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【摘要】在当前教育教学改革的背景之下，传统的教学方式有了质的突破。教学方式的革新也为课堂教学带来了多样化的色彩，自主、合作、探究型的学习方式为课堂教学活动注入了新的活力。在本文的研究当中，笔者主要立足于当前的新课程改革，分析了当前学案教学在高中英语教育当中的应用现状，进而提出相应的策略。
【关键词】学案；高中英语教学；应用
【作者简介】黄铃稀（1995.3.19- ），女，贵州毕节人，贵州工程应用技术学院，本科生，院系：外国语学院，专业：英语，研究方向：英语教育；于洪江（1982.9- ），男，山东海阳人，贵州工程应用技术学院，硕士研究生，讲师，研究方向：语用学。
教学的效果来自于教师的传授与学生的学习这两个方面，并且需要二者之间相互作用。在新课程目标的指导下，教师应当及时更新教育理念，引导学生参与到课堂学习中来，避免过于形式化的课堂语言，将学生内部的合作交流发挥到最大化。
一、学案在高中英语教学中存在的问题
1.课堂教学中的学案应用问题。从客观层面上来看，学案的存在就是学生学习和教师教学的重要载体。如果教师不能够真正理解学案当中的本质所在，不熟悉相对应的教学流程，那么就难以将学案的价值发挥到最大化。相比之下，一些具备较丰富教学经验的老师，能够在日常课堂当中发挥自身的优势，因此并不完全认可学案的价值与作用；而对于年轻的教师，在授课过程当中经常使用导学案，从而产生依赖心理，不利于个人教学能力的培养，因此，无论是前者还是后者，都应当对这一方面予以高度重视。
2.课后反思中的学案应用问题。无论是对于教师，还是对于学生，课后反思的重要性都是不言而喻的。学生在进行课后反思的过程中，应当对于课堂所学内容进行整理，然后将重点内容记录在学案上，达到温故而知新。在這一过程当中，教师也需要给学生予以帮助，针对学生的笔记进行批阅，解答学生在学习过程当中的疑惑。从以往的实践经验来看，有的学生在课堂上没有认真听讲，所以在课后复习的时候存在着较大的问题。
3.学案编写层面存在的问题。很多学生认为学案缺乏趣味性，难以调动其英语学习的兴趣与热情。事实上，这一情况的存在也为课堂效果的取得带来了难度。在进行学案编写的过程当中，有的教师对于教材内容进行挖洞，直接粘贴到学案上，让学生来做，所以导致一部分学生不加以思考，直接对应书上的内容来进行抄写，学习效果差强人意。
二、学案在高中英语教学中的应用策略
1.课堂教学中学案的应用策略。在课堂教学活动当中，一方面，教师应当尊重学生的主体性地位，另一方面，教师也应当发挥自身的主导作用，积极引导学生参与到课堂学习当中。譬如说在讲授friendship相关内容时，教师应当先跑出来问题，如：Which kind of friend is the best friend？ What’s the advantages and disadvantage of the diary as a friend？学生在进行表达的时候，可能会存在对陌生单词理解上的障碍，或者是相关从句表达的问题，对此，在必要的时候，可以引导学生针对课堂问题进行小组讨论，并将相关内容记录在学案上，教师在批阅之后，将问题放在第二次课进行讨论，这样就会最大限度地帮助学生解决问题。
2.课后反思中学案的应用策略。结合课堂当中的学习成果以及存在的问题，学生应当做好笔记，并完成学案最后的习题训练。在使用学案之后，在课后反思过程当中，学生应当在教师的引导下，主动纠正自己在学案学习中存在的问题，并认真总结学习方法和收获，在第二次交给教师进行批阅。在这一过程当中，对学生总结归纳能力的培养有着重要的意义，学生能够逐渐找到学习当中的重难点，为后续的学习奠定基础。由于学生的英文知识有限，这就需要教师发挥更好的指导作用。
3.把握学案编写原则。首先，教师应当遵循主体性原则，将学案设计与传统教案区分开来，从学生的学习需求着手，给予学生更多的思考空间，真正培养学生的综合素质与学习能力。
其次，应当坚持层次性原则，真正意义上实现因材施教。由于学生能力水平不尽相同，所以，在进行学案编写的时候，也应当有梯度地来进行内容划分，满足各个层次学生的学习需求，深入浅出的学案是有价值的，也能够在客观上挖掘学生的学习潜能。
最后，要重视实用性原则。作为一种教学文本，学案当中集中的元素相对较多，其中不仅涉及到教师教案和学生学案，还涉及到课堂笔记、能力测试以及复习材料。
三、结语
总的来说，学案在高中英语教学中占据着较为重要的位置，理应予以一定的重视。对于高中英语教师而言，应当尊重学生的主体性地位，在学案编写过程当中，为学生的思维发散创造空间，进一步为学生综合素质的提升奠定基础。
参考文献：
[1]杨婷婷.浅谈如何运用高中英语教学案[J].校园英语，2017（15）： 152-152.
[2]徐红艳，李小芳.浅谈学案导学教学模式在高中英语教学中的应用[J].新课程学习：下，2013（8）.
【关键词】学案；高中英语教学；应用
【作者简介】黄铃稀（1995.3.19- ），女，贵州毕节人，贵州工程应用技术学院，本科生，院系：外国语学院，专业：英语，研究方向：英语教育；于洪江（1982.9- ），男，山东海阳人，贵州工程应用技术学院，硕士研究生，讲师，研究方向：语用学。
教学的效果来自于教师的传授与学生的学习这两个方面，并且需要二者之间相互作用。在新课程目标的指导下，教师应当及时更新教育理念，引导学生参与到课堂学习中来，避免过于形式化的课堂语言，将学生内部的合作交流发挥到最大化。
一、学案在高中英语教学中存在的问题
1.课堂教学中的学案应用问题。从客观层面上来看，学案的存在就是学生学习和教师教学的重要载体。如果教师不能够真正理解学案当中的本质所在，不熟悉相对应的教学流程，那么就难以将学案的价值发挥到最大化。相比之下，一些具备较丰富教学经验的老师，能够在日常课堂当中发挥自身的优势，因此并不完全认可学案的价值与作用；而对于年轻的教师，在授课过程当中经常使用导学案，从而产生依赖心理，不利于个人教学能力的培养，因此，无论是前者还是后者，都应当对这一方面予以高度重视。
2.课后反思中的学案应用问题。无论是对于教师，还是对于学生，课后反思的重要性都是不言而喻的。学生在进行课后反思的过程中，应当对于课堂所学内容进行整理，然后将重点内容记录在学案上，达到温故而知新。在這一过程当中，教师也需要给学生予以帮助，针对学生的笔记进行批阅，解答学生在学习过程当中的疑惑。从以往的实践经验来看，有的学生在课堂上没有认真听讲，所以在课后复习的时候存在着较大的问题。
3.学案编写层面存在的问题。很多学生认为学案缺乏趣味性，难以调动其英语学习的兴趣与热情。事实上，这一情况的存在也为课堂效果的取得带来了难度。在进行学案编写的过程当中，有的教师对于教材内容进行挖洞，直接粘贴到学案上，让学生来做，所以导致一部分学生不加以思考，直接对应书上的内容来进行抄写，学习效果差强人意。
二、学案在高中英语教学中的应用策略
1.课堂教学中学案的应用策略。在课堂教学活动当中，一方面，教师应当尊重学生的主体性地位，另一方面，教师也应当发挥自身的主导作用，积极引导学生参与到课堂学习当中。譬如说在讲授friendship相关内容时，教师应当先跑出来问题，如：Which kind of friend is the best friend？ What’s the advantages and disadvantage of the diary as a friend？学生在进行表达的时候，可能会存在对陌生单词理解上的障碍，或者是相关从句表达的问题，对此，在必要的时候，可以引导学生针对课堂问题进行小组讨论，并将相关内容记录在学案上，教师在批阅之后，将问题放在第二次课进行讨论，这样就会最大限度地帮助学生解决问题。
2.课后反思中学案的应用策略。结合课堂当中的学习成果以及存在的问题，学生应当做好笔记，并完成学案最后的习题训练。在使用学案之后，在课后反思过程当中，学生应当在教师的引导下，主动纠正自己在学案学习中存在的问题，并认真总结学习方法和收获，在第二次交给教师进行批阅。在这一过程当中，对学生总结归纳能力的培养有着重要的意义，学生能够逐渐找到学习当中的重难点，为后续的学习奠定基础。由于学生的英文知识有限，这就需要教师发挥更好的指导作用。
3.把握学案编写原则。首先，教师应当遵循主体性原则，将学案设计与传统教案区分开来，从学生的学习需求着手，给予学生更多的思考空间，真正培养学生的综合素质与学习能力。
其次，应当坚持层次性原则，真正意义上实现因材施教。由于学生能力水平不尽相同，所以，在进行学案编写的时候，也应当有梯度地来进行内容划分，满足各个层次学生的学习需求，深入浅出的学案是有价值的，也能够在客观上挖掘学生的学习潜能。
最后，要重视实用性原则。作为一种教学文本，学案当中集中的元素相对较多，其中不仅涉及到教师教案和学生学案，还涉及到课堂笔记、能力测试以及复习材料。
三、结语
总的来说，学案在高中英语教学中占据着较为重要的位置，理应予以一定的重视。对于高中英语教师而言，应当尊重学生的主体性地位，在学案编写过程当中，为学生的思维发散创造空间，进一步为学生综合素质的提升奠定基础。
参考文献：
[1]杨婷婷.浅谈如何运用高中英语教学案[J].校园英语，2017（15）： 152-152.
[2]徐红艳，李小芳.浅谈学案导学教学模式在高中英语教学中的应用[J].新课程学习：下，2013（8）.