新课程理念下的目标是培养具有创新型和探究型学习的人才。这就决定新理念教学应当是“愉教愉学”的教学，是如何教会学生创新和善于创新学习的教学。正如《学会生存》一书中说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人”。那么，如何让学生学会自主学习呢？我认为关键在于教学生自主学习心法。我在近几年的语文教学实践中，根据学科特点和地方特色及学生的认知规律，总结并教给学生几条行之有效的自主学习心法——自主学习五心法。
　　一、注重“阅读提示，结合文章明确目标”心法。
　　现在的初中人教版语文教材（必修）都有一个让老师及学生显而易见的特点，单元有“单元提示”、课文前有“自读提示”。其中单元提示给我们介绍了一个单元的学习目标、学习的重点和难点、学习方法等。如：全日制普通初级中学八年级语文人教版教科书（必修）上册第一单元是这样提示的：“学习本单元要注意把握叙事性作品中的人物和事件，对作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的情景和各具特色的语言，有自己的体验和评价，还要努力提高阅读的质量和速度”。这就有助于学生对单元的整体认识和掌握。至于每篇课文前的“自读提示”则有助于学生对课文作系统了解，便于学生在学习中具体落实课文的重点难点，做到一课一学。也就是说，只有在自主学习时先读“提示”，才能明确学习目标，做到有的放矢，这是自主学习的先决条件。
　　二、找准“圈点字词，结合注释扫清障碍”心法。
　　在课堂中要求学生初读课文，然后边读边把自己读不准的字、理解不透的词用不同的符号标记出来。当然，知识层次不同的学生，所标记的字词不可能一样，所以学生要根据自己的知识量来衡量自己。然后借助课文下面的注释和手中的字典、词典等工具书查出这些生字、词语的读音和词义。并把它们抄写在课本上。这样做既能培养学生动手的能力，又能训练他们使用工具书的习惯，特别为他们自主学习课文，扫除障碍，进而为获取知识打下扎实的基础。同时也省去教师在课堂上讲解生字、词语的必要。既提高了教学课堂效益，又可避免我們有的老师上新课时要花很长时间来正字、释词。
　　三、慎用“参考资料，结合要点旁批课文”心法。
　　现代的中学生，手里有很多参考资料。如：人教版的《教材完全解读》、《能力培养与测试》、《中考导学》、《闯关100分》等；这些书有益于学生的自主学习指导。学生在自主学习时就可以结合书中的内容来详细分析，进而理解课文，并把这些分析结合要点旁批于课文的上下空白和左右空白处。这样，学生在教学中就能结合教师的讲解，使理解的内容更加深刻，不理解的逐步弄清。教师也可根据学生已知的知识有目的加以引导，这样既可避免教师在讲授时出现知识重复，又可适当拓展课外知识。当然，这只是引子，有的参考书可以旁批的就更多了。教师要指导学生，在自主学习时有效的利用手中资料，这应是有效办法之一，也是学生自主学习之源泉。但是，若教师指导不当或教导无方，这些书也可成为“多余”或养成学生惰性之书。
　　四、明确“理清思路，结合主题提出疑问”心法。
　　这是学生自主学习心法最为关键的一步，也是衡量学生自主学习能力高低的一步。它要求学生在精读课文的基础上完成包括理清思路和提出疑问两方面的内容。理清思路要求学生边读边整体感悟课文，然后悟出作者作文的思想感情和时代背景，进而划分段落层次，学生在自主学习中就能根据自主学习中第一心法掌握的目标，逐一落实，步步释疑，然后把解不开的问题提出来。待教师讲解时再询问。学生如能做到这一步，教学中学生就能带着问题听课，听课的精力就易集中，目的就会明确。同时也能把自己的自主学习思路同教师的分析思路相比较，找出症结。如此能日久天长的坚持，学生就能从中尝到自主学习的甜头，学习的兴趣也会倍增，教师的课堂教学也会感到轻松愉快。真正实现“愉教愉学”的教育模式。
　　五、反馈“知识迁移，结合自主学习小结得失”心法
　　学生自主学习了上述四心法之后，就进入对知识的巩固与运用阶段。巩固和运用知识最好的方法是做练习，练习可以是同教材相配套的，如人教版《能力培养与测试》、《闯关100分》、《中考导学》、《过关斩将》的练习、课后练习或其他练习。对练习不必要求每题必做，应由学生根据其自主学习的程度选做。接下来就是知识的迁移，即让学生运用本文的自主学习知识来解决类似的相关的问题。如学生自主学习《爱莲说》之后，可让学生完成课后第六题，描写一种花或草木来寄托自己的某种思想；最后是小结得失，即把自己自主学习中感悟最深的东西写下来，与课文作比较，找出优缺点。
　　总之，学无定法，贵在得法。“自主学习五心法”既实用学生的自主学习，也适用于课堂教学指导阅读，但实施的关键在于持之以恒，检查督促到位，不能生搬硬套、应因人而异、因地制宜。学生若能坚持到底，是有助于培养学生自主学习能力，有助于推动新课程理念下的素质教育。