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【摘要】：小学高段数学是一门既有抽象性又有逻辑性的基础学科，是孩子们逐步走进数学知识大门的一道门槛。孩子们在学习小学高段数学的阶段，最重要的就是要寓教于乐，努力培养出学生们对数学学习的兴趣。随着数学知识的深入和逻辑性的增强，不少的学生会感到学习的压力，渐渐失去兴趣，甚至失去学习数学的信心，以致于影响到整个人的发展，因此对于学生学习数学的兴趣培养显得至关重要。本文将根据实际教学中存在的问题，有针对性的从教学内容，教学方式，课堂后的反馈与调整等三方面介绍学生学习小学高段数学的兴趣培养的方法。
【关键词】：小学数学 兴趣培养 教学方式
小学数学是一门具有抽象性的基础学科，而小学高段数学相对来说还具有一定的逻辑性。通常在小学数学的教学中，我们的授课对象是小朋友，他们正处于对世界不断认知的阶段，因此我们需要将数学中抽象的部分尽量用现实中的例子来表达和呈现给小朋友们。这项工作同样也给教学工作者带来了一定的考验，在教学中我们不只是简单的呈现给学生，更重要的是让所举的例子充满趣味性，让学生更有兴趣去了解数学，去主动的接近数学。在日常的教学中不难发现，很多人容易陷入一种只讲干瘪知识点的误区，在教学中缺乏趣味性，使得学生在学习的过程中觉得数学枯燥乏味，然后逐步失去对数学的兴趣。更严重的甚至会导致学生在学习上跟不上教学进度，同时自信心受到打击等。而趣味性教学则是一种从源头解决数学教学费劲，学生学习困难的教学方法。趣味性教学主要通过教学内容，教学方法以及教学及时反馈等三方面来改变传统的数学教学，使学生在学习中体验快乐的过程，在不同的学习阶段感受数学的乐趣，极大的激发学生的学习兴趣。趣味性教学旨在引导学生主动去思考，主动去探索，最后将自己融入到学习中去。这是一种将学生学习由被动变为主动的教学方法，让学生从枯燥的被动学习中解放出来。这样的趣味性教学能够让孩子感受到数学的魅力，在小学高年级开始学会去自己理解数学，钻研数学，同时还能在课堂上提高学生的注意力，从根源上解决了很多学生数学学习困难和不愿意去学习数学的问题。
一、教学内容结合实际
在教学中要使其充满趣味性，首先应该做的就是丰富课堂的教学内容。数学的内容环环相扣，从本身来说具有较强的逻辑性，将逻辑推理融入到充满趣味的生活实际中，学生会从心理上主动接受这种与自己生活很接近的教学方式，在思考的过程中学生也会因为内容充满了对现实世界的探索而感到有趣。这样的教学需要老师在备课时积累大量的素材，从现实中发掘与数学息息相关的东西，将数学的教学内容代入到与生活实际相关的地方，引导学生去思考，去推理。
教学内容充满趣味的重要性不言而喻，教师要通过有趣的教学内容使学生亲近数学，而亲近学生的内容则是那些发生在学生身边蕴含数学知识的事情。脱离生活实际的数学对于小学的孩子们来说还太高太远。例如在教学中我们可以通过将游戏和教学结合的方式来教导学生，游戏应该也是最有趣味性的方式之一。以前吴正宪先生就曾用拍球比赛来引导学生们学习平均数，学生们在游戏中体会到了学习的乐趣，还寻找到了问题的解决方法，掌握了数学知识，一举三得，可以说是一个很优秀的趣味性教学案例。
二、教学方式创新发展
趣味性教学不仅需要教师在内容上寻找大量的趣味素材，同样也需要教师在教学的方式上有所创新，避免采用陈旧的填鸭式教学方式，将生硬的知识点灌输给学生。创新的教学方式需要教师学会去创设情景，逐步引导学生从亲近的身边事去总结数学，然后使学生产生兴趣和思考，从而获得更好的教学效果。
小学生的生活环境较为简单，因此情景的创设也需要考虑范围，切勿脱离实际。例如在小学高端数学的阶段，教师可以使用小区住宅，超市，花园，行道等学生能够常常接触到的区域来创设一些蕴含数学知识的情景，使学生能够更轻松的将自己代入进去，能够将单调的数学知识转化成学生对生活的理解，这样数学的教学就会事倍功半。
在教学方式上，除了创设出接近生活的情景，还要求老师在备课时充分理解所讲的知识点，寻找出对应知识点在生活中的趣味性。不同的知识点需要通过不同的方式导入课堂，切不可千篇一律。趣味性教学方式的探索是一个长期的研究过程，需要教师在课堂中要不断的挖掘学生们感兴趣的东西，并做出适时的调整。
三、课堂教学后的反馈与修正
学生对数学的兴趣培养是一个渐进的过程，是老师教学方式的不断改进和学生对数学的兴趣的积累，我们通过有趣的教学内容和创新的教学方式去引导学生对数学产生兴趣，但是我们同样需要在课堂之外去与学生交流学习的感受。
不同的学生对数学的敏感程度是不同的，即使是课堂充满了欢乐的气氛，但是我们的重点还是要了解学生们到底对这堂课所讲的知识点的理解程度和掌握程度。只有学生对所学知识点掌握的越多，才能在接下来的学习中更加自信，有了自信才不会对数学感到厌烦和畏惧，我们的目的是要让学生在学习中找到成就感，以此来获得对数学的认同，对数学的兴趣。在课堂教学后的反馈中教师尤其要考虑后进生的个人感受，询问学生们是否能够理解所讲的内容。在得到了学生对课堂教学的反馈之后，教师就应当在下一次的教学中做出相应的调整，以适应更多学生的教学要求。
总而言之，要想培养小学生对数学的兴趣，一定要让数学变得鲜活，而不是孤零零的数字和公式。在课堂上老师要结合实际，深入浅出，对所学的知识点做出形象生动的剖析，让学生代入到熟悉的生活中去，从而对数学产生浓厚的兴趣。在课后，老师还要经常与学生交流并自我总結出一套因材施教的教学方案，减少学生在学习高段数学时的压力。在对小学高段数学学习的兴趣培养中只有开源节流，不断提高学生对数学的新鲜感和好奇感，减小数学学习的压力，才能长久的让学生对小学高段数学产生浓厚的兴趣。
【关键词】：小学数学 兴趣培养 教学方式
小学数学是一门具有抽象性的基础学科，而小学高段数学相对来说还具有一定的逻辑性。通常在小学数学的教学中，我们的授课对象是小朋友，他们正处于对世界不断认知的阶段，因此我们需要将数学中抽象的部分尽量用现实中的例子来表达和呈现给小朋友们。这项工作同样也给教学工作者带来了一定的考验，在教学中我们不只是简单的呈现给学生，更重要的是让所举的例子充满趣味性，让学生更有兴趣去了解数学，去主动的接近数学。在日常的教学中不难发现，很多人容易陷入一种只讲干瘪知识点的误区，在教学中缺乏趣味性，使得学生在学习的过程中觉得数学枯燥乏味，然后逐步失去对数学的兴趣。更严重的甚至会导致学生在学习上跟不上教学进度，同时自信心受到打击等。而趣味性教学则是一种从源头解决数学教学费劲，学生学习困难的教学方法。趣味性教学主要通过教学内容，教学方法以及教学及时反馈等三方面来改变传统的数学教学，使学生在学习中体验快乐的过程，在不同的学习阶段感受数学的乐趣，极大的激发学生的学习兴趣。趣味性教学旨在引导学生主动去思考，主动去探索，最后将自己融入到学习中去。这是一种将学生学习由被动变为主动的教学方法，让学生从枯燥的被动学习中解放出来。这样的趣味性教学能够让孩子感受到数学的魅力，在小学高年级开始学会去自己理解数学，钻研数学，同时还能在课堂上提高学生的注意力，从根源上解决了很多学生数学学习困难和不愿意去学习数学的问题。
一、教学内容结合实际
在教学中要使其充满趣味性，首先应该做的就是丰富课堂的教学内容。数学的内容环环相扣，从本身来说具有较强的逻辑性，将逻辑推理融入到充满趣味的生活实际中，学生会从心理上主动接受这种与自己生活很接近的教学方式，在思考的过程中学生也会因为内容充满了对现实世界的探索而感到有趣。这样的教学需要老师在备课时积累大量的素材，从现实中发掘与数学息息相关的东西，将数学的教学内容代入到与生活实际相关的地方，引导学生去思考，去推理。
教学内容充满趣味的重要性不言而喻，教师要通过有趣的教学内容使学生亲近数学，而亲近学生的内容则是那些发生在学生身边蕴含数学知识的事情。脱离生活实际的数学对于小学的孩子们来说还太高太远。例如在教学中我们可以通过将游戏和教学结合的方式来教导学生，游戏应该也是最有趣味性的方式之一。以前吴正宪先生就曾用拍球比赛来引导学生们学习平均数，学生们在游戏中体会到了学习的乐趣，还寻找到了问题的解决方法，掌握了数学知识，一举三得，可以说是一个很优秀的趣味性教学案例。
二、教学方式创新发展
趣味性教学不仅需要教师在内容上寻找大量的趣味素材，同样也需要教师在教学的方式上有所创新，避免采用陈旧的填鸭式教学方式，将生硬的知识点灌输给学生。创新的教学方式需要教师学会去创设情景，逐步引导学生从亲近的身边事去总结数学，然后使学生产生兴趣和思考，从而获得更好的教学效果。
小学生的生活环境较为简单，因此情景的创设也需要考虑范围，切勿脱离实际。例如在小学高端数学的阶段，教师可以使用小区住宅，超市，花园，行道等学生能够常常接触到的区域来创设一些蕴含数学知识的情景，使学生能够更轻松的将自己代入进去，能够将单调的数学知识转化成学生对生活的理解，这样数学的教学就会事倍功半。
在教学方式上，除了创设出接近生活的情景，还要求老师在备课时充分理解所讲的知识点，寻找出对应知识点在生活中的趣味性。不同的知识点需要通过不同的方式导入课堂，切不可千篇一律。趣味性教学方式的探索是一个长期的研究过程，需要教师在课堂中要不断的挖掘学生们感兴趣的东西，并做出适时的调整。
三、课堂教学后的反馈与修正
学生对数学的兴趣培养是一个渐进的过程，是老师教学方式的不断改进和学生对数学的兴趣的积累，我们通过有趣的教学内容和创新的教学方式去引导学生对数学产生兴趣，但是我们同样需要在课堂之外去与学生交流学习的感受。
不同的学生对数学的敏感程度是不同的，即使是课堂充满了欢乐的气氛，但是我们的重点还是要了解学生们到底对这堂课所讲的知识点的理解程度和掌握程度。只有学生对所学知识点掌握的越多，才能在接下来的学习中更加自信，有了自信才不会对数学感到厌烦和畏惧，我们的目的是要让学生在学习中找到成就感，以此来获得对数学的认同，对数学的兴趣。在课堂教学后的反馈中教师尤其要考虑后进生的个人感受，询问学生们是否能够理解所讲的内容。在得到了学生对课堂教学的反馈之后，教师就应当在下一次的教学中做出相应的调整，以适应更多学生的教学要求。
总而言之，要想培养小学生对数学的兴趣，一定要让数学变得鲜活，而不是孤零零的数字和公式。在课堂上老师要结合实际，深入浅出，对所学的知识点做出形象生动的剖析，让学生代入到熟悉的生活中去，从而对数学产生浓厚的兴趣。在课后，老师还要经常与学生交流并自我总結出一套因材施教的教学方案，减少学生在学习高段数学时的压力。在对小学高段数学学习的兴趣培养中只有开源节流，不断提高学生对数学的新鲜感和好奇感，减小数学学习的压力，才能长久的让学生对小学高段数学产生浓厚的兴趣。