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摘 要：物理是一门实验性较强的课程，且初中是学生学习物理的基础时期，在这个时期培养学生的自主学习能力能够有效优化教学效果。文章简要分析了自主学习能力对提高学生物理学习效果的重要性，并结合笔者的实际教学经验提出四点具体的培养学生自主学习能力的策略。
关键词：初中物理;自主学习;学习能力
物理是一门以实验为基础的自然科学学科，很多重要知识点不让学生亲身体验其过程就很难深入理解。但初中学生第一次接触到物理这门学科，在学习时难免遇到很多困难，导致学生感到一定的挫败感学习积极性大幅度下降，因此提高学生的在学习过程中的主观能动性非常重要。随着新课改的不断深入推行，越来越多的一线初中物理教师意识到了要改变传统“填鸭式”的教学方式，但对如何提高学生的自主学习能力仍处在一个摸索阶段。下面笔者将结合自身的实际教学经验，谈谈如何在教学中有效提高学生的自主学习能力。
一、 激发学生学习内因
正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。”学习动机是学好任何一门学科的基础，而兴趣则是最佳的学习的动机。学习动机是促进学生不断探索和深入学习的“发动机”，有着非常强烈的指向作用。在物理教学时，教师要明确意识到要引导学生从“要我学”转变为“我要学”，给学生一定的自主学习空间，鼓励学生积极探索，在学生遇到问题时要耐心的引导，让学生不断提高自身的学习动机。
例如，在课堂教学活动中，教师要提高学生的课堂参与度，不能一味地照本宣科，对于一些较为简单的课程，教师可以放心的多给学生一些自主空间，组织学生自行搜索资料，并小组合作进行备课和讲课，不仅能够让学生做好預习的工作，让学生自己来做“小老师”还能更好的增强学生的学习自信心，享受物理这门学科带给他们的乐趣。在物理实验课上，教师要改变传统的实验课设计思路，贴近生活具有一定开创性的设计一些实验活动，让学生感到亲切感，从而调动学生的实验积极性。当然上述的两点都对教师提出了不小的要求，需要教师在具体操作时能够把握好度和节奏，了解学生的学习情况和知识储备，才能有效地帮助他们设立具有一定挑战性的目标，让他们感受到挑战成功的喜悦感和成就感，激发其学习动力。
二、 运用学习小组和竞争性活动
学习兴趣虽然可以有效地把学生带到学习情境中，但想要让学生能够长时间保持一定的学习热情，还需要教师设立一些长效的教学机制。利用设立学习小组和组织竞争类学习活动的方法可以更好保持学生的学习热情，这种方法的优越性在于，在为学习小组的集体荣誉而战时，学生的学习动机将能更长久的保持下去。初中生在经过六年的小学学习生活后，集体荣誉感很强，他们觉得学习不仅仅是为了个人，同样是为了整个学习小组的荣誉。学生在课堂上会更加希望自己能够为小组赢的一分，不甘愿落后于他人。
例如，在《变阻器》的教学时，我组织学生到学校的物理实验室做实验，在按照常规的做一套简单了解变阻器相关特性的实验后，我给学生布置了一个具体挑战性的实验目标，要求学生根据之前学习的电路相关知识再结合这节课学习的变阻器知识，在小组内讨论并制作出一个能够变换明暗度的电灯，哪个小组做得最好最快就算获胜，并获得本周的最佳小组的荣誉。学生们听到这个活动后纷纷跃跃欲试，迅速按小组划分聚集到一起讨论并实验了起来，教学取得了良好的效果。像这样组建学习小组，并多开展以小组为单位的学习活动，能够好的激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
三、 保证良好学习环境
物理作为一门实验为基础的课程，学习环境自然也由两部分组成，班级榜样人物环境和教学硬件设施环境。俗话说得好“工欲善其事必先利其器。”要让学生能够更好地自主学习，良好的环境创设是必不可少的，教师要两方面都做努力，为学生创设一个最佳的学习环境。一方面，教师在授课时要保持一个积极向上的心态，对于学生难以掌握学习内容的情况，教师要能够理解并耐心的指导，借助小实验来慢慢加以论证，而不是直接给学生一个标准答案，或是对学生感到不耐烦;另一方面，学校应该加强教学基础设施的建设，初中物理虽然是一门副科，但其仍占了很大的比重。并且初中物理对学生今后更深入的学习有着深远的影响，学校、老师和学生都必须加以重视。不仅课程配比方面要合理，实验器材等的配备也要保证到位。只有保证学生有一个良好的学习环境，才能在此基础上增强学生的学习兴趣，提高学生的物理自主学习能力。
四、 重视并增加学生实践机会
长久以来，很多学习只看重升学率，为了应付中考的竞争侧重于物理的书本理论知识授课，大量削减了实验课的时间，对于一些必须展示实验现象的内容，也多采用多媒体录像的方式展示，有的甚至直接用书本来讲解让学生将过程背下来。这就导致学生一直缺乏动手的机会，极大降低学生的学习积极性，因此要想培养学生的自主学习能力提高学生的物理学习效果，必须改变传统的教学理念，停止缩减物理实验实践。另外，学校可以设立如“物理爱好者”这样的学习兴趣小组，给爱好物理的学生适当开放物理实验室的权限，让他们能够在专业教师的陪同下，利用课余时间研究学习自己感兴趣的物理知识，并鼓励更多的学生参与，从而提高学生的自主学习能力。
总而言之，作为初中物理教师我们要明确认识到传统的教学模式已经不适应当代的教育需求，自主学习是学生学习的金钥匙，只有培养起学生自主学习的能力，才能让学生真正成为学习的主人。
参考文献：
[1]高建霞.翻转课堂下初中物理自主学习模式的构建[J].中学物理教学参考，2018，47（14）：24-25.
[2]丁鹏飞.初中物理课堂引导学生自主学习的有效性探究[J].学周刊，2018（13）：55-56.
作者简介：
金飞，江苏省淮安市，江苏省盱眙县第一中学。
关键词：初中物理;自主学习;学习能力
物理是一门以实验为基础的自然科学学科，很多重要知识点不让学生亲身体验其过程就很难深入理解。但初中学生第一次接触到物理这门学科，在学习时难免遇到很多困难，导致学生感到一定的挫败感学习积极性大幅度下降，因此提高学生的在学习过程中的主观能动性非常重要。随着新课改的不断深入推行，越来越多的一线初中物理教师意识到了要改变传统“填鸭式”的教学方式，但对如何提高学生的自主学习能力仍处在一个摸索阶段。下面笔者将结合自身的实际教学经验，谈谈如何在教学中有效提高学生的自主学习能力。
一、 激发学生学习内因
正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。”学习动机是学好任何一门学科的基础，而兴趣则是最佳的学习的动机。学习动机是促进学生不断探索和深入学习的“发动机”，有着非常强烈的指向作用。在物理教学时，教师要明确意识到要引导学生从“要我学”转变为“我要学”，给学生一定的自主学习空间，鼓励学生积极探索，在学生遇到问题时要耐心的引导，让学生不断提高自身的学习动机。
例如，在课堂教学活动中，教师要提高学生的课堂参与度，不能一味地照本宣科，对于一些较为简单的课程，教师可以放心的多给学生一些自主空间，组织学生自行搜索资料，并小组合作进行备课和讲课，不仅能够让学生做好預习的工作，让学生自己来做“小老师”还能更好的增强学生的学习自信心，享受物理这门学科带给他们的乐趣。在物理实验课上，教师要改变传统的实验课设计思路，贴近生活具有一定开创性的设计一些实验活动，让学生感到亲切感，从而调动学生的实验积极性。当然上述的两点都对教师提出了不小的要求，需要教师在具体操作时能够把握好度和节奏，了解学生的学习情况和知识储备，才能有效地帮助他们设立具有一定挑战性的目标，让他们感受到挑战成功的喜悦感和成就感，激发其学习动力。
二、 运用学习小组和竞争性活动
学习兴趣虽然可以有效地把学生带到学习情境中，但想要让学生能够长时间保持一定的学习热情，还需要教师设立一些长效的教学机制。利用设立学习小组和组织竞争类学习活动的方法可以更好保持学生的学习热情，这种方法的优越性在于，在为学习小组的集体荣誉而战时，学生的学习动机将能更长久的保持下去。初中生在经过六年的小学学习生活后，集体荣誉感很强，他们觉得学习不仅仅是为了个人，同样是为了整个学习小组的荣誉。学生在课堂上会更加希望自己能够为小组赢的一分，不甘愿落后于他人。
例如，在《变阻器》的教学时，我组织学生到学校的物理实验室做实验，在按照常规的做一套简单了解变阻器相关特性的实验后，我给学生布置了一个具体挑战性的实验目标，要求学生根据之前学习的电路相关知识再结合这节课学习的变阻器知识，在小组内讨论并制作出一个能够变换明暗度的电灯，哪个小组做得最好最快就算获胜，并获得本周的最佳小组的荣誉。学生们听到这个活动后纷纷跃跃欲试，迅速按小组划分聚集到一起讨论并实验了起来，教学取得了良好的效果。像这样组建学习小组，并多开展以小组为单位的学习活动，能够好的激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
三、 保证良好学习环境
物理作为一门实验为基础的课程，学习环境自然也由两部分组成，班级榜样人物环境和教学硬件设施环境。俗话说得好“工欲善其事必先利其器。”要让学生能够更好地自主学习，良好的环境创设是必不可少的，教师要两方面都做努力，为学生创设一个最佳的学习环境。一方面，教师在授课时要保持一个积极向上的心态，对于学生难以掌握学习内容的情况，教师要能够理解并耐心的指导，借助小实验来慢慢加以论证，而不是直接给学生一个标准答案，或是对学生感到不耐烦;另一方面，学校应该加强教学基础设施的建设，初中物理虽然是一门副科，但其仍占了很大的比重。并且初中物理对学生今后更深入的学习有着深远的影响，学校、老师和学生都必须加以重视。不仅课程配比方面要合理，实验器材等的配备也要保证到位。只有保证学生有一个良好的学习环境，才能在此基础上增强学生的学习兴趣，提高学生的物理自主学习能力。
四、 重视并增加学生实践机会
长久以来，很多学习只看重升学率，为了应付中考的竞争侧重于物理的书本理论知识授课，大量削减了实验课的时间，对于一些必须展示实验现象的内容，也多采用多媒体录像的方式展示，有的甚至直接用书本来讲解让学生将过程背下来。这就导致学生一直缺乏动手的机会，极大降低学生的学习积极性，因此要想培养学生的自主学习能力提高学生的物理学习效果，必须改变传统的教学理念，停止缩减物理实验实践。另外，学校可以设立如“物理爱好者”这样的学习兴趣小组，给爱好物理的学生适当开放物理实验室的权限，让他们能够在专业教师的陪同下，利用课余时间研究学习自己感兴趣的物理知识，并鼓励更多的学生参与，从而提高学生的自主学习能力。
总而言之，作为初中物理教师我们要明确认识到传统的教学模式已经不适应当代的教育需求，自主学习是学生学习的金钥匙，只有培养起学生自主学习的能力，才能让学生真正成为学习的主人。
参考文献：
[1]高建霞.翻转课堂下初中物理自主学习模式的构建[J].中学物理教学参考，2018，47（14）：24-25.
[2]丁鹏飞.初中物理课堂引导学生自主学习的有效性探究[J].学周刊，2018（13）：55-56.
作者简介：
金飞，江苏省淮安市，江苏省盱眙县第一中学。