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【摘要】合作是幼儿未来进入社会、适应社会和立足社会必不可少的要素。为了让孩子们今后能适应社会生活的需要，在活动和游戏中学会相互合作，建立共同的目标，文章探索了培养幼儿合作能力的合作绘画活动，聚焦幼儿合作画活动和游戏的组织与实施，让幼儿在活动和游戏中获得美育素养和合作能力的提升。
【关键词】合作画;幼儿;组织与实施
【基金项目】2019年福建省中青年教师教育科研项目（科技类）“海丝文化主题背景下幼儿合作画教学模式的研究”（编号：JAT191485）。
《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿园应多为幼儿提供需要大家齐心协力才能完成的活动，让幼儿在具体活动中体会合作的重要性，学会分工合作。”
合作就是个人与个人、群体与群体之间为达到共同目的，彼此相互配合，一起把某件事情共同完成，是一种联合行动、方式。拿我们中国人吃饭时常用的餐具筷子来说，如果吃东西只用一支筷子，就夹不起东西，而如果两支筷子一起用，就能夹起东西来，这就是合作的力量。生活当中有很多事情只有人与人相互配合、共同合作才可以完成。当幼儿开始与同伴、他人合作时，就开启了人生的成功之门。
合作是幼儿未来进入社会、适应社会和立足社会必不可少的要素，合作能力是人类活动中最主要的能力，是幼儿扩展社交达到和谐相处、融入社会、共同生活的目的。幼儿时期是发展社交合作能力的关键时期，合作画能够促进幼儿之间的交流与分享，让幼儿在轻松愉快的游戏中获得美育素养的提升。
合作画是让幼儿与幼儿共同讨论、协调、协商、配合，完成一幅有计划的画作，从而与同伴沟通、交流、合作。笔者在班级美工区设置了合作画区域，并经常开展集中的合作画美术教学活动，通过集中和区域活动，让幼儿逐步参与合作画，体验合作作画带来的乐趣。在合作画教学的组织、实施与幼儿合作画区域的游戏与指导当中，笔者总结了一些经验，与大家分享。
一、明确合作画组织与实施目标
传统的幼儿园美术活动通常是以单个幼儿独立进行作画的形式来开展，很少开展合作画活动，幼儿美术活动中的交往和合作这一块严重缺失了。
合作画的目标制定，首先考虑到了幼儿的情感方面，因为兴趣是活动的前提及学习的推动力，幼儿只有对合作画活动有兴趣，才能在活动和合作中保持开心的心情、积极的心态，这种积极的态度对幼儿日后的人生是非常重要的，将带来正能量和积极的影响。《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）中指出：“要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果而忽视了幼儿在活动中的情感体验和态度倾向。”幼儿是充满好奇心的，在合作画活动或游戏目标的设计、制定时，把握这一特点会让活动更吸引幼儿。活动前，笔者会开展与绘画主题相关的活动或带幼儿玩相关的游戏，让他们对创作的内容有大概的了解。活动中，会更多地考虑幼儿的感官、游戏体验，以游戏化的形式开展活动，通过完成目标激发幼儿感受、表现艺术美的兴趣。
接下来，考虑合作画特点在目标当中的体现。合作画的难点是参与合作画的幼儿相互之间进行交流、沟通与合作。这对幼儿来说是有一些挑战性的，因为幼儿年龄小，与他人的合作交往处于初始阶段。但是幼儿又乐于合作，敢于合作，只要进行适当的引导，逐步培养幼儿的沟通合作能力，让幼儿明白如何交流、协调，知道与同伴合作的重要性，就可以很好地达成这个目标。在合作画活动的设计、组织和实施过程中，笔者不但考虑到了师幼的互动，更多的关注点还是放在了幼儿与同伴的互动当中，鼓励幼儿根据自己的想法，自主与同伴商议合作画的主题、内容、画材和形式，大胆探索、思考、交流后再进行分工与合作创作。在合作画活动的作画过程中，需要不断引导幼儿用语言进行沟通，清楚表达自己的想法，同时理解同伴的想法与做法，强化合作意识，增强集体荣誉感，激发幼儿合作的欲望与热情，体验合作的趣味。
再者，笔者思考的是幼儿想象与设计、创作能力的提升。由于合作画是靠两人或小组甚至全体幼儿合作完成的，所以在具体的活动过程当中不要求幼儿按照既定的模式来进行创作，不强调内容的准确性，不追求画作的规范性，而是让幼儿在参与相关的活动指导和开展游戏后，先共同商议，凭借自己的经验与同伴进行充分的交流与讨论，共同完成合作画的设计思路讨论、创作计划商议、画材选择和画法思考，再用讨论后大家觉得适合和喜欢的方式进行艺术创作与表现。这样，幼儿自己的思路可以与同伴通过沟通与交流进行碰撞，单一个体的想象可以通过协商与合作迸发更多的创意，再通过教师适时、适当的引导挖掘到更深的层面，激发幼儿想象、创作的欲望和热情，在合作中进一步促进幼儿想象能力、设计能力和创作能力的提升。
二、选择与分析活动、游戏内容
《纲要》指出，教育内容应该是各领域相互渗透的，从而能够从不同的角度来促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。合作画活动或游戏内容的选择首先要符合这一要求。
活动或游戏的内容方面，首先要选择需要幼儿与同伴合作才能完成的内容，这样才使“合作画”这种集体创作形式有意义。幼儿的社交能力、合作能力和协商能力，包括小肌肉群的发展都处于初始阶段，合作画的方式对幼儿来说是有一定难度的，需要幼儿参与讨论、与同伴沟通，并相互配合才能完成画作，但为幼儿提供了与同伴在活动、游戏的过程中互相交流、相互学习、沟通协调、通力合作完成任务的机会，提升了幼儿多方面的能力。
幼儿园阶段幼儿的观察力已经随着年龄的增长不断发展，但是他们还是以具体形象思维为主，抽象逻辑思维尚在萌发，需要通过亲身操作、体验、动手动脑来实现自己的想法。绘画并不是一种依靠单一想象的活动，而是需要幼儿手眼协调、动手动脑等运用多种感官来进行的。这时，我们可以选择让幼儿通过看一看、想一想、说一说、议一议、画一画等多种形式开展活动。通过教师的适时引导和集体作画的氛围，幼儿在不知不觉中做到手眼脑配合并协调运用，交流、合作和表现得到充分的发挥，将感受到的美用自己喜欢的方式，以合作的形式，用艺术的手法表现出来，响应《纲要》在艺术领域内容选择中提出的“能激发他们表现美創造美的情趣”的要求。 另外，活動和游戏的难易程度要符合幼儿园各个年龄班幼儿的心理、年龄特点，让活动和游戏处在相应年龄段幼儿的最近发展区，有一定的难度但可以通过努力达到。活动有一点难度，幼儿就会发现问题，而幼儿学会相互沟通来解决问题，所获得的能力将会在幼儿日后的学习、生活当中经常被用到，也就是说这样做所得到的是可以被幼儿持续利用的。让幼儿有能力完成又需要分工来解决问题，需要幼儿合作与相互配合，既可以满足幼儿的求知欲，又可以增强幼儿的自信心，让幼儿在一个比较轻松愉快的环境中自主地发挥自己之前所学的知识和技能，并学习其他同伴的优点，在共同学习、进步的情况下达到掌握某种技能的游戏目标。
三、组织与实施有效的教学手段
为了贯彻“幼儿才是活动的主体，教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者”这一重要的教学理念，在合作画活动和游戏的组织与实施过程当中，建议运用以下多种教学方法，使教学、游戏活动更有效，更利于幼儿发展。
根据合作画活动和游戏设计的内容，主要运用的教学法有：“直观演示法”，可以通过演示教师、幼儿与家长在活动前共同搜集的实物、照片、图片、视频等资料，导入课题，直观地引发幼儿学习的兴趣;“启发性提问法”，这个方法可以有效地启发幼儿带着问题去观察并思考，通过问题的逐步解决逐渐理解活动的内容;“讨论交流法”，给幼儿提供一个让他们“想说、敢说、会说”的自由时间和空间，鼓励幼儿大胆交流，这一点特别重要，只有通过沟通、交流与讨论，幼儿才能开展合作画的设计、分工与合作，发展想象力和自主解决问题的能力;“沟通交流法”，鼓励幼儿用言语进行交流，激发幼儿说的欲望和热情，让他们自由沟通与交流，表达各自对活动、游戏内容丰富的、多样性的认识，共同设计合作画的主题、画法、画材、分工手法，强化集体意识，体验合作的乐趣;“示范讲解法”，在幼儿对个别技能与技巧无法掌握时，教师可以进行必要的示范讲解，让幼儿对新技能、新技巧和表现手法有直观的认识;“动手操作法”，幼儿只有真正动手体验过，实际操作过，才能完成合作画的合作与创作，光凭讨论与交流、想象是无法完成作品的;“展示评价法”，幼儿通过展示、自述自己与同伴合作的作品，在欣赏、评价其他组别的作品过程中，交流自己的创作经验，梳理优秀的合作方式与方法，丰富合作画的相关经验。
在合作画教学与游戏的组织中，通过这些教学手法的协调运用，体现“以幼儿发展为本”的理念，发挥幼儿的主体作用，充分体现幼儿在活动中的主体地位，激发幼儿在创作活动中沟通、交流、合作、表现、创造的欲望和热情，让每个幼儿都能够拥有自我表现的机会，使幼儿的合作能力和表现、创造能力逐步得到提升。
开展合作画活动和游戏通过营造愉快、宽松、自由、和谐的学习、交流、合作、创作环境，做到合作教学与美术教学相结合，让幼儿感受到合作的重要性，在实践体验中总结出与人合作成功的原因与方法，运用实践出的好方法达到自己的目的，丰富了审美体验，感受到了艺术的愉悦和美感，提升了美术素养，培养了幼儿的社会交往能力，促进了良好集体氛围的营造。今后，我们将继续深入探索，持之以恒地开展合作画活动与游戏，让孩子们在合作与创作的过程中感受艺术的魅力。
【参考文献】
[1]潘美春.让幼儿在绘画中体验合作的乐趣[J].新课程学习（下），2012（08）：106-107.
[2]曲凌燕.浅谈幼儿园“合作画”教学[J].内蒙古教育（理论版），2015（09）：88-89.
【关键词】合作画;幼儿;组织与实施
【基金项目】2019年福建省中青年教师教育科研项目（科技类）“海丝文化主题背景下幼儿合作画教学模式的研究”（编号：JAT191485）。
《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿园应多为幼儿提供需要大家齐心协力才能完成的活动，让幼儿在具体活动中体会合作的重要性，学会分工合作。”
合作就是个人与个人、群体与群体之间为达到共同目的，彼此相互配合，一起把某件事情共同完成，是一种联合行动、方式。拿我们中国人吃饭时常用的餐具筷子来说，如果吃东西只用一支筷子，就夹不起东西，而如果两支筷子一起用，就能夹起东西来，这就是合作的力量。生活当中有很多事情只有人与人相互配合、共同合作才可以完成。当幼儿开始与同伴、他人合作时，就开启了人生的成功之门。
合作是幼儿未来进入社会、适应社会和立足社会必不可少的要素，合作能力是人类活动中最主要的能力，是幼儿扩展社交达到和谐相处、融入社会、共同生活的目的。幼儿时期是发展社交合作能力的关键时期，合作画能够促进幼儿之间的交流与分享，让幼儿在轻松愉快的游戏中获得美育素养的提升。
合作画是让幼儿与幼儿共同讨论、协调、协商、配合，完成一幅有计划的画作，从而与同伴沟通、交流、合作。笔者在班级美工区设置了合作画区域，并经常开展集中的合作画美术教学活动，通过集中和区域活动，让幼儿逐步参与合作画，体验合作作画带来的乐趣。在合作画教学的组织、实施与幼儿合作画区域的游戏与指导当中，笔者总结了一些经验，与大家分享。
一、明确合作画组织与实施目标
传统的幼儿园美术活动通常是以单个幼儿独立进行作画的形式来开展，很少开展合作画活动，幼儿美术活动中的交往和合作这一块严重缺失了。
合作画的目标制定，首先考虑到了幼儿的情感方面，因为兴趣是活动的前提及学习的推动力，幼儿只有对合作画活动有兴趣，才能在活动和合作中保持开心的心情、积极的心态，这种积极的态度对幼儿日后的人生是非常重要的，将带来正能量和积极的影响。《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）中指出：“要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果而忽视了幼儿在活动中的情感体验和态度倾向。”幼儿是充满好奇心的，在合作画活动或游戏目标的设计、制定时，把握这一特点会让活动更吸引幼儿。活动前，笔者会开展与绘画主题相关的活动或带幼儿玩相关的游戏，让他们对创作的内容有大概的了解。活动中，会更多地考虑幼儿的感官、游戏体验，以游戏化的形式开展活动，通过完成目标激发幼儿感受、表现艺术美的兴趣。
接下来，考虑合作画特点在目标当中的体现。合作画的难点是参与合作画的幼儿相互之间进行交流、沟通与合作。这对幼儿来说是有一些挑战性的，因为幼儿年龄小，与他人的合作交往处于初始阶段。但是幼儿又乐于合作，敢于合作，只要进行适当的引导，逐步培养幼儿的沟通合作能力，让幼儿明白如何交流、协调，知道与同伴合作的重要性，就可以很好地达成这个目标。在合作画活动的设计、组织和实施过程中，笔者不但考虑到了师幼的互动，更多的关注点还是放在了幼儿与同伴的互动当中，鼓励幼儿根据自己的想法，自主与同伴商议合作画的主题、内容、画材和形式，大胆探索、思考、交流后再进行分工与合作创作。在合作画活动的作画过程中，需要不断引导幼儿用语言进行沟通，清楚表达自己的想法，同时理解同伴的想法与做法，强化合作意识，增强集体荣誉感，激发幼儿合作的欲望与热情，体验合作的趣味。
再者，笔者思考的是幼儿想象与设计、创作能力的提升。由于合作画是靠两人或小组甚至全体幼儿合作完成的，所以在具体的活动过程当中不要求幼儿按照既定的模式来进行创作，不强调内容的准确性，不追求画作的规范性，而是让幼儿在参与相关的活动指导和开展游戏后，先共同商议，凭借自己的经验与同伴进行充分的交流与讨论，共同完成合作画的设计思路讨论、创作计划商议、画材选择和画法思考，再用讨论后大家觉得适合和喜欢的方式进行艺术创作与表现。这样，幼儿自己的思路可以与同伴通过沟通与交流进行碰撞，单一个体的想象可以通过协商与合作迸发更多的创意，再通过教师适时、适当的引导挖掘到更深的层面，激发幼儿想象、创作的欲望和热情，在合作中进一步促进幼儿想象能力、设计能力和创作能力的提升。
二、选择与分析活动、游戏内容
《纲要》指出，教育内容应该是各领域相互渗透的，从而能够从不同的角度来促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。合作画活动或游戏内容的选择首先要符合这一要求。
活动或游戏的内容方面，首先要选择需要幼儿与同伴合作才能完成的内容，这样才使“合作画”这种集体创作形式有意义。幼儿的社交能力、合作能力和协商能力，包括小肌肉群的发展都处于初始阶段，合作画的方式对幼儿来说是有一定难度的，需要幼儿参与讨论、与同伴沟通，并相互配合才能完成画作，但为幼儿提供了与同伴在活动、游戏的过程中互相交流、相互学习、沟通协调、通力合作完成任务的机会，提升了幼儿多方面的能力。
幼儿园阶段幼儿的观察力已经随着年龄的增长不断发展，但是他们还是以具体形象思维为主，抽象逻辑思维尚在萌发，需要通过亲身操作、体验、动手动脑来实现自己的想法。绘画并不是一种依靠单一想象的活动，而是需要幼儿手眼协调、动手动脑等运用多种感官来进行的。这时，我们可以选择让幼儿通过看一看、想一想、说一说、议一议、画一画等多种形式开展活动。通过教师的适时引导和集体作画的氛围，幼儿在不知不觉中做到手眼脑配合并协调运用，交流、合作和表现得到充分的发挥，将感受到的美用自己喜欢的方式，以合作的形式，用艺术的手法表现出来，响应《纲要》在艺术领域内容选择中提出的“能激发他们表现美創造美的情趣”的要求。 另外，活動和游戏的难易程度要符合幼儿园各个年龄班幼儿的心理、年龄特点，让活动和游戏处在相应年龄段幼儿的最近发展区，有一定的难度但可以通过努力达到。活动有一点难度，幼儿就会发现问题，而幼儿学会相互沟通来解决问题，所获得的能力将会在幼儿日后的学习、生活当中经常被用到，也就是说这样做所得到的是可以被幼儿持续利用的。让幼儿有能力完成又需要分工来解决问题，需要幼儿合作与相互配合，既可以满足幼儿的求知欲，又可以增强幼儿的自信心，让幼儿在一个比较轻松愉快的环境中自主地发挥自己之前所学的知识和技能，并学习其他同伴的优点，在共同学习、进步的情况下达到掌握某种技能的游戏目标。
三、组织与实施有效的教学手段
为了贯彻“幼儿才是活动的主体，教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者”这一重要的教学理念，在合作画活动和游戏的组织与实施过程当中，建议运用以下多种教学方法，使教学、游戏活动更有效，更利于幼儿发展。
根据合作画活动和游戏设计的内容，主要运用的教学法有：“直观演示法”，可以通过演示教师、幼儿与家长在活动前共同搜集的实物、照片、图片、视频等资料，导入课题，直观地引发幼儿学习的兴趣;“启发性提问法”，这个方法可以有效地启发幼儿带着问题去观察并思考，通过问题的逐步解决逐渐理解活动的内容;“讨论交流法”，给幼儿提供一个让他们“想说、敢说、会说”的自由时间和空间，鼓励幼儿大胆交流，这一点特别重要，只有通过沟通、交流与讨论，幼儿才能开展合作画的设计、分工与合作，发展想象力和自主解决问题的能力;“沟通交流法”，鼓励幼儿用言语进行交流，激发幼儿说的欲望和热情，让他们自由沟通与交流，表达各自对活动、游戏内容丰富的、多样性的认识，共同设计合作画的主题、画法、画材、分工手法，强化集体意识，体验合作的乐趣;“示范讲解法”，在幼儿对个别技能与技巧无法掌握时，教师可以进行必要的示范讲解，让幼儿对新技能、新技巧和表现手法有直观的认识;“动手操作法”，幼儿只有真正动手体验过，实际操作过，才能完成合作画的合作与创作，光凭讨论与交流、想象是无法完成作品的;“展示评价法”，幼儿通过展示、自述自己与同伴合作的作品，在欣赏、评价其他组别的作品过程中，交流自己的创作经验，梳理优秀的合作方式与方法，丰富合作画的相关经验。
在合作画教学与游戏的组织中，通过这些教学手法的协调运用，体现“以幼儿发展为本”的理念，发挥幼儿的主体作用，充分体现幼儿在活动中的主体地位，激发幼儿在创作活动中沟通、交流、合作、表现、创造的欲望和热情，让每个幼儿都能够拥有自我表现的机会，使幼儿的合作能力和表现、创造能力逐步得到提升。
开展合作画活动和游戏通过营造愉快、宽松、自由、和谐的学习、交流、合作、创作环境，做到合作教学与美术教学相结合，让幼儿感受到合作的重要性，在实践体验中总结出与人合作成功的原因与方法，运用实践出的好方法达到自己的目的，丰富了审美体验，感受到了艺术的愉悦和美感，提升了美术素养，培养了幼儿的社会交往能力，促进了良好集体氛围的营造。今后，我们将继续深入探索，持之以恒地开展合作画活动与游戏，让孩子们在合作与创作的过程中感受艺术的魅力。
【参考文献】
[1]潘美春.让幼儿在绘画中体验合作的乐趣[J].新课程学习（下），2012（08）：106-107.
[2]曲凌燕.浅谈幼儿园“合作画”教学[J].内蒙古教育（理论版），2015（09）：88-89.