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摘 要：，初中物理教师要明确学生的课堂主体地位，积极引领学生，激发学生的学习兴趣，根据实际情况和学生特色，提高学生提问的有效性，进一步提高物理教学课堂的质量和教学的效率，帮助学生提高各项能力，开阔思维，为国家培养高素质的综合性人才。
关键词：初中物理；提问；有效性
中国分类号：G633.7
随着经济、社会和科学技术的高速发展，国家对于人才的需求越来越大，对于培养高素质的人才越来越重视。初中物理教学对学生的发展有着重要的影响，近几年来，随着新课程的改革，初中物理教学摒弃传统的单一教学模式，进行了深化改革，将课堂交还给学生。为提高课堂效率，帮助学生全面发展，本文针对初中物理教学提高学生提问的有效性进行探究。
一、 初中物理教学学生提问有效性的现状
初中学生处于生理和心理不断成熟的阶段，初中的教学对于学生一生的发展都是至关重要的。而初中物理教学更是能够帮助学生观察生活，了解日常生活现象的理论知识，激发学生学习物理的兴趣。随着新课程改革的不断深化，初中物理教学对于提高学生提问的有效性的重要性的认识有所提高，但是仍然存在一定的缺陷，比如对于提高学生提问有效性的认识不足，仅仅停留在理论阶段，与发达国家的教学水平仍存在差距等。所以初中物理教学必须对提高学生提问有效性进行一个正确的引导，并对提高学生提问有效性予以充分的重视。
二、 初中物理教学提高学生提问有效性的意义
初中物理在新的时代背景之下进行了新课程改革。新课程改革倡导以学生为主体，学生是课堂的主人，将课堂交还给学生。而在初中物理教学中提高学生提问的有效性正好能够满足这些需要。在初中物理教学中提高学生提问的有效性，能够激发学生学习物理兴趣。兴趣是最好的老师，学生提问有效性的提高可以使学生获得认同，并激发学生的竞争意识，在良好的学习氛围下提高物理成绩。此外，提高学生提问有效性能够帮助教师充分了解学生学习物理的情况，有针对性的帮助学生进行物理知识的学习，督促教师进行反思，而且还能够提高课堂教学的质量和效率，满足学生多样化的发展需求，帮助学生全面发展，成为高素质、适合国家发展需求的人才。
三、 初中物理教学中提高学生提问有效性的方法
随着新课程改革的不断深化，对于初中物理教学和提高学生提问的有效性提出了新的要求，以下将根据目前在初中物理教学中提高学生提问有效性存在的不足和问题，在四个方面提出提高学生提问有效性的具体方法。
第一，想要在初中物理教学中提高学生提问的有效性，首先就要明确初中物理教学中学生提问有效性的界定和标准。但是，由于目前我国初中物理教学学生提问有效性的界定和目标不够明确，提高学生提问有效性往往仅停留在理论层面，对于何为学生提问有效性没有一个明确的标准，无法对学生提问有效性进行衡量，影响了学生提问有效性的提高。但是，提问的有效性的标准并不是一个绝对的衡量标准和指标，而是相对的。所以在初中物理教学中提高学生提问的有效性，就必须明确提问有效性的标准，并在此基础上对问题进行细分，明确问题的种类。教师在课堂提问时要避免无效问题和低效问题的提问，提出目的明确、简短、发人深思、能够引起学生兴趣、促进学生自主学习、能够提高课堂质量的问题。而只有避免无效问题和低效问题的提问，进行有效提问，才能促使学生进行正确的思考，提高学生提问的有效性。
第二，在初中物理教学中提高学生提问的有效性，就必须鼓励学生提出问题，进行质疑，发挥学生的主观能动性。由于目前在初中物理教学的课堂上，教师进行提问往往是为了了解学生对知识点掌握的情况，对于其他的提问目的并不关注。这样单纯为了解学生知识点掌握情况的提问无法激发学生学习物理的兴趣，也无助于在初中物理教学中提高学生提问的有效性。所以，在初中物理教学中应明确教师提问的目的，在提出问题时将激发学生学习兴趣，鼓励学生参与讨论，促使学生运用所学知识进行对新问题的深刻理解以及深层次思考等目的与提问结合起来，避免单纯为强化学生对知识点的记忆为目的，多鼓励学生积极主动的进行提问，充分发挥学生的主观能动性，巩固学生的课堂主体地位，培养学生积极思考的习惯，加强学生与教师之间的沟通，提高学生的口语表达、批判思维等能力，这样在班级和年级中会形成一定的竞争关系，从而激发学生的学习主动性，促进学生之间的交流，形成良好的学风、班风、校风，并进一步提高学生提问的有效性。
第三，新课程改革，对初中物理教学有了新的需求，对于初中物理教师的素质也有了更高的要求。初中物理教师由于教学负担较重，缺乏课堂提问的准备时间，而且由于传统教学模式的影响，初中物理教师一时难以进行教学方法的改变，缺乏进行课堂提问准备的意识。所以，初中物理教师要树立进行课堂提问准备的意识，发散思维，灵活运用时间，在课堂授课之前，通过各种方法进行充分的课堂提问问题的准备，比如，在班级中分设小组长，通过小组长的收集和反馈了解学生的情况，从而锻炼学生的各项能力，帮助学生综合发展，进一步提高提问的有效性。避免因初中物理教师因在初中物理教学中提问的准备不够充足，出现对于学生进行的提问问题较为单一，问题提问的范围较为狭窄的现象，这样通过初中物理教师进行充分的准备，根据实际情况和学生特色，促使学生发表自己的见解，表达自己的想法，帮助学生形成创新性思维，从而进一步提高学生提问的有效性。
第四，初中物理教学中教师存在着对于学生进行提问的引导性不足，对于学生提问的认识和了解不够深刻，缺乏引导学生提问的整体意识等问题。所以，为在初中物理教学中提高学生提问的有效性，教师要根据实际情况进行问题的调整，尊重学生的差异和学生的接受、理解能力，根据学生的特点进行提问。而且在提问的过程中教师要引导学生自己寻找问题的答案，帮助学生形成主动回答问题，、积极进行思考的习惯，避免出现学生在课堂上没有问题可问，缺乏进行提问的思维模式，被动的接受教师教导的知识的现象，明确教师的引领作用，从而提高课堂的质量和效率，进一步提高学生提问的有效性。
在新课程改革这一背景这下，初中物理教师要明确学生的课堂主体地位，积极引领学生，激发学生的学习兴趣，根据实际情况和学生特色，提高学生提问的有效性，进一步提高物理教学课堂的质量和教学的效率，帮助学生提高各项能力，开阔思维，为国家培养高素质的综合性人才。
参考文献
[1] 于虹. 电视录像在初中物理教学中的作用[J]. 南京晓庄学院学报，1995（4）.
[2] 戚益. 初中物理教学中加强学生意志品质的培养[J]. 安徽教育，1994（5）.
[3] 孙世雄. 浅谈初中物理兴趣教学[J]. 教育管理，1996（6）.
[4] 左菊榮. 投影仪在初中物理教学中的应用[J]. 内蒙古教育，1994（5）.
关键词：初中物理；提问；有效性
中国分类号：G633.7
随着经济、社会和科学技术的高速发展，国家对于人才的需求越来越大，对于培养高素质的人才越来越重视。初中物理教学对学生的发展有着重要的影响，近几年来，随着新课程的改革，初中物理教学摒弃传统的单一教学模式，进行了深化改革，将课堂交还给学生。为提高课堂效率，帮助学生全面发展，本文针对初中物理教学提高学生提问的有效性进行探究。
一、 初中物理教学学生提问有效性的现状
初中学生处于生理和心理不断成熟的阶段，初中的教学对于学生一生的发展都是至关重要的。而初中物理教学更是能够帮助学生观察生活，了解日常生活现象的理论知识，激发学生学习物理的兴趣。随着新课程改革的不断深化，初中物理教学对于提高学生提问的有效性的重要性的认识有所提高，但是仍然存在一定的缺陷，比如对于提高学生提问有效性的认识不足，仅仅停留在理论阶段，与发达国家的教学水平仍存在差距等。所以初中物理教学必须对提高学生提问有效性进行一个正确的引导，并对提高学生提问有效性予以充分的重视。
二、 初中物理教学提高学生提问有效性的意义
初中物理在新的时代背景之下进行了新课程改革。新课程改革倡导以学生为主体，学生是课堂的主人，将课堂交还给学生。而在初中物理教学中提高学生提问的有效性正好能够满足这些需要。在初中物理教学中提高学生提问的有效性，能够激发学生学习物理兴趣。兴趣是最好的老师，学生提问有效性的提高可以使学生获得认同，并激发学生的竞争意识，在良好的学习氛围下提高物理成绩。此外，提高学生提问有效性能够帮助教师充分了解学生学习物理的情况，有针对性的帮助学生进行物理知识的学习，督促教师进行反思，而且还能够提高课堂教学的质量和效率，满足学生多样化的发展需求，帮助学生全面发展，成为高素质、适合国家发展需求的人才。
三、 初中物理教学中提高学生提问有效性的方法
随着新课程改革的不断深化，对于初中物理教学和提高学生提问的有效性提出了新的要求，以下将根据目前在初中物理教学中提高学生提问有效性存在的不足和问题，在四个方面提出提高学生提问有效性的具体方法。
第一，想要在初中物理教学中提高学生提问的有效性，首先就要明确初中物理教学中学生提问有效性的界定和标准。但是，由于目前我国初中物理教学学生提问有效性的界定和目标不够明确，提高学生提问有效性往往仅停留在理论层面，对于何为学生提问有效性没有一个明确的标准，无法对学生提问有效性进行衡量，影响了学生提问有效性的提高。但是，提问的有效性的标准并不是一个绝对的衡量标准和指标，而是相对的。所以在初中物理教学中提高学生提问的有效性，就必须明确提问有效性的标准，并在此基础上对问题进行细分，明确问题的种类。教师在课堂提问时要避免无效问题和低效问题的提问，提出目的明确、简短、发人深思、能够引起学生兴趣、促进学生自主学习、能够提高课堂质量的问题。而只有避免无效问题和低效问题的提问，进行有效提问，才能促使学生进行正确的思考，提高学生提问的有效性。
第二，在初中物理教学中提高学生提问的有效性，就必须鼓励学生提出问题，进行质疑，发挥学生的主观能动性。由于目前在初中物理教学的课堂上，教师进行提问往往是为了了解学生对知识点掌握的情况，对于其他的提问目的并不关注。这样单纯为了解学生知识点掌握情况的提问无法激发学生学习物理的兴趣，也无助于在初中物理教学中提高学生提问的有效性。所以，在初中物理教学中应明确教师提问的目的，在提出问题时将激发学生学习兴趣，鼓励学生参与讨论，促使学生运用所学知识进行对新问题的深刻理解以及深层次思考等目的与提问结合起来，避免单纯为强化学生对知识点的记忆为目的，多鼓励学生积极主动的进行提问，充分发挥学生的主观能动性，巩固学生的课堂主体地位，培养学生积极思考的习惯，加强学生与教师之间的沟通，提高学生的口语表达、批判思维等能力，这样在班级和年级中会形成一定的竞争关系，从而激发学生的学习主动性，促进学生之间的交流，形成良好的学风、班风、校风，并进一步提高学生提问的有效性。
第三，新课程改革，对初中物理教学有了新的需求，对于初中物理教师的素质也有了更高的要求。初中物理教师由于教学负担较重，缺乏课堂提问的准备时间，而且由于传统教学模式的影响，初中物理教师一时难以进行教学方法的改变，缺乏进行课堂提问准备的意识。所以，初中物理教师要树立进行课堂提问准备的意识，发散思维，灵活运用时间，在课堂授课之前，通过各种方法进行充分的课堂提问问题的准备，比如，在班级中分设小组长，通过小组长的收集和反馈了解学生的情况，从而锻炼学生的各项能力，帮助学生综合发展，进一步提高提问的有效性。避免因初中物理教师因在初中物理教学中提问的准备不够充足，出现对于学生进行的提问问题较为单一，问题提问的范围较为狭窄的现象，这样通过初中物理教师进行充分的准备，根据实际情况和学生特色，促使学生发表自己的见解，表达自己的想法，帮助学生形成创新性思维，从而进一步提高学生提问的有效性。
第四，初中物理教学中教师存在着对于学生进行提问的引导性不足，对于学生提问的认识和了解不够深刻，缺乏引导学生提问的整体意识等问题。所以，为在初中物理教学中提高学生提问的有效性，教师要根据实际情况进行问题的调整，尊重学生的差异和学生的接受、理解能力，根据学生的特点进行提问。而且在提问的过程中教师要引导学生自己寻找问题的答案，帮助学生形成主动回答问题，、积极进行思考的习惯，避免出现学生在课堂上没有问题可问，缺乏进行提问的思维模式，被动的接受教师教导的知识的现象，明确教师的引领作用，从而提高课堂的质量和效率，进一步提高学生提问的有效性。
在新课程改革这一背景这下，初中物理教师要明确学生的课堂主体地位，积极引领学生，激发学生的学习兴趣，根据实际情况和学生特色，提高学生提问的有效性，进一步提高物理教学课堂的质量和教学的效率，帮助学生提高各项能力，开阔思维，为国家培养高素质的综合性人才。
参考文献
[1] 于虹. 电视录像在初中物理教学中的作用[J]. 南京晓庄学院学报，1995（4）.
[2] 戚益. 初中物理教学中加强学生意志品质的培养[J]. 安徽教育，1994（5）.
[3] 孙世雄. 浅谈初中物理兴趣教学[J]. 教育管理，1996（6）.
[4] 左菊榮. 投影仪在初中物理教学中的应用[J]. 内蒙古教育，1994（5）.