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【摘要】：现代信息技术的的发展，已经在社会各领域引起革命，发挥其优势和特长，应用于《应用写作》课的教学之中，改革传统的教学模式，让学生在课程的学习过程中，用最短的时间、最高的效率学会辨析、撰写各种应用文，以适应社会对善思考、会写作、勇于创新的综合型人才的需求。
【关键词】：教学模式;现代信息技术;应用写作课
21世纪，随着信息技术的迅猛发展，人类一进入到信息时代，现代信息技术对社会各个领域都产生了巨大的冲击力，信息技术在各个领域中被广泛的运用，在教育领域较为突出的体现在对传统教学模式的冲击和新型教学模式的建立。
传统的教学模式是以教师为中心和以教材为中心。教师在授课过程中基本上采用一支粉笔，一个教师，一本教科书，一块黑板。整个讲授过程也是教师在讲而学生在听，教学过程是学生被动接受的过程。
但在当前信息技术的空前发展，课程教学与网络、新媒介等新型的现代信息技术联系日益紧密。而且当前社会对高等人才的要求是具有综合能力和创新精神的专业人才。这就要求我们的人才培养方式是以“应用、实践”为宗旨，以“能力培养”为核心。对于我们的应用写作课程而言，其教学模式和教学过程也应符合社会对高等人才的需求，也必须以培养学生的实践能力为核心。
一、我们传统的教学模式已不适应社会发展和人才培养的要求，体现出明显的不足，具体表现在：
（一）从教师角度而言
传统课程教学模式主要以教师讲授为主，学生处于被动接受的地位。具体到应用写作课中，教师在课堂中占主导地位，而学生则处于被动接受教师的知识、写作技巧，缺乏训练，“重讲轻练，学用脱节”的教学做法大为突出，这样就导致学生对课程内容的学习缺乏兴趣和动力，觉得课程内容枯燥、无味，就会出现学生“一听就懂、一看就会、一做就错”的现象。
（二）从学生教材角度而言
教材内容单一，教学材料陈旧，不能适应现代快速发展的社会。就用用写作教材而言，传统应用写教材，例文过于陈旧，格式，图表缺乏直观性和形象性，特别网络资源兴起以后，新的写作文体、内容都促使我们在课堂教学当中不能仅仅靠于教材，要采取更多其他的方式、方法来获得最新的信息和资料。
（三）从学生的角度而言
传统课堂被动接受的方式，已无法提起学生的学习的兴趣。学生在课余生活中所接触的基本都是与时代联系紧密的信息技术手段，从网络中学生也可以了解与课程相关的前沿性知识。那么教师采用传统的以讲为主的教学方式，很难提起学生的学习兴趣，也限制了学生自主学习能力的培养。
改革传统教学模式，去除传统教学模式的弊端，建构现代信息技术条件下的新的教学模式，是我们当前必须要解决的问题。
二、现代信息技术条件下的新的教学模式
（一）信息技术手段
20世纪后期，随着计算机的应用和互联网的兴起，为我们提供了大量的现代信息技术手段，特别是本世纪末期，手机的普及，微信、微博兴起，在信息技术界引起了一场巨大的革命，特别是年轻人非常喜欢这些新兴起的交流、互动方式。而这些现代的信息传递手段也为应用写作教学提供了技术手段和条件。
现代信息技术教学，应用的是多媒体计算机和手机网络环境，可以提供大量供学习者处理的信息，多媒体和网络信息存储的适取性强、容量大、效率高，超时空交流性强。在教学中。学生集中体现在动态模拟展示、模拟操作、学习交流、反馈练习。多媒体情景建立实时评价机制，在实施中反映修改，实现教学的优化。
（二）现代信息技术化的应用写作在教学模式构建
现代信息技术为我们准备了充分的技术手段，我们在应用写作教学中，以现代信息技术为依托，构建适应现代教育发展要求的新的教学模式。
1.课堂教学模式
在课堂教学过程中，建立教师为主导、学生为辅的新型教学模式。手机和网络的普及，同学们都具备熟练操作微信和微博的能力。在具体的课堂教学中，教师可以创设一个企业洽谈情节，在此次会议上，需要处理一些具体问题，要求学生根据问题进行应用文写作。并以组为单位相互交流，然后用微信或微博的形式传给教师，教师就可以进行实时指导和评价。这种教学模式，能够发挥学生的主观能动性，锻炼学生的动手能力和自主学习能力，而具备新的信息技术运用，也大大提高了学生学习的兴趣，取得了良好的学习效果。
2.课后辅导的反馈
在应用写作教学中，我们可以将学生分成若干学习小组，教师在微信群中提出问题，么学生可以自主的利用互联网提供的资源，解决教师布置的作业。另外小组同学还可以分工合作，实时交流，完成作业。最终要求将解决方案也就是应用文及时传递给老师，老师可以进行指导。这样，在课下，我们也可以用新的信息技术对学生进行实时指导。
这种实时辅导和反馈的模式，有利于学生及时巩固所学知识。做到学生有问题随时问，教师及时随时解答，打破课堂、教室之间的束缚。更有利于接触新的信息和知识，锻炼学生自主学习能力、创新思维及团队协作的能力。
3.评价机制
应用现代信息技术，教师可以实时评价学生所写的应用文，随时记录评价信息，发现问题及时解决。变集中考核评价为过程性考核评价。
这种评价机制，使学生更加重视学习过程。这种过程性评价机制，有利于改变传统以期末考试决定学生成绩的评价机制，使学生更加注重教学过程，而不是期末之前的死记硬背。
总之，现代信息技术为我们在改变我们生活的同时，也为我们改革传统教学模式提供了重要条件和技术手段。我们在教学中要积极推广和应用现代信息技术，充分发挥现代信息技术的优势，以实现提高教育教学水平，搞好应用写作教学工作。
参考文献：
[1] 信息技术教学应用，师书恩著，高等教育出版社.
[2] 教育技术进入信息化发展新阶段，戟峰，中国电化教育，2000.3.
[3] 教学的原理、模式和活动，吴立岗主编，广西教育出版社，1998 .
【关键词】：教学模式;现代信息技术;应用写作课
21世纪，随着信息技术的迅猛发展，人类一进入到信息时代，现代信息技术对社会各个领域都产生了巨大的冲击力，信息技术在各个领域中被广泛的运用，在教育领域较为突出的体现在对传统教学模式的冲击和新型教学模式的建立。
传统的教学模式是以教师为中心和以教材为中心。教师在授课过程中基本上采用一支粉笔，一个教师，一本教科书，一块黑板。整个讲授过程也是教师在讲而学生在听，教学过程是学生被动接受的过程。
但在当前信息技术的空前发展，课程教学与网络、新媒介等新型的现代信息技术联系日益紧密。而且当前社会对高等人才的要求是具有综合能力和创新精神的专业人才。这就要求我们的人才培养方式是以“应用、实践”为宗旨，以“能力培养”为核心。对于我们的应用写作课程而言，其教学模式和教学过程也应符合社会对高等人才的需求，也必须以培养学生的实践能力为核心。
一、我们传统的教学模式已不适应社会发展和人才培养的要求，体现出明显的不足，具体表现在：
（一）从教师角度而言
传统课程教学模式主要以教师讲授为主，学生处于被动接受的地位。具体到应用写作课中，教师在课堂中占主导地位，而学生则处于被动接受教师的知识、写作技巧，缺乏训练，“重讲轻练，学用脱节”的教学做法大为突出，这样就导致学生对课程内容的学习缺乏兴趣和动力，觉得课程内容枯燥、无味，就会出现学生“一听就懂、一看就会、一做就错”的现象。
（二）从学生教材角度而言
教材内容单一，教学材料陈旧，不能适应现代快速发展的社会。就用用写作教材而言，传统应用写教材，例文过于陈旧，格式，图表缺乏直观性和形象性，特别网络资源兴起以后，新的写作文体、内容都促使我们在课堂教学当中不能仅仅靠于教材，要采取更多其他的方式、方法来获得最新的信息和资料。
（三）从学生的角度而言
传统课堂被动接受的方式，已无法提起学生的学习的兴趣。学生在课余生活中所接触的基本都是与时代联系紧密的信息技术手段，从网络中学生也可以了解与课程相关的前沿性知识。那么教师采用传统的以讲为主的教学方式，很难提起学生的学习兴趣，也限制了学生自主学习能力的培养。
改革传统教学模式，去除传统教学模式的弊端，建构现代信息技术条件下的新的教学模式，是我们当前必须要解决的问题。
二、现代信息技术条件下的新的教学模式
（一）信息技术手段
20世纪后期，随着计算机的应用和互联网的兴起，为我们提供了大量的现代信息技术手段，特别是本世纪末期，手机的普及，微信、微博兴起，在信息技术界引起了一场巨大的革命，特别是年轻人非常喜欢这些新兴起的交流、互动方式。而这些现代的信息传递手段也为应用写作教学提供了技术手段和条件。
现代信息技术教学，应用的是多媒体计算机和手机网络环境，可以提供大量供学习者处理的信息，多媒体和网络信息存储的适取性强、容量大、效率高，超时空交流性强。在教学中。学生集中体现在动态模拟展示、模拟操作、学习交流、反馈练习。多媒体情景建立实时评价机制，在实施中反映修改，实现教学的优化。
（二）现代信息技术化的应用写作在教学模式构建
现代信息技术为我们准备了充分的技术手段，我们在应用写作教学中，以现代信息技术为依托，构建适应现代教育发展要求的新的教学模式。
1.课堂教学模式
在课堂教学过程中，建立教师为主导、学生为辅的新型教学模式。手机和网络的普及，同学们都具备熟练操作微信和微博的能力。在具体的课堂教学中，教师可以创设一个企业洽谈情节，在此次会议上，需要处理一些具体问题，要求学生根据问题进行应用文写作。并以组为单位相互交流，然后用微信或微博的形式传给教师，教师就可以进行实时指导和评价。这种教学模式，能够发挥学生的主观能动性，锻炼学生的动手能力和自主学习能力，而具备新的信息技术运用，也大大提高了学生学习的兴趣，取得了良好的学习效果。
2.课后辅导的反馈
在应用写作教学中，我们可以将学生分成若干学习小组，教师在微信群中提出问题，么学生可以自主的利用互联网提供的资源，解决教师布置的作业。另外小组同学还可以分工合作，实时交流，完成作业。最终要求将解决方案也就是应用文及时传递给老师，老师可以进行指导。这样，在课下，我们也可以用新的信息技术对学生进行实时指导。
这种实时辅导和反馈的模式，有利于学生及时巩固所学知识。做到学生有问题随时问，教师及时随时解答，打破课堂、教室之间的束缚。更有利于接触新的信息和知识，锻炼学生自主学习能力、创新思维及团队协作的能力。
3.评价机制
应用现代信息技术，教师可以实时评价学生所写的应用文，随时记录评价信息，发现问题及时解决。变集中考核评价为过程性考核评价。
这种评价机制，使学生更加重视学习过程。这种过程性评价机制，有利于改变传统以期末考试决定学生成绩的评价机制，使学生更加注重教学过程，而不是期末之前的死记硬背。
总之，现代信息技术为我们在改变我们生活的同时，也为我们改革传统教学模式提供了重要条件和技术手段。我们在教学中要积极推广和应用现代信息技术，充分发挥现代信息技术的优势，以实现提高教育教学水平，搞好应用写作教学工作。
参考文献：
[1] 信息技术教学应用，师书恩著，高等教育出版社.
[2] 教育技术进入信息化发展新阶段，戟峰，中国电化教育，2000.3.
[3] 教学的原理、模式和活动，吴立岗主编，广西教育出版社，1998 .