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摘 要：职业学校班级德育工作是一种挑战。在多年的班级德育工作的基础上，总结出需要做好以下三方面工作：一是未雨绸缪——德育工作的起点；二是张弛有度——把握德育的节奏；三、和谐、进取、信任、尊重——塑造班级精神。
关键词：未雨绸缪；德育节奏；班级精神
班级德育工作是一门学问，也是一种艺术，由于面对的学生群体的特殊性，职业学校的班级德育工作更是一种挑战。多年的班主任工作经历，让我体会到做好职业学校班级德育工作需要做好以下三个方面工作。
一、未雨绸缪——德育工作的起点
班主任应该从什么时候开始着手班级德育工作呢？有人说是从新生报到开始，而我的想法是从接到学校工作安排时就应开始了。作为班级的管理者，班主任需要从接班时就能够对班级德育工作的理念、流程及工作思路进行创设，未雨绸缪。首先，对以前的班级德育工作经验进行总结，以便取其精华，去其糟粕。在这里，需要做以下工作：1、对学校的规章制度及以前形成的卓有成效的班级制度进行梳理，做到先立规矩再管理，使新生从一进班级就开始养成守规矩的习惯。2、根据学生的专业，进行比较全面的调研，内容是围绕所带专业学生的发展方向及要求、往届学生在校的学习生活感受及对自己的期望值、学生生源地的风土人情、其他教师班级德育工作经验等。全面的调研有助于更好地了解学生，更有助于班级德育工作理念和思路的形成。3、在以上两项工作的基础上，基本可以确定班级德育工作的整体思路：以鼓励、信任和赏识为主要教育手段，以养成教育为支撑，以情感教育为灵魂。职业学校的学生也许在许多人眼中是不服从管理的学困生，但其实他们更多的应该算是弱势群体，一群也同样承载着父母期望及美好人生向往的充满生机与活力的年轻人。职业学校的班主任只有充分了解这一点，才能端正对职业学校班级德育工作的态度，爱学生才会得到学生的爱。
二、张弛有度——把握德育的节奏
德育是有节奏的，班主任掌控好德育的节奏，才能更好地驾驭班级。
（一）掌握德育的主动权——把工作做到前面去
班主任一定要能够掌握德育的主动权，这是我在班级德育工作中的一个非常深刻的体会。主动权体现在与学生的关系上，主要表现在：1、通过细心的观察，提前发现问题。从见学生第一面开始，班主任就应该通过观察和试探来了解学生的性格特点及行为方式，以便于因材施教。如班级有个男生，刚入校时就暴露了许多不良的习惯，但后来却逐渐发现他责任心强、渴望被认同和重视等优点。所以我非但没有冷落他，反而一步步提拔他，给他信任，也给他责任。这样一个难管的学生不但没有成为我的负担，反而是我在班级可以依靠的重要力量。
2、对学生容易出现的问题，提前预防，防患于未然。新班伊始，我在班级管理上就主抓两件事：一是打架，二是旷课。总结历届学生在这两个问题上出现的问题及后果，反复强调。例如在打架问题上，我要求一是同学友谊的重要性以及怎样处理与同学的关系，以避免同室操戈。二是与其他班级同学搞好关系，避免与外班同学的冲突。对于旷课的问题，除了讲道理外，还要通过立规矩来规范学生的行为。
3、学校发生的重大事件要及早给学生解释，以避免学生和家长的猜疑，引起不稳定情绪和无辜卷入。每当学校发生突发事件时，我都第一时间给学生讲请事实、讲明道理，告诫学生凡是有聚众的地方都要绕着走，凡是有围观的地方都要远远避开，教会学生处理突发事件的方法。
此外，掌握德育的主动权还体现在与家长的沟通上。班主任主动与家长沟通，会让家长对孩子放心，对学校有信心，有利于形成家校良好的关系，为以后的德育教育打好基础。
（二）缓急得当——学会“弹钢琴”
班主任在班级德育工作过程中如果能学会“弹钢琴”，分清轻重缓急，就不会被事情和学生拖着走。
一般情况下，需要立刻解决的问题应该具备以下条件：1、事关班级和学校全局和整体利益的事件。2、凡是出现不尊重老师、不尊重同学的现象，应该立刻进行纠正。
当然，也有许多事情不能急于求成，要做好打持久战的准备，特别是学生之间的矛盾，要想办法让学生冷静下来，然后再处理。班主任老师切忌被学生的情绪和学生的问题牵着走，而要能够把握问题的关键，从长远发展的角度去教育学生。在学生心浮气躁时，能够帮助降温；在学生情緒低落时，能够鼓劲。张弛有度地处理事情，才能够游刃有余。
三、和谐、进取、信任、尊重——塑造班级精神
班主任是学生的人生之师，在自己小小的班级里唤醒生命，重塑学生的精神世界，是我们责无旁贷的使命。一个班级一旦拥有了班级精神，对学生的自信心、责任感和集体荣誉感的促进作用是巨大的。为此，我从班级组建开始，就抱着对学生的尊重和发自内心的欣赏之情来与学生沟通和交流，在生活的点滴中培养他们的班级精神。
1、体验幸福。就是创造各种机会，让学生学会感恩，体验到给别人幸福的快乐。各种节日、平时的学习生活、参加各种活动等都是让学生体验幸福的机会。利用这些机会，让学生感受家长的操劳、老师的辛苦、和同学们的付出与努力，体验现在学习生活的来之不易。体验幸福，是一个很美好的过程。在这一过程中，潜移默化地让学生形成了和谐、信任和尊重的班级精神。
2、鼓励学生参加各种活动，体验成功的快乐。在班级里，我尽最大的努力给学生搭建自我展示的平台。如班级干部的任用上，会形成以班长、团支部书记、副班长为核心的班级管理核心对班级管理负全面责任，同时实行岗位责任制，班级的各种工作都有专门学生负责，目的就是给学生自我管理、自我锻炼和自我展示的机会。班级定期举行带有本班特色的活动，活动的策划及组织过程也都由学生自己安排，在参加活动的过程中，学生体验了当家作主成就感，同时也感受到作为班级一员的自豪感，对于班级精神的升华有着重要的作用。
一个良好的班级需要班主任用心去设计、用心去浇灌、用心去经营。职业学校的班级德育工作更需要班主任付出更多的耐心和爱心才能开出更美的花朵。
关键词：未雨绸缪；德育节奏；班级精神
班级德育工作是一门学问，也是一种艺术，由于面对的学生群体的特殊性，职业学校的班级德育工作更是一种挑战。多年的班主任工作经历，让我体会到做好职业学校班级德育工作需要做好以下三个方面工作。
一、未雨绸缪——德育工作的起点
班主任应该从什么时候开始着手班级德育工作呢？有人说是从新生报到开始，而我的想法是从接到学校工作安排时就应开始了。作为班级的管理者，班主任需要从接班时就能够对班级德育工作的理念、流程及工作思路进行创设，未雨绸缪。首先，对以前的班级德育工作经验进行总结，以便取其精华，去其糟粕。在这里，需要做以下工作：1、对学校的规章制度及以前形成的卓有成效的班级制度进行梳理，做到先立规矩再管理，使新生从一进班级就开始养成守规矩的习惯。2、根据学生的专业，进行比较全面的调研，内容是围绕所带专业学生的发展方向及要求、往届学生在校的学习生活感受及对自己的期望值、学生生源地的风土人情、其他教师班级德育工作经验等。全面的调研有助于更好地了解学生，更有助于班级德育工作理念和思路的形成。3、在以上两项工作的基础上，基本可以确定班级德育工作的整体思路：以鼓励、信任和赏识为主要教育手段，以养成教育为支撑，以情感教育为灵魂。职业学校的学生也许在许多人眼中是不服从管理的学困生，但其实他们更多的应该算是弱势群体，一群也同样承载着父母期望及美好人生向往的充满生机与活力的年轻人。职业学校的班主任只有充分了解这一点，才能端正对职业学校班级德育工作的态度，爱学生才会得到学生的爱。
二、张弛有度——把握德育的节奏
德育是有节奏的，班主任掌控好德育的节奏，才能更好地驾驭班级。
（一）掌握德育的主动权——把工作做到前面去
班主任一定要能够掌握德育的主动权，这是我在班级德育工作中的一个非常深刻的体会。主动权体现在与学生的关系上，主要表现在：1、通过细心的观察，提前发现问题。从见学生第一面开始，班主任就应该通过观察和试探来了解学生的性格特点及行为方式，以便于因材施教。如班级有个男生，刚入校时就暴露了许多不良的习惯，但后来却逐渐发现他责任心强、渴望被认同和重视等优点。所以我非但没有冷落他，反而一步步提拔他，给他信任，也给他责任。这样一个难管的学生不但没有成为我的负担，反而是我在班级可以依靠的重要力量。
2、对学生容易出现的问题，提前预防，防患于未然。新班伊始，我在班级管理上就主抓两件事：一是打架，二是旷课。总结历届学生在这两个问题上出现的问题及后果，反复强调。例如在打架问题上，我要求一是同学友谊的重要性以及怎样处理与同学的关系，以避免同室操戈。二是与其他班级同学搞好关系，避免与外班同学的冲突。对于旷课的问题，除了讲道理外，还要通过立规矩来规范学生的行为。
3、学校发生的重大事件要及早给学生解释，以避免学生和家长的猜疑，引起不稳定情绪和无辜卷入。每当学校发生突发事件时，我都第一时间给学生讲请事实、讲明道理，告诫学生凡是有聚众的地方都要绕着走，凡是有围观的地方都要远远避开，教会学生处理突发事件的方法。
此外，掌握德育的主动权还体现在与家长的沟通上。班主任主动与家长沟通，会让家长对孩子放心，对学校有信心，有利于形成家校良好的关系，为以后的德育教育打好基础。
（二）缓急得当——学会“弹钢琴”
班主任在班级德育工作过程中如果能学会“弹钢琴”，分清轻重缓急，就不会被事情和学生拖着走。
一般情况下，需要立刻解决的问题应该具备以下条件：1、事关班级和学校全局和整体利益的事件。2、凡是出现不尊重老师、不尊重同学的现象，应该立刻进行纠正。
当然，也有许多事情不能急于求成，要做好打持久战的准备，特别是学生之间的矛盾，要想办法让学生冷静下来，然后再处理。班主任老师切忌被学生的情绪和学生的问题牵着走，而要能够把握问题的关键，从长远发展的角度去教育学生。在学生心浮气躁时，能够帮助降温；在学生情緒低落时，能够鼓劲。张弛有度地处理事情，才能够游刃有余。
三、和谐、进取、信任、尊重——塑造班级精神
班主任是学生的人生之师，在自己小小的班级里唤醒生命，重塑学生的精神世界，是我们责无旁贷的使命。一个班级一旦拥有了班级精神，对学生的自信心、责任感和集体荣誉感的促进作用是巨大的。为此，我从班级组建开始，就抱着对学生的尊重和发自内心的欣赏之情来与学生沟通和交流，在生活的点滴中培养他们的班级精神。
1、体验幸福。就是创造各种机会，让学生学会感恩，体验到给别人幸福的快乐。各种节日、平时的学习生活、参加各种活动等都是让学生体验幸福的机会。利用这些机会，让学生感受家长的操劳、老师的辛苦、和同学们的付出与努力，体验现在学习生活的来之不易。体验幸福，是一个很美好的过程。在这一过程中，潜移默化地让学生形成了和谐、信任和尊重的班级精神。
2、鼓励学生参加各种活动，体验成功的快乐。在班级里，我尽最大的努力给学生搭建自我展示的平台。如班级干部的任用上，会形成以班长、团支部书记、副班长为核心的班级管理核心对班级管理负全面责任，同时实行岗位责任制，班级的各种工作都有专门学生负责，目的就是给学生自我管理、自我锻炼和自我展示的机会。班级定期举行带有本班特色的活动，活动的策划及组织过程也都由学生自己安排，在参加活动的过程中，学生体验了当家作主成就感，同时也感受到作为班级一员的自豪感，对于班级精神的升华有着重要的作用。
一个良好的班级需要班主任用心去设计、用心去浇灌、用心去经营。职业学校的班级德育工作更需要班主任付出更多的耐心和爱心才能开出更美的花朵。