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摘要：新媒体是当前社会生活的重要元素，随着科技的不断发展，人们应用新媒体的范围和频率也越来越高，顺其自然的，新媒体渗透到了高中德育当中，由此很多高中教师对如何利用新媒体的机遇、应对新媒体对高中德育提出的挑战、达到高中德育的目标展开了深度的思考，为了使高中德育紧跟时代的发展，确保学生形成正确的价值观念与良好的道德素养，高中教师应从新媒体时代高中德育面对的机遇和挑战入手，逐步完善高中德育的应对策略，弥补传统高中德育的不足，提高学生参与德育的积极性和主动性，促进高中德育的可持续发展。
关键词：高中德育;新媒体;挑战与对策
一、新媒体对高中德育的机遇
从高中德育的发力者、受力者、效果来看，新媒体对高中德育的机遇主要表现在四个方面。
一方面，新媒体时代有利于重建高中德育工作的新载体，不同于以前的口头讲述、书面指导，在新媒体背景下，教师可以利用学生喜闻乐见的教育载体开展德育工作，比如微信、QQ、微博等，从而建立亦师亦友的师生关系，加强师生间的有效互动[1]。当教师在网络上看到有深度的文章或者在生活中遇到值得探讨的案例，教师可以组织学生在微信群里展开一场即时性的小讨论，时间较短，谈话间学生就会获得一定的感悟或体会，进而达到一定的德育效果。
另一方面，新媒体对海量信息处理的时效性有利于教师整合德育资源，丰富高中德育工作的内容，以刚刚结束的东京奥运会举例，中国健儿在此次奥运会中大放异彩，涌现出众多体育明星。他们每个人身上都有能够让学生学习、模仿的珍贵品质与精神，教师从新媒体中吸取这一类的德育内容能够让学生结合实例展开深度思考，提高德育工作的实效性。
二、新媒体对高中德育的挑战
新媒体具有虚拟性、丰富性、平等性等多重特点，这些特点为高中教育创造了一定的着力点，也为高中德育带来一些挑战。
一方面，新媒体具有较强的虚拟性，学生有可能会利用这一特点发布某些不良的信息或言论，不利于教师应对处理，容易对学生良好道德素養的形成产生不良影响。高中生平常主要在学校里活动，难免有学生会出现心理年龄与实际年龄不匹配的情况，由此干出一些出格的事情，比如说，高中阶段的学生已经具有一定的自制力，应该可以抗住游戏的诱惑，但是在高强度学习压力的逼迫下，有的学生可能会选择游戏这条途径舒缓紧张的途径，进而在网络中拉着同学好友一起玩，一个连一个，有游戏上瘾的风险。
另一方面，新媒体中的交互平等性较强，在传统的德育工作中，教师习惯按照自己的节奏一步步实施德育工作、深化德育内容，但是在新媒体时代中，有时候教师的德育工作刚进行到一半就被学生打断了，不利于良好德育效果的呈现。比如说，在开展一些连续性较强的德育工作时，教师一般会按照学生的实际情况有序安排、推进德育工作，将大的德育主题分为一个个小主题或实践活动，但是谁也不知道学生会在这中间提出什么德育问题，进而打断教师的德育节奏。
三、新媒体对高中德育的对策
第一，教师应顺应新媒体时代高中德育的发展趋势，开展网络德育，开创高中德育的新形势。一方面，高中德育应建立健全学校的德育网站，满足德育工作线上发展的需求;另一方面，高中德育应确保师生之间的交流是畅通无阻且及时回应的，从而保障德育的成效。
第二，高中德育应注重线上线下的衔接，创新高中德育的形式，联合家庭、社会一起形成教育合力，确保德育能够渗透到学生发展的各个方面，保障学生的全面发展。比如，当教师开展“文明生活我先行”活动时，教师不仅要让学生在学校里爱护环境、尊重师长、团结友爱，还要联合家长一起，让学生在家庭里知书达理、孝顺父母、勤劳善干，有条件的话，教师还可以组织学生参与到社会实践中，拓展学生的“文明生活”，让学生在社会生活中做到遵循公共规则、尊老爱幼、爱国爱党。
第三，高中德育应注重心理健康教育与人文关怀教育，致力于提高学生的心理素质，让学生回归到现实世界当中，并采用理论与实践相结合的方式帮助学生将道德知识内化于心、外表于行，切实提升学生的道德素养。例如，当学生犯错时，教师不仅要通过摆事实、讲道理让学生知道自己到底哪里做错了，还要通过自己的身体力行、以身作则让学生认识到应该如何正确做、做得好，只有这样才算是完整的德育，才能达到良好的育人效果。
第四，教师应明白，无论是否处于新媒体的干扰或影响下，以生为本都是不可动摇的德育核心，因此，高中教师应在新媒体中强化德育的权威性，围绕学生实情展开德育工作，让学生与家长、社会直观认识到德育工作的重要性和必要性。
第五，高中教师应自觉加强对新媒体领域的学习，不断提高自己的专业素养与德育素养，与时俱进，加强自己的新媒体教育能力，并在德育工作中积极应用新媒体，提高德育的吸引力，保持学生的参与热情，为德育效果的呈现提供基本的保障。教师应主动和学生沟通交流，询问学生最近关注的事物或热点新闻，并从中积极发掘德育的切入点，采用学生喜闻乐见的方式开展德育工作，从而保障德育的效率。
结束语：
总而言之，高中教师应充分认识到新媒体背景下高中德育所面临的机遇和挑战，并具体情况具体应对，逐步完善其应对策略，依据德育的基本原则开创高中德育的新形式，不断为高中德育工作的开展注入新的活力，提高学生参与德育的积极性和主动性，使德育发挥其应有的育人功能，保障学生的健康成长，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]于忠英.新媒体环境下的高中德育工作探析[J].中国新通信，2020，22（16）：207.
关键词：高中德育;新媒体;挑战与对策
一、新媒体对高中德育的机遇
从高中德育的发力者、受力者、效果来看，新媒体对高中德育的机遇主要表现在四个方面。
一方面，新媒体时代有利于重建高中德育工作的新载体，不同于以前的口头讲述、书面指导，在新媒体背景下，教师可以利用学生喜闻乐见的教育载体开展德育工作，比如微信、QQ、微博等，从而建立亦师亦友的师生关系，加强师生间的有效互动[1]。当教师在网络上看到有深度的文章或者在生活中遇到值得探讨的案例，教师可以组织学生在微信群里展开一场即时性的小讨论，时间较短，谈话间学生就会获得一定的感悟或体会，进而达到一定的德育效果。
另一方面，新媒体对海量信息处理的时效性有利于教师整合德育资源，丰富高中德育工作的内容，以刚刚结束的东京奥运会举例，中国健儿在此次奥运会中大放异彩，涌现出众多体育明星。他们每个人身上都有能够让学生学习、模仿的珍贵品质与精神，教师从新媒体中吸取这一类的德育内容能够让学生结合实例展开深度思考，提高德育工作的实效性。
二、新媒体对高中德育的挑战
新媒体具有虚拟性、丰富性、平等性等多重特点，这些特点为高中教育创造了一定的着力点，也为高中德育带来一些挑战。
一方面，新媒体具有较强的虚拟性，学生有可能会利用这一特点发布某些不良的信息或言论，不利于教师应对处理，容易对学生良好道德素養的形成产生不良影响。高中生平常主要在学校里活动，难免有学生会出现心理年龄与实际年龄不匹配的情况，由此干出一些出格的事情，比如说，高中阶段的学生已经具有一定的自制力，应该可以抗住游戏的诱惑，但是在高强度学习压力的逼迫下，有的学生可能会选择游戏这条途径舒缓紧张的途径，进而在网络中拉着同学好友一起玩，一个连一个，有游戏上瘾的风险。
另一方面，新媒体中的交互平等性较强，在传统的德育工作中，教师习惯按照自己的节奏一步步实施德育工作、深化德育内容，但是在新媒体时代中，有时候教师的德育工作刚进行到一半就被学生打断了，不利于良好德育效果的呈现。比如说，在开展一些连续性较强的德育工作时，教师一般会按照学生的实际情况有序安排、推进德育工作，将大的德育主题分为一个个小主题或实践活动，但是谁也不知道学生会在这中间提出什么德育问题，进而打断教师的德育节奏。
三、新媒体对高中德育的对策
第一，教师应顺应新媒体时代高中德育的发展趋势，开展网络德育，开创高中德育的新形势。一方面，高中德育应建立健全学校的德育网站，满足德育工作线上发展的需求;另一方面，高中德育应确保师生之间的交流是畅通无阻且及时回应的，从而保障德育的成效。
第二，高中德育应注重线上线下的衔接，创新高中德育的形式，联合家庭、社会一起形成教育合力，确保德育能够渗透到学生发展的各个方面，保障学生的全面发展。比如，当教师开展“文明生活我先行”活动时，教师不仅要让学生在学校里爱护环境、尊重师长、团结友爱，还要联合家长一起，让学生在家庭里知书达理、孝顺父母、勤劳善干，有条件的话，教师还可以组织学生参与到社会实践中，拓展学生的“文明生活”，让学生在社会生活中做到遵循公共规则、尊老爱幼、爱国爱党。
第三，高中德育应注重心理健康教育与人文关怀教育，致力于提高学生的心理素质，让学生回归到现实世界当中，并采用理论与实践相结合的方式帮助学生将道德知识内化于心、外表于行，切实提升学生的道德素养。例如，当学生犯错时，教师不仅要通过摆事实、讲道理让学生知道自己到底哪里做错了，还要通过自己的身体力行、以身作则让学生认识到应该如何正确做、做得好，只有这样才算是完整的德育，才能达到良好的育人效果。
第四，教师应明白，无论是否处于新媒体的干扰或影响下，以生为本都是不可动摇的德育核心，因此，高中教师应在新媒体中强化德育的权威性，围绕学生实情展开德育工作，让学生与家长、社会直观认识到德育工作的重要性和必要性。
第五，高中教师应自觉加强对新媒体领域的学习，不断提高自己的专业素养与德育素养，与时俱进，加强自己的新媒体教育能力，并在德育工作中积极应用新媒体，提高德育的吸引力，保持学生的参与热情，为德育效果的呈现提供基本的保障。教师应主动和学生沟通交流，询问学生最近关注的事物或热点新闻，并从中积极发掘德育的切入点，采用学生喜闻乐见的方式开展德育工作，从而保障德育的效率。
结束语：
总而言之，高中教师应充分认识到新媒体背景下高中德育所面临的机遇和挑战，并具体情况具体应对，逐步完善其应对策略，依据德育的基本原则开创高中德育的新形式，不断为高中德育工作的开展注入新的活力，提高学生参与德育的积极性和主动性，使德育发挥其应有的育人功能，保障学生的健康成长，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]于忠英.新媒体环境下的高中德育工作探析[J].中国新通信，2020，22（16）：207.