庚子鼠年，疫情来袭，特殊的环境让2020年的春季学期也变得特别起来。对国家来说，疫情是一场战争；对教育而言，疫情是一场考验。特殊的教育环境，衍生了一种新的教研模式——网络教研。网络教研，是充分利用现代网络信息手段开展教研活动的一种新形式。它充分利用网络资源，跨越时间、空间，实现了专家与教师，教师与教师之间的远程互动，为幼儿教师的不断进步提供多种可能。
在这个特殊的时期，我市学前教育创新研讨方式，以幼儿园为基地，片区发展为平台，充分准备活动案例、相关视频及共享资源，定期开展线上教研活动。线上教研初期，我们既需要提前制定网络片区教研计划和方案，制作活动背景，决定教研议题，录制视频资料，还要考虑研讨形式、视频接入、目标要求、观察方向等。这就对教师的专业素养提出了更高的要求。
1.网络教研突破了空间的限制
相对于“面对面、齐发言”的传统教研方式，网络教研节约了大量人力物力，既节省了往返途中的时间，也避免了交通中的安全问题。无论相隔多远，只要有一台电脑或者手机就能参加教研活动。以往线下教研，单从场地的需求选择上就有一定的难度，而网络教研，一般一个直播间可容纳几百人或者几千上万人同时学习。
2.网络教研实现了资源的互补
在常规教研活动中，教师受时间限制，常常无法充分思考，对问题的认识和理解往往较为肤浅、片面，但在线上教研中，教师可以反复观看案例，充分进行思考，将成熟的想法与他人交流，使得问题的探讨更加深入。还可以通过回看视频，针对教研活动中的亮点和出现的问题进行深入思考和反复探究，这也是网络教研活动的价值之所在。
3.网络教研高效率、大容量
網络资源多元化，海纳百川，任凭选择，教研内容瞬间即可通过网络传之四方，大大提高了工作效率。
微信教研中，内容大多以文字或图片、语音呈现。这样的形式下教师对文本内容一目了然，对教研框架认识更加清晰，尤其是重要信息可以收藏，无论是图片、表格还是文字都便于分享和保存。钉钉群教研的优势在于，可以进行多人视频会议，让教师化身主播掌控全场。这对教师的表情管理、发言状态、临场应变等能力都提出了更高的要求。
1.硬件设施影响教研活动的质量
受经济条件的制约，部分幼儿园计算机网络信息化的硬件设施得不到保障。片区教研开展过程中偶尔会出现网络掉线、视频时断时续等问题，极大地影响了教研的流畅性，客观上制约着网络教研的开展与推进。
工欲善其事，必先利其器。我们要在保证硬件到位的基础上，完善网络教研制度，健全教研组织机构，更好地为线上教研提供支持。
2.教师的教研积极性有待提高
线上活动中，有些教师初时兴致勃勃，却没有坚持到底。手机和电脑都属于单用户多任务的操作系统，可以同时打开多个操作界面。线上活动时，我们无法了解手机或者电脑前的教师是否在学习，另外，因为无法进行有效监督，个别教师在阅读教研内容时一带而过，网络教研活动流于形式，无法促进教师的专业成长。因此，这就需要我们在活动后收集反馈，请参与学习的教师提交书面笔记，并就所教研的问题提出自己的看法，教研活动后留下相应反思，以保证教研活动的有效性。
3.网络教研考验着教师的信息技术水平与能力
幼儿教师必须具备良好的信息选择与加工、处理能力，能有效地选择、编辑和使用现代教育技术媒体就成了眼下亟待解决的问题。
网络教研首先要求教师具有一定的信息技术知识和能力，会录制案例、会剪辑视频、插入音效、文字，能够熟练使用相关软件。在幼儿园师资队伍中，有一大批年轻教师紧跟时代，不断学习。但也有少数老教师囿于传统，安于现状。这就要求我们要想方设法提高他们的积极性，拓宽学习空间，强化专业技能，让所有人共修共进，跟上新时代的步伐。
1.构建网络教研工作体系
网络教研现在还处于发展阶段，我们在今后的工作中要发现和培养一批热衷幼教事业，业务能力优秀，熟悉网络数字信息化的教师。同时，建立各级网络教研中心小组，充分发挥骨干教师的带头作用，组织各园教师开展教研活动，并参与全市性的网络教研指导工作，引领更多的教师参与到网络教研中。
2.强化网络教研制度建设
为保证教研活动的实效性，我们要严格制定网络教研管理制度和工作计划，组织各片区教师积极参与网络教研活动，要求活动中实施实名签到，经常性地检查参与网络教研的情况。定期开展交流、总结活动，保证网络教研的各项工作有序开展。
3.排除技术障碍，提高教研时效
网络教研有赖于信息技术的支撑，教师的信息技术应用能力，已成为影响教研有效性不可回避的问题。
第一，硬件设备的支持方面，教育局、园方要从硬件设备上给予保障支持。
第二，网络教研前，教研组长需根据本次教研的内容与研讨需求，选择适合的信息化手段，教研组长需提前告知教研所运用的软件平台，并下发操作手册。总之，教研前扫除一切技术运用的障碍。
第三，“互联网+”时代，教师必须主动学习，让自己的“技术”无缝对接教育教学和教研。就幼儿教师而言，我们需要掌握常用软件的使用方法、搜索文献、制作多媒体课件等信息技术素养与能力。网络教研前，教师必须自行练习，做好预备功课，扫除影响教研的“技术障碍”。
今年的疫情始料不及，我们尝试网上教研，是一种新体验，必然会遇到很多新问题。面对问题，是解决还是回避，结果将迥然不同。在这个特殊的时期，更需要我们有终身学习的意识，有敢为人先的胆识。
总之，网络教研的深入开展，需要我们趋利化弊，利用网络教研的长处，化解网络教研的问题。将网络教研常态化、随机化，以研促教，以教促学。我们要利用网络教研丰富的资源和方便快捷的特点，延伸教研的广度，提升教研的深度，并将网络教研纳入常规教研，以点带面，整体提高，让它真正为教师的发展和成长助力。
在这个特殊的时期，我市学前教育创新研讨方式，以幼儿园为基地，片区发展为平台，充分准备活动案例、相关视频及共享资源，定期开展线上教研活动。线上教研初期，我们既需要提前制定网络片区教研计划和方案，制作活动背景，决定教研议题，录制视频资料，还要考虑研讨形式、视频接入、目标要求、观察方向等。这就对教师的专业素养提出了更高的要求。
一、网络教研的价值
1.网络教研突破了空间的限制
相对于“面对面、齐发言”的传统教研方式，网络教研节约了大量人力物力，既节省了往返途中的时间，也避免了交通中的安全问题。无论相隔多远，只要有一台电脑或者手机就能参加教研活动。以往线下教研，单从场地的需求选择上就有一定的难度，而网络教研，一般一个直播间可容纳几百人或者几千上万人同时学习。
2.网络教研实现了资源的互补
在常规教研活动中，教师受时间限制，常常无法充分思考，对问题的认识和理解往往较为肤浅、片面，但在线上教研中，教师可以反复观看案例，充分进行思考，将成熟的想法与他人交流，使得问题的探讨更加深入。还可以通过回看视频，针对教研活动中的亮点和出现的问题进行深入思考和反复探究，这也是网络教研活动的价值之所在。
3.网络教研高效率、大容量
網络资源多元化，海纳百川，任凭选择，教研内容瞬间即可通过网络传之四方，大大提高了工作效率。
微信教研中，内容大多以文字或图片、语音呈现。这样的形式下教师对文本内容一目了然，对教研框架认识更加清晰，尤其是重要信息可以收藏，无论是图片、表格还是文字都便于分享和保存。钉钉群教研的优势在于，可以进行多人视频会议，让教师化身主播掌控全场。这对教师的表情管理、发言状态、临场应变等能力都提出了更高的要求。
二、网络教研中的问题所在
1.硬件设施影响教研活动的质量
受经济条件的制约，部分幼儿园计算机网络信息化的硬件设施得不到保障。片区教研开展过程中偶尔会出现网络掉线、视频时断时续等问题，极大地影响了教研的流畅性，客观上制约着网络教研的开展与推进。
工欲善其事，必先利其器。我们要在保证硬件到位的基础上，完善网络教研制度，健全教研组织机构，更好地为线上教研提供支持。
2.教师的教研积极性有待提高
线上活动中，有些教师初时兴致勃勃，却没有坚持到底。手机和电脑都属于单用户多任务的操作系统，可以同时打开多个操作界面。线上活动时，我们无法了解手机或者电脑前的教师是否在学习，另外，因为无法进行有效监督，个别教师在阅读教研内容时一带而过，网络教研活动流于形式，无法促进教师的专业成长。因此，这就需要我们在活动后收集反馈，请参与学习的教师提交书面笔记，并就所教研的问题提出自己的看法，教研活动后留下相应反思，以保证教研活动的有效性。
3.网络教研考验着教师的信息技术水平与能力
幼儿教师必须具备良好的信息选择与加工、处理能力，能有效地选择、编辑和使用现代教育技术媒体就成了眼下亟待解决的问题。
网络教研首先要求教师具有一定的信息技术知识和能力，会录制案例、会剪辑视频、插入音效、文字，能够熟练使用相关软件。在幼儿园师资队伍中，有一大批年轻教师紧跟时代，不断学习。但也有少数老教师囿于传统，安于现状。这就要求我们要想方设法提高他们的积极性，拓宽学习空间，强化专业技能，让所有人共修共进，跟上新时代的步伐。
三、如何提高网络教研的效率
1.构建网络教研工作体系
网络教研现在还处于发展阶段，我们在今后的工作中要发现和培养一批热衷幼教事业，业务能力优秀，熟悉网络数字信息化的教师。同时，建立各级网络教研中心小组，充分发挥骨干教师的带头作用，组织各园教师开展教研活动，并参与全市性的网络教研指导工作，引领更多的教师参与到网络教研中。
2.强化网络教研制度建设
为保证教研活动的实效性，我们要严格制定网络教研管理制度和工作计划，组织各片区教师积极参与网络教研活动，要求活动中实施实名签到，经常性地检查参与网络教研的情况。定期开展交流、总结活动，保证网络教研的各项工作有序开展。
3.排除技术障碍，提高教研时效
网络教研有赖于信息技术的支撑，教师的信息技术应用能力，已成为影响教研有效性不可回避的问题。
第一，硬件设备的支持方面，教育局、园方要从硬件设备上给予保障支持。
第二，网络教研前，教研组长需根据本次教研的内容与研讨需求，选择适合的信息化手段，教研组长需提前告知教研所运用的软件平台，并下发操作手册。总之，教研前扫除一切技术运用的障碍。
第三，“互联网+”时代，教师必须主动学习，让自己的“技术”无缝对接教育教学和教研。就幼儿教师而言，我们需要掌握常用软件的使用方法、搜索文献、制作多媒体课件等信息技术素养与能力。网络教研前，教师必须自行练习，做好预备功课，扫除影响教研的“技术障碍”。
今年的疫情始料不及，我们尝试网上教研，是一种新体验，必然会遇到很多新问题。面对问题，是解决还是回避，结果将迥然不同。在这个特殊的时期，更需要我们有终身学习的意识，有敢为人先的胆识。
总之，网络教研的深入开展，需要我们趋利化弊，利用网络教研的长处，化解网络教研的问题。将网络教研常态化、随机化，以研促教，以教促学。我们要利用网络教研丰富的资源和方便快捷的特点，延伸教研的广度，提升教研的深度，并将网络教研纳入常规教研，以点带面，整体提高，让它真正为教师的发展和成长助力。