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【摘 要】 托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”努力激发并培养学生的学习兴趣，使学生享受到学习的乐趣，是我们初中学科教学理应遵行的一条簸扑不破的真理，也是减轻学生课业负担，提高课堂教学质量的有效途径。初中学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。教师如果能因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，那么，就能保持学生经久不衰的求知欲。
【关键词】 初中数学 培养 学生兴趣
1 创设情境，激发学生的兴趣
布鲁纳说：“学习的最好刺激是对新教材的兴趣。”初中数学教学中，激发学生学习兴趣主旨在于调动学生学习积极性，促进学生积极主动地探求知识。在数学教学中，运用信息技术，用美丽生动的画面刺激学生的感官，以活泼动态的生活情景吸引学生，可把学生的兴趣引入教师为教学内容所创设的教学情景中，变“要我学”为“我要学”。如在学习《频数与频率》时，先播放一段足球比赛影片剪辑，学生看得热情高涨，跃跃欲试，看完后问你最喜欢的足球明星是谁？然后播放由班长提前统计的50名同学最喜欢的足球明星，并提问：由上面的数据表表示方法，你能很快说出本班同学最喜欢的足球明星吗？当发现不能很快说出来时，再投影有代表性的两种数据表示方式：表格和条形统计图，从而引入本节内容。分析：这样，通过电教媒体诱导激发学生的情感，让学生带着感情去认真地想、去理解、去计算、去体会，变被动为主动，大大激发学生求知欲望。
2 结合教学内容，激发学习兴趣，提高课堂教学效果
社会生产和人的需要是产生兴趣的源泉。数学知识与生产生活实际有着广泛而密切的联系，现代物质文明的提高都离不开数学知识所做的贡献，作为教师首先让学生认识到学习数学这门学科的重要性，使他们对数学产生兴趣有一个思想上的基础。因此，教师在课堂教学中有意识地讲述数学在生产和生活中的价值和广泛应用，使学生明白数学是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。教材中的每一章引言课，教师都可根据教材内容，从实际生活和生产中引入新的课题。比如，在初中平面幾何第一册第一章的引言中，将国旗上的“五角星”移到学生眼前，并向学生提出：“我们国旗上的五角星多好看，怎样画出来呢？”这样的再现和疑问，学生的学习气氛顿时活跃起来，大家都有跃跃欲试的要求，这样就能够有效地激发学生学科学，爱科学的热情，同时增强民族的自豪感。又如，从“怎样测量古塔的高度”的问题引入提问学生，“你们知道咱们的教学楼有多高吗？我有一块三角板，再准备一条皮尺，在平地上用这两件工具就可以测出大楼约有多高，你们想学会吗？”教师通过手势、表情等将这些引言课讲得颇具神秘，给学生制造悬念，激发了求知欲，通过潜移默化，使学生体会到只有学好数学，将来才能在社会主义建设中更好地展示自己的才华。
3 进行情感交流，增强学习兴趣
“感人心者莫先乎于情”，教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们、爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。作学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感，那么学生自然而然地过渡到喜爱你所教的数学学科上了。达到“尊其师，信其道”的效果。
和学生进行情感交流的另一个方面是：教师通过数学或数学史学的故事等，来让学生了解数学的发展、演变及其作用，了解数学家们是如何发现数学原理及他们的治学态度等。不仅使学生对数学有了极大的兴趣，同时从中也受到了教育。起到了“动之以情，晓之以理，引之以悟，导之以行”的作用。
4 充分利用多媒体辅助教学，不断改进教育教学方法，提高学生学习兴趣
在传统的课堂教学过程中，教师面向学生传授知识技能，从教学内容、策略、方法、步骤，甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。这种方式以教师的主观意识为主，学生完全处于被动地位。
多媒体课件可以把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。在这种交互式学习环境中，学生可按自己的学习基础、兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，也可以选择不同教学模式来学习，这种交互方式对教学过程具有重要意义。教师的地位和作用主要表现在培养学生掌握信息处理工具的方法和分析问题、解决问题的能力上，转变了传统的以教师为中心、以课堂为中心的教育方式，效果良好。
例如，在讲授同类二次根式概念时，我设计了 “找同类二次根式朋友”的游戏。事先准备好配组的同类二次根式卡片，上课后，每人发一张，让一个学生去找与自己卡片上同类二次根式的朋友，找对的同类二次根式朋友坐在同桌，另一个被“挤”出的学生站起来再找。学生在愉快专心的气氛中迅速掌握了确定同类二次根式的法则，合并同类二次根式的法则也在同座讨论中得到顺利解决。全班学生个个调动起来，也体现了同学之间的团结协作精神，互帮互学的精神风貌，学生学习数学的兴趣得到激发。
总之，兴趣是最好的老师，兴趣虽然属于非智力因素，却是学好数学的必要条件，是推动学生学习活动的动因，而课堂是培养、提高学生的学习兴趣的“主阵地”，教师只有采取一系列配套的激励措施，采用灵活多样的教育教学方式，充分培养学生学习数学的热情，才能激发学生学习数学的兴趣，提高课堂教学效益。
【关键词】 初中数学 培养 学生兴趣
1 创设情境，激发学生的兴趣
布鲁纳说：“学习的最好刺激是对新教材的兴趣。”初中数学教学中，激发学生学习兴趣主旨在于调动学生学习积极性，促进学生积极主动地探求知识。在数学教学中，运用信息技术，用美丽生动的画面刺激学生的感官，以活泼动态的生活情景吸引学生，可把学生的兴趣引入教师为教学内容所创设的教学情景中，变“要我学”为“我要学”。如在学习《频数与频率》时，先播放一段足球比赛影片剪辑，学生看得热情高涨，跃跃欲试，看完后问你最喜欢的足球明星是谁？然后播放由班长提前统计的50名同学最喜欢的足球明星，并提问：由上面的数据表表示方法，你能很快说出本班同学最喜欢的足球明星吗？当发现不能很快说出来时，再投影有代表性的两种数据表示方式：表格和条形统计图，从而引入本节内容。分析：这样，通过电教媒体诱导激发学生的情感，让学生带着感情去认真地想、去理解、去计算、去体会，变被动为主动，大大激发学生求知欲望。
2 结合教学内容，激发学习兴趣，提高课堂教学效果
社会生产和人的需要是产生兴趣的源泉。数学知识与生产生活实际有着广泛而密切的联系，现代物质文明的提高都离不开数学知识所做的贡献，作为教师首先让学生认识到学习数学这门学科的重要性，使他们对数学产生兴趣有一个思想上的基础。因此，教师在课堂教学中有意识地讲述数学在生产和生活中的价值和广泛应用，使学生明白数学是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。教材中的每一章引言课，教师都可根据教材内容，从实际生活和生产中引入新的课题。比如，在初中平面幾何第一册第一章的引言中，将国旗上的“五角星”移到学生眼前，并向学生提出：“我们国旗上的五角星多好看，怎样画出来呢？”这样的再现和疑问，学生的学习气氛顿时活跃起来，大家都有跃跃欲试的要求，这样就能够有效地激发学生学科学，爱科学的热情，同时增强民族的自豪感。又如，从“怎样测量古塔的高度”的问题引入提问学生，“你们知道咱们的教学楼有多高吗？我有一块三角板，再准备一条皮尺，在平地上用这两件工具就可以测出大楼约有多高，你们想学会吗？”教师通过手势、表情等将这些引言课讲得颇具神秘，给学生制造悬念，激发了求知欲，通过潜移默化，使学生体会到只有学好数学，将来才能在社会主义建设中更好地展示自己的才华。
3 进行情感交流，增强学习兴趣
“感人心者莫先乎于情”，教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们、爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。作学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感，那么学生自然而然地过渡到喜爱你所教的数学学科上了。达到“尊其师，信其道”的效果。
和学生进行情感交流的另一个方面是：教师通过数学或数学史学的故事等，来让学生了解数学的发展、演变及其作用，了解数学家们是如何发现数学原理及他们的治学态度等。不仅使学生对数学有了极大的兴趣，同时从中也受到了教育。起到了“动之以情，晓之以理，引之以悟，导之以行”的作用。
4 充分利用多媒体辅助教学，不断改进教育教学方法，提高学生学习兴趣
在传统的课堂教学过程中，教师面向学生传授知识技能，从教学内容、策略、方法、步骤，甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。这种方式以教师的主观意识为主，学生完全处于被动地位。
多媒体课件可以把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。在这种交互式学习环境中，学生可按自己的学习基础、兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，也可以选择不同教学模式来学习，这种交互方式对教学过程具有重要意义。教师的地位和作用主要表现在培养学生掌握信息处理工具的方法和分析问题、解决问题的能力上，转变了传统的以教师为中心、以课堂为中心的教育方式，效果良好。
例如，在讲授同类二次根式概念时，我设计了 “找同类二次根式朋友”的游戏。事先准备好配组的同类二次根式卡片，上课后，每人发一张，让一个学生去找与自己卡片上同类二次根式的朋友，找对的同类二次根式朋友坐在同桌，另一个被“挤”出的学生站起来再找。学生在愉快专心的气氛中迅速掌握了确定同类二次根式的法则，合并同类二次根式的法则也在同座讨论中得到顺利解决。全班学生个个调动起来，也体现了同学之间的团结协作精神，互帮互学的精神风貌，学生学习数学的兴趣得到激发。
总之，兴趣是最好的老师，兴趣虽然属于非智力因素，却是学好数学的必要条件，是推动学生学习活动的动因，而课堂是培养、提高学生的学习兴趣的“主阵地”，教师只有采取一系列配套的激励措施，采用灵活多样的教育教学方式，充分培养学生学习数学的热情，才能激发学生学习数学的兴趣，提高课堂教学效益。