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摘要：高中地理教学中的自然地理规律一直以来都是教学重点和教学难点，在地理课堂上，高中地理教师在自然地理规律上花费的时间和精力往往是最多的，但是即便教师花费了大量的课堂时间去进行讲解，学生依旧对这部分知识感到学习起来十分困难，掌握的也不是很好，不能掌握自然地理规律的精髓。在这种情况下，教师应当结合高中自然地理规律的相关知识积极改变传统的地理教学模式，进一步对自然地理规律教学展开教学研究，寻找高效的教学策略。
关键词：高中;自然地理规律; 教学策略
引言
根据以往的教学经验可以看到，高中生对于自然地理规律的内容和结论经常采用死记硬背等方式进行学习，但是却没有对规律是怎么得到的以及规律如何进行引申应用却没有引起广大高中生的足够重视，这就会对学生的学习效果造成不良影响，降低学生的学习效率。因此高中地理教师应该对高中自然地理规律的教学模式进行创新与改进，让学生及时转变学习自然地理规律的思维与习惯，让学生在学习的过程获得更多的收获与心得。
1运用图文结合教学方法，引导学生分析自然地理规律
多种多样的图标信息存在于高中地理教材中，这些图表帮助学生进一步了解自然地理规律。然而很多学生的对于阅读图表以及分析图表并不是很熟练，并且没有高效的读图方式和读图顺序，这会对学生学习自然地理规律造成负面作用。因此高中地理教师应当借助丰富的图表并采用图文结合的教学手段让学生接触更多的图表资料，让学生学会正确的读图方式并培养思维。然后教师还要引导学生通过图表资料强化对自然地理规律的熟练应用，帮助学生通过适当的文字来描述知识内容。这样学生就可以高效利用课堂有效时间让学生更好地掌握地理知识。
例如在教师讲解“气压带的季节移动”课程时，教师在课堂上可以播放气压带季节移动的原理图，让学生清晰直观地感受和学习整个地球的气压带是在怎么进行分布的，从原理图中寻找气压带在全球的分布规律。在展示气压带在整个地球的分布的原理图之后，教师应当在讲解之前给学生们留出一定的时间，让学生们仔细观察原理图，让学生自主寻找答案，在学生自学的过程中肯定会出现很多疑问，因此教师在给予学生自学时间之后再进行讲解，可以让学生带着问题去听课，提高学生的课堂听课效率。另一方面，教师要充分利用有限的课堂时间与学生进行知识的互动与交流，传统的课堂缺乏师生之间的交流，课堂气氛枯燥死板，不利于学生思维的开拓，因此当前的课堂应当以学生为学习主体，在课堂上给予学生一定的时间进行对自然地理规律的知识讨论，调动学生学习兴趣的同时促进学生思维的发展，进一步促进学生对高中地理自然规律的学习。
2利用生活化教学方式，激发学生探究自然地理规律的兴趣
教师在高中自然地理规律教学的课堂上应当营造生机勃勃的并且富有生活气息的课堂气氛。传统的高中课堂，教师经常只是将专业学科知识作为课堂的重点内容，总是采用满堂灌以及填鸭式的教学手法将知识点灌输给学生，这种教学模式枯燥死板并且没有考虑学生对知识的接受能力，不利于学生的课堂学习，导致课堂效率极低。因此当前的教学模式应当在课堂上添加生活化因素，教师应当将课本中的知识与学生的日常生活联系起来，这样可以拓展学生的思维，方便学生加深對知识的学习与掌握，同时生活化的课堂可以激发学生的学习兴趣。然而在与生活相结合的课堂中，教师必须对生活实例进行筛选，确定哪些例子是有助于学生更好学习的，并对这些生活例子进行提炼。筛选出典型的生活案例与课堂知识内容完美结合，用实际生活来引导学生高效率学习，促进学生学习效率的提高和学生学科思维的养成。比如教师在讲授“地理环境对地区发展影响“的课堂知识内容时，教师应当引导学生对什么是区域进行整体和系统的理解，让学生熟练掌握不同区域的特点，为学生可以比较不同的地理环境对区域具有何种的影响。另一方面，教师可以结合具体实际生活例子让学生自主去寻找地理中的何种要素对区域的发展产生了怎么样的影响。比如对珠江三角洲地区的地理位置，地形以及气候等方面展开研究。通过一个个实际例子，让学生加深对自然地理环境的了解与掌握，培养学生建立完善的知识体系。
结语
综合以上所讲，高中地理教学中的自然地理规律是高中生的学习难点与学习重点，因此这一部分的内容应当引起高中地理教师的足够重视，针对学生对此部分内容学习较为斥力的情况，教师应当采用图文教学的方式以及与实际生活相结合的方式对传统教学模式进行改进与创新，帮助学生构建完整的知识体系，促进学生对自然地理规律知识的学习与掌握。
参考文献
[1]柳科羽.核心素养背景下教材中的活动性课文使用现状调查与研究--以上海高一地理教材为例[D].上海师范大学，2018.
[2]杨翠红.高中自然地理的有效教学策略探讨[J].速读（上旬），2018，（2）：183.
[3]阳琛.高中地理有效课堂教学实施策略研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2017，（4）：16.
[4]闫月琛.小班化教学模式下初中地理课堂有效教学探究--以武汉市为例[D].华中师范大学，2017.64.
关键词：高中;自然地理规律; 教学策略
引言
根据以往的教学经验可以看到，高中生对于自然地理规律的内容和结论经常采用死记硬背等方式进行学习，但是却没有对规律是怎么得到的以及规律如何进行引申应用却没有引起广大高中生的足够重视，这就会对学生的学习效果造成不良影响，降低学生的学习效率。因此高中地理教师应该对高中自然地理规律的教学模式进行创新与改进，让学生及时转变学习自然地理规律的思维与习惯，让学生在学习的过程获得更多的收获与心得。
1运用图文结合教学方法，引导学生分析自然地理规律
多种多样的图标信息存在于高中地理教材中，这些图表帮助学生进一步了解自然地理规律。然而很多学生的对于阅读图表以及分析图表并不是很熟练，并且没有高效的读图方式和读图顺序，这会对学生学习自然地理规律造成负面作用。因此高中地理教师应当借助丰富的图表并采用图文结合的教学手段让学生接触更多的图表资料，让学生学会正确的读图方式并培养思维。然后教师还要引导学生通过图表资料强化对自然地理规律的熟练应用，帮助学生通过适当的文字来描述知识内容。这样学生就可以高效利用课堂有效时间让学生更好地掌握地理知识。
例如在教师讲解“气压带的季节移动”课程时，教师在课堂上可以播放气压带季节移动的原理图，让学生清晰直观地感受和学习整个地球的气压带是在怎么进行分布的，从原理图中寻找气压带在全球的分布规律。在展示气压带在整个地球的分布的原理图之后，教师应当在讲解之前给学生们留出一定的时间，让学生们仔细观察原理图，让学生自主寻找答案，在学生自学的过程中肯定会出现很多疑问，因此教师在给予学生自学时间之后再进行讲解，可以让学生带着问题去听课，提高学生的课堂听课效率。另一方面，教师要充分利用有限的课堂时间与学生进行知识的互动与交流，传统的课堂缺乏师生之间的交流，课堂气氛枯燥死板，不利于学生思维的开拓，因此当前的课堂应当以学生为学习主体，在课堂上给予学生一定的时间进行对自然地理规律的知识讨论，调动学生学习兴趣的同时促进学生思维的发展，进一步促进学生对高中地理自然规律的学习。
2利用生活化教学方式，激发学生探究自然地理规律的兴趣
教师在高中自然地理规律教学的课堂上应当营造生机勃勃的并且富有生活气息的课堂气氛。传统的高中课堂，教师经常只是将专业学科知识作为课堂的重点内容，总是采用满堂灌以及填鸭式的教学手法将知识点灌输给学生，这种教学模式枯燥死板并且没有考虑学生对知识的接受能力，不利于学生的课堂学习，导致课堂效率极低。因此当前的教学模式应当在课堂上添加生活化因素，教师应当将课本中的知识与学生的日常生活联系起来，这样可以拓展学生的思维，方便学生加深對知识的学习与掌握，同时生活化的课堂可以激发学生的学习兴趣。然而在与生活相结合的课堂中，教师必须对生活实例进行筛选，确定哪些例子是有助于学生更好学习的，并对这些生活例子进行提炼。筛选出典型的生活案例与课堂知识内容完美结合，用实际生活来引导学生高效率学习，促进学生学习效率的提高和学生学科思维的养成。比如教师在讲授“地理环境对地区发展影响“的课堂知识内容时，教师应当引导学生对什么是区域进行整体和系统的理解，让学生熟练掌握不同区域的特点，为学生可以比较不同的地理环境对区域具有何种的影响。另一方面，教师可以结合具体实际生活例子让学生自主去寻找地理中的何种要素对区域的发展产生了怎么样的影响。比如对珠江三角洲地区的地理位置，地形以及气候等方面展开研究。通过一个个实际例子，让学生加深对自然地理环境的了解与掌握，培养学生建立完善的知识体系。
结语
综合以上所讲，高中地理教学中的自然地理规律是高中生的学习难点与学习重点，因此这一部分的内容应当引起高中地理教师的足够重视，针对学生对此部分内容学习较为斥力的情况，教师应当采用图文教学的方式以及与实际生活相结合的方式对传统教学模式进行改进与创新，帮助学生构建完整的知识体系，促进学生对自然地理规律知识的学习与掌握。
参考文献
[1]柳科羽.核心素养背景下教材中的活动性课文使用现状调查与研究--以上海高一地理教材为例[D].上海师范大学，2018.
[2]杨翠红.高中自然地理的有效教学策略探讨[J].速读（上旬），2018，（2）：183.
[3]阳琛.高中地理有效课堂教学实施策略研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2017，（4）：16.
[4]闫月琛.小班化教学模式下初中地理课堂有效教学探究--以武汉市为例[D].华中师范大学，2017.64.