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摘要：高中英语教育教学进行反思形成常态，不仅有利于教师教学方法、思想和目标的改进完善，也有利于教师自身教育教学能力的提升与发展。要实现终身学习的需要，养成良好的学习习惯、树立正确的学习意识、有意识的进行学习是至关重要的。从根本上做到在学习中是思考的学习，而不是机械性的记忆。
关键词：全面发展；反思性学习；方法指导
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）03-0254-01
反思性教学思想理念是我国对其他国家先进教育思想借鉴和学习，经过近些年在教育教学的实践中不断地摸索、研究、积累和总结，形成和建立了符合自己国家教育思想和特点的理论认识、思想理念和方式方法，并越来越被教师教育界广泛所认可、接受、重视和运用。以应试考试为目的，只追求理论知识的学习却不会灵活运用的英语教学思想模式在社会的不断发展下，其问题和弊端也在不断暴露，因此对高中英语教育教学进行反思形成常态，不仅有利于教师教学方法、思想和目标的改进完善，也有利于教师自身教育教学能力的提升与发展。笔者结合在教学中的实践经历，谈谈对高中英语反思性教学的一些探索。
一、反思性学习的必要性
新课程改革的需要《英语课程标准》首次将“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展其自主学习的能力”放在了首位。在英语教学业已转向了“研学促教”的今天，反思性学习可谓是新课程倡导的一种重要的学习方式，它充分反映了新一轮课程改革的核心：以学生为本，以学生的学为本，以学生的发展为本。
对于严重偏科的学生出现的普遍的现象是：课上对老师所讲解的内容认真做好笔记，认真听讲，课下按时完成老师布置的作业，要求背诵和记忆的知识点也都认真的去背诵，在学习英语的态度和执行力上没有半点马虎，可是成绩还是没有达到自己预期的效果。出现上述问题的原因就是，学生在英语学习的过程中缺乏对其本质的理解，不会反思性学习，单纯的靠死记硬背。最后的结果就是花费很大时间和精力去学习，效果却不理想。所以对自身的学习过程进行反思在英语学习中是很重要的。我们应该学会学习，学会对自己进行反思，沟通知识间的相互联系，树立正确的学习理念，从而提高自己，使自身得到全面发展。
在学习中学会反思是我们能够长远发展的重要前提。这种能力也是我们终身学习所必不可少的。传统教学忽略了对学生自主学习的培养，只是机械性的记忆背诵，这样的教学模式严重阻碍了学生的自主创新意识，束缚了思维的拓展，对学生的全面发展是极为不利的。要实现终身学习的需要，要养成良好的学习习惯、树立正确的学习意识、有意识的进行学习是至关重要的。从根本上做到在学习中是思考的学习，而不是机械性的记忆。
二、反思性学习的内容
（一）学习目标的反思。
表层的学习目标指的是学习了哪些英语知识，对于这些知识学会了多少，对此部分知识的练习完成的怎么样？这部分的反思是对知识的反思，对学习活动中所涉及的思路、策略等进行反思是根本上的学习。目标的反思可以引导学生如何去学习，怎样去学习，有利于更彻底的消化所学知识，更好的提升自己。
（二）学习内容的反思。
反思性学习从根本上是对学习内容的探究。学习内容包括课上和课外两个方面。今天英语课我们学习了哪些新知识？学习了哪些语法知识？今天的练习内容是什么？那些地方出了错？为什么？我得到了什么？反思不是知识的简单回顾和一般分析，而是对学习过程中所涉及的方法、思路以及策略的探究，从而拓宽自己的思路，重构自己的理解，真正意义上的有思想的学习。而课外练习反思是深化对问题的理解，促进知识的同化和迁移，进而产生新的发现。学会在学习中思考，在思考中提高自己，才是我们高中生长远的生存之道，用理解来代替死记硬背，这样才能达到对高中生的培养目标。
（三）学习方法的反思。
学习方法的反思是反思性学习的关键。是否有计划地安排英语学习？今天英语课我是否认真听课了？对老师所说的重点记下没有？是不是真正的理解了今天的内容？
（四）思维习惯的反思。
反思性学习的更高的体现就是对我们平时思考问题时所用的方式方法的反思。思维习惯决定我们的看待问题的角度，所以有积极也有消极的思维习惯。我们应做到对英语的学习能够学以致用，只有建立正确的思考问题的方式，我们才能从根本上有所提高，有所建树。
（五）自我评价的反思。
相对来说学生对自己英语学习的自我反省是有所欠缺的。目前自己对知识掌握的程度？对英语学习有没有一个规划？我们应该先给自己制定一个目标，以这个目标为标准对自身进行总结，评价。通过自我评价，学生不仅完成学习任务，还提高学生学习的自主性。
三、反思性学习的实施
（一）方法指导。
对于不会学习的学生首先要在学习方法上进行指导。老师则起到的就是引导作用，有责任端正学生的态度，讲清意义和方法，在他们获得进步和成功的同时，使他们对学习更加积极主动，对学习的理解也更加深刻。
（二）课堂引导。
我们可以利用课前复习，课堂提问，课堂小节等艺术性注重对学生反思意识的培养。反思性学习是一个循环的过程，不是一下就建立起来的，老师需要去积极的创造反思条件，引导学生自觉反思，强化学生的反思意识，这样才能使学生有战胜困难的韧劲。
（三）作业主导。
适当适量的给学生提供反思的问题，帮助学生看到自身的问题。
四、反思性学习在教学实践中应注意的问题
（一）尊重学生反思主体的作用。
反思性学习是学生借助自身经验对自我反省的活动过程，通过对自身总结，评价，从而对自己有一个更清楚的认识。老师所起到的只是引导性作用，无法代替学生本身进行反思，只能提供方法论的指导。
（二）注意学生反思时间的安排。
对于学生反思时间的合理安排，以及时间长短上的利用都是及其重要的。否则，学生会感到无所适从，不知所措。
总之，经常进行自我反思对人的自我提升是很重要的，也是必不可少的.它可以使学生在英语学习上更加积极主动地去汲取知识，培养学生的自主性。
参考文献：
[1] 陈莹. 反思性教学模式下的高校英语教学改革研究[J]. 英语广场. 2016（03）
[2] 池文英. 对有效实施反思性教学的几点思考[J]. 教育探索. 2011（06）
[3] 王四荣. 反思性教学法在英语中的应用研究[J]. 学周刊. 2015（19）
关键词：全面发展；反思性学习；方法指导
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）03-0254-01
反思性教学思想理念是我国对其他国家先进教育思想借鉴和学习，经过近些年在教育教学的实践中不断地摸索、研究、积累和总结，形成和建立了符合自己国家教育思想和特点的理论认识、思想理念和方式方法，并越来越被教师教育界广泛所认可、接受、重视和运用。以应试考试为目的，只追求理论知识的学习却不会灵活运用的英语教学思想模式在社会的不断发展下，其问题和弊端也在不断暴露，因此对高中英语教育教学进行反思形成常态，不仅有利于教师教学方法、思想和目标的改进完善，也有利于教师自身教育教学能力的提升与发展。笔者结合在教学中的实践经历，谈谈对高中英语反思性教学的一些探索。
一、反思性学习的必要性
新课程改革的需要《英语课程标准》首次将“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展其自主学习的能力”放在了首位。在英语教学业已转向了“研学促教”的今天，反思性学习可谓是新课程倡导的一种重要的学习方式，它充分反映了新一轮课程改革的核心：以学生为本，以学生的学为本，以学生的发展为本。
对于严重偏科的学生出现的普遍的现象是：课上对老师所讲解的内容认真做好笔记，认真听讲，课下按时完成老师布置的作业，要求背诵和记忆的知识点也都认真的去背诵，在学习英语的态度和执行力上没有半点马虎，可是成绩还是没有达到自己预期的效果。出现上述问题的原因就是，学生在英语学习的过程中缺乏对其本质的理解，不会反思性学习，单纯的靠死记硬背。最后的结果就是花费很大时间和精力去学习，效果却不理想。所以对自身的学习过程进行反思在英语学习中是很重要的。我们应该学会学习，学会对自己进行反思，沟通知识间的相互联系，树立正确的学习理念，从而提高自己，使自身得到全面发展。
在学习中学会反思是我们能够长远发展的重要前提。这种能力也是我们终身学习所必不可少的。传统教学忽略了对学生自主学习的培养，只是机械性的记忆背诵，这样的教学模式严重阻碍了学生的自主创新意识，束缚了思维的拓展，对学生的全面发展是极为不利的。要实现终身学习的需要，要养成良好的学习习惯、树立正确的学习意识、有意识的进行学习是至关重要的。从根本上做到在学习中是思考的学习，而不是机械性的记忆。
二、反思性学习的内容
（一）学习目标的反思。
表层的学习目标指的是学习了哪些英语知识，对于这些知识学会了多少，对此部分知识的练习完成的怎么样？这部分的反思是对知识的反思，对学习活动中所涉及的思路、策略等进行反思是根本上的学习。目标的反思可以引导学生如何去学习，怎样去学习，有利于更彻底的消化所学知识，更好的提升自己。
（二）学习内容的反思。
反思性学习从根本上是对学习内容的探究。学习内容包括课上和课外两个方面。今天英语课我们学习了哪些新知识？学习了哪些语法知识？今天的练习内容是什么？那些地方出了错？为什么？我得到了什么？反思不是知识的简单回顾和一般分析，而是对学习过程中所涉及的方法、思路以及策略的探究，从而拓宽自己的思路，重构自己的理解，真正意义上的有思想的学习。而课外练习反思是深化对问题的理解，促进知识的同化和迁移，进而产生新的发现。学会在学习中思考，在思考中提高自己，才是我们高中生长远的生存之道，用理解来代替死记硬背，这样才能达到对高中生的培养目标。
（三）学习方法的反思。
学习方法的反思是反思性学习的关键。是否有计划地安排英语学习？今天英语课我是否认真听课了？对老师所说的重点记下没有？是不是真正的理解了今天的内容？
（四）思维习惯的反思。
反思性学习的更高的体现就是对我们平时思考问题时所用的方式方法的反思。思维习惯决定我们的看待问题的角度，所以有积极也有消极的思维习惯。我们应做到对英语的学习能够学以致用，只有建立正确的思考问题的方式，我们才能从根本上有所提高，有所建树。
（五）自我评价的反思。
相对来说学生对自己英语学习的自我反省是有所欠缺的。目前自己对知识掌握的程度？对英语学习有没有一个规划？我们应该先给自己制定一个目标，以这个目标为标准对自身进行总结，评价。通过自我评价，学生不仅完成学习任务，还提高学生学习的自主性。
三、反思性学习的实施
（一）方法指导。
对于不会学习的学生首先要在学习方法上进行指导。老师则起到的就是引导作用，有责任端正学生的态度，讲清意义和方法，在他们获得进步和成功的同时，使他们对学习更加积极主动，对学习的理解也更加深刻。
（二）课堂引导。
我们可以利用课前复习，课堂提问，课堂小节等艺术性注重对学生反思意识的培养。反思性学习是一个循环的过程，不是一下就建立起来的，老师需要去积极的创造反思条件，引导学生自觉反思，强化学生的反思意识，这样才能使学生有战胜困难的韧劲。
（三）作业主导。
适当适量的给学生提供反思的问题，帮助学生看到自身的问题。
四、反思性学习在教学实践中应注意的问题
（一）尊重学生反思主体的作用。
反思性学习是学生借助自身经验对自我反省的活动过程，通过对自身总结，评价，从而对自己有一个更清楚的认识。老师所起到的只是引导性作用，无法代替学生本身进行反思，只能提供方法论的指导。
（二）注意学生反思时间的安排。
对于学生反思时间的合理安排，以及时间长短上的利用都是及其重要的。否则，学生会感到无所适从，不知所措。
总之，经常进行自我反思对人的自我提升是很重要的，也是必不可少的.它可以使学生在英语学习上更加积极主动地去汲取知识，培养学生的自主性。
参考文献：
[1] 陈莹. 反思性教学模式下的高校英语教学改革研究[J]. 英语广场. 2016（03）
[2] 池文英. 对有效实施反思性教学的几点思考[J]. 教育探索. 2011（06）
[3] 王四荣. 反思性教学法在英语中的应用研究[J]. 学周刊. 2015（19）