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中专技校生从没接触过会计知识，没有参加过工作实践，其感性认识为零，但怀着强烈的求知欲望和好奇心开始了会计的学习。而《基础会计》就是会计学科的首门专业基础课，是引导学生跨进会计学科的重要开端，课程的理论性、实践性、技术性和操作性都比较强，对学生来说，这是一个崭新的知识领域。但是每一个初学会计的同学都会感到会计很难学，细究原因，学生除了对生产经营、生产过程没有感觉外，就是对该学科一直没有入门。所以，会计教学的首要问题是如何将学生带进专业大门，让学生了解和掌握这门会计入门课程的基本理论，基本知识和基本操作技能，并为他们进一步学习各种专业会计和有关管理课程奠定基础，应是《基础会计》课程教学的出发点和归宿。
１ 从谈会计工作的重要性，培养学生的学习兴趣
兴趣是学好一门课，做好一件事的重要因素之一。但是《基础会计》的第一章总论就是枯燥乏味的会计理论，如直接讲了，学生会觉得一头雾水，会产生厌学的念头，所以应该用生动、鲜明的例子来培养学生对这门课产生兴趣，从而激发学生潜在的学习热情。
１．１ 会计职务在单位里的地位。上课前利用身边的例子，确实的单位名称，提出很多问题：企业生产出产品后，市场上售价要确定多少才合理呢？售价过高，过低对企业有什么影响？起决定性因素的是该产品成本的高低，正是由财务人员对形成产品成本的各个项目进行计算，才使厂长、经理了解每个产品的成本及各成本项目的支出情况进而确定产品合理的价格；企业需要新设备，那么是贷款购买呢，还是租赁，通过会计人员进行计算比较，得出究竟哪一个方案优劣的结论；企业有一笔资金，是选择借给别人还是购买股票？有没有风险？等等问题，来说明会计人员在企事业单位中所起的巨大作用。他们是厂长、经理的助手、参谋，是企业公司的当家人、理财员。
１．２ 会计岗位仍需人才。从大形势上看，会计岗位仍有缺口，但这缺乏说服力。用往届学生，他们就是因为学过会计，谋得做出纳、会计的职位的实例，来说明学好这门课对学生今后的升学、就业奠定了很好的基础，将来走上社会能当一名合格的财会人员是非常光荣的。随着我国改革开放的深入这方面专业人才的需要将越来越多，谁不想谋一份好职业，谁不想当一名合格的会计师呢？！让学生从心里喊出“我要学好会计”，这样来调动学生的主动性、积极性。
２ 从课堂上选择恰当的教学方法，运用得当的教学技巧，提高教学质量
２．１ 教师的教学方法。教学方法就是实现教学任务，达到教学目的的桥梁。在《基础会计》教学中，如何将知识由书本跑进学生的头脑，将知识转化为技能。
２.１.１ 直观教学法。学生对工业企业的生产经营活动的认识是一片空白，而《基础会计》是以工业企业为例开展教学的，为了增强学生的感性认识，最好能通过挂图或多媒体教学中导图，建立工厂的供应、生产、销售环境。在讲授企业的生产经营活动时，我先让同学们设想要在我们学校旁边的一块荒地上建立一个服装生产企业，让学生展开充分的讨论该怎么开展工作。然后再利用直观的挂图告诉他们，想要从一无所有的荒地到一个欣欣向荣的服装加工企业，首先要有足够的资金，再建造厂房，厂房里要添加机器设备；想要加工服装必须购买布料，工厂里有忙碌的工人（工人要吃饭，企业必须给工人发工资），厂房、设备在使用过程中会有磨损，会发生其它的费用，如修理费、办公费、水电费等等，生产完成的服装必须销售出去才能实现利润……这样，学生对生产经营活动过程就有了整体的认识，学习起来就更轻松。
２.１.２ 仿真教学法。“会计凭证”、“账簿”这两章内容呆板、枯燥，教学时可以先给学生各种真实的各种原始凭证（即各种发票、收据）和多种款式的空白记账凭证及账页若干。以活跃课堂气氛，提高教学效果。课堂上边讲解理论要求学生边观察实物，使学生加深对凭证、账页的感性认识。此外，结合理论的讲解，每一种原始凭证都列举一个简单的例子，令学生动手填制、完成原始凭证，再以填制的原始凭证为依据，先审核后再填制记账凭证，这样就能促进学生快速掌握凭证填制的基本技能并能提高学生的理解和记忆的能力。提供给学生实际的账页， 要求学生边观察实际账页边学习账簿的种类和填制要求，并练习填制。
２.１.３ 实践法。课程的最后一定要学生练习供产销全过程及财务成果的核算内容，真切感受工业企业全过程的会计处理，最后形成凭证——帐簿——报表的会计“实物”，起到融会贯通作用，效果比较明显。做法是：在学校建立会计模拟实习室， 进行手工记账的全面模拟，把企业财务部门的业务活动浓缩于事先设计好的会计模拟实习资料中，学生运用会计凭证、账簿、表格和运算工具，通过写、算、做等基本功的独立操作，以获取知识和能力。
２．２ 教师的教学技巧。教学技巧的功能在于引导学生的学习活动，并调控课堂气氛与学生的注意力，使教学活动得以顺利进行。
２.２.１ 教学中的导入技巧。我觉得一名优秀的教师应该精心设计课堂教学的导言，敲响动人心弦的第一棰，激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，使他们怀着新的期待投入到学习新的课题、新的内容中去，为上好课打下基础。课堂上讲授的内容不同，导入的方法也多种多样，但无论哪种导入法，都要具有启发性、趣味性，还要紧扣教学目标，要根据每堂课的具体教学内容和学生的具体实际情况来进行具体的导入，要易于学生理解和接受。例如我在讲授第二章会计科目时，正好学生入学时间不长，我会问他们：走在校园中你们都能认出谁是你们班的同学吗？你们都能叫出他们的名字了吗？你们想要跟他们建立良好的同学关系，是不是先要知道他们的名字呢？会计科目的名称就相当于你们每一个同学的名字，想要学好会计，第一步就熟悉会计科目的名称。同学们的名字能不能随意更改呢？看到李三本人却称呼他为李四，他会搭理你吗？会计科目也一样，名字不能随意改变再导入新课。
２.２.２ 教学中的语言艺术。教学语言艺术反映了教师的能力和水平，同时在一定程度上它决定着教师的教学效果。语言对我们的教学，就象音响和旋律对于音乐；线条明暗和色彩对于绘画；动作和姿态对于舞蹈一样。在《基础会计》教学中，不少老师知识渊博，思想活跃，可在教学过程中却不甚如意，究其原因就是语言的使用问题。马卡连柯也说过：“同样的教学方法，因为语言不同，就可能相差二十倍”，这充分说明语言是教师“传道、授业、解惑”的武器。因此，教师语言用词要准确规范，语调高低强弱、语句的速度和间隔应和学生的心理节奏相适应，语言要有启发性，要引导和启发学生积极思考，发展学生智力，语言表达要新鲜活泼、富有情趣，只有这样才能激发学生学习兴趣。
２.２.３ 课堂总结，融会贯通。每节课结束时，将本节课的重点小结一番，每一章节结束时，先让学生进行回忆总结，然后在进行完整的总结分清步骤，理清思路，突出重点难点，这样一方面可以反馈学生理解掌握的程度，另一方面通过课堂总结对重点内容复习一遍，加深理解。
３ 从课后通过作业的布置与批改，加强教育评价，激发学习动机
学生的作业完成质量如何，在一定程度上可以反馈我们的教学效果。教师可以根据学生反馈的信息对教学活动进行调整，以取得最优的教学效果。经过多年的实践，我发现，适当的布置和批改作业，不但可以加深学生对知识点的理解和掌握，而且通过教师对做作业的批改评价，能使学生明确教学目标，知道教师的期望，从而激发学习的动机。如果不布置作业，学生课后大部分不会自觉复习和做各种练习。就算布置作业后老师批改的认真与否也是学生学好会计的关键。假设收上的作业，老师不批改或批改不认真，以后再布置作业时，学生会马虎应付或干脆不做。但如果在批改的同时，加上评语，就会取得意想不到的效果。比如说这次做好了“你真棒！继续努力，你会是个最出色的会计师！”如果学生作业做错了，就相应给与鼓励“老师相信通过你的努力，下次会做的更好”这样的评价能使学生从肯定的方面看待自己，增强自信心，提高自我意识，达到激发学生学习动机的目的。
１ 从谈会计工作的重要性，培养学生的学习兴趣
兴趣是学好一门课，做好一件事的重要因素之一。但是《基础会计》的第一章总论就是枯燥乏味的会计理论，如直接讲了，学生会觉得一头雾水，会产生厌学的念头，所以应该用生动、鲜明的例子来培养学生对这门课产生兴趣，从而激发学生潜在的学习热情。
１．１ 会计职务在单位里的地位。上课前利用身边的例子，确实的单位名称，提出很多问题：企业生产出产品后，市场上售价要确定多少才合理呢？售价过高，过低对企业有什么影响？起决定性因素的是该产品成本的高低，正是由财务人员对形成产品成本的各个项目进行计算，才使厂长、经理了解每个产品的成本及各成本项目的支出情况进而确定产品合理的价格；企业需要新设备，那么是贷款购买呢，还是租赁，通过会计人员进行计算比较，得出究竟哪一个方案优劣的结论；企业有一笔资金，是选择借给别人还是购买股票？有没有风险？等等问题，来说明会计人员在企事业单位中所起的巨大作用。他们是厂长、经理的助手、参谋，是企业公司的当家人、理财员。
１．２ 会计岗位仍需人才。从大形势上看，会计岗位仍有缺口，但这缺乏说服力。用往届学生，他们就是因为学过会计，谋得做出纳、会计的职位的实例，来说明学好这门课对学生今后的升学、就业奠定了很好的基础，将来走上社会能当一名合格的财会人员是非常光荣的。随着我国改革开放的深入这方面专业人才的需要将越来越多，谁不想谋一份好职业，谁不想当一名合格的会计师呢？！让学生从心里喊出“我要学好会计”，这样来调动学生的主动性、积极性。
２ 从课堂上选择恰当的教学方法，运用得当的教学技巧，提高教学质量
２．１ 教师的教学方法。教学方法就是实现教学任务，达到教学目的的桥梁。在《基础会计》教学中，如何将知识由书本跑进学生的头脑，将知识转化为技能。
２.１.１ 直观教学法。学生对工业企业的生产经营活动的认识是一片空白，而《基础会计》是以工业企业为例开展教学的，为了增强学生的感性认识，最好能通过挂图或多媒体教学中导图，建立工厂的供应、生产、销售环境。在讲授企业的生产经营活动时，我先让同学们设想要在我们学校旁边的一块荒地上建立一个服装生产企业，让学生展开充分的讨论该怎么开展工作。然后再利用直观的挂图告诉他们，想要从一无所有的荒地到一个欣欣向荣的服装加工企业，首先要有足够的资金，再建造厂房，厂房里要添加机器设备；想要加工服装必须购买布料，工厂里有忙碌的工人（工人要吃饭，企业必须给工人发工资），厂房、设备在使用过程中会有磨损，会发生其它的费用，如修理费、办公费、水电费等等，生产完成的服装必须销售出去才能实现利润……这样，学生对生产经营活动过程就有了整体的认识，学习起来就更轻松。
２.１.２ 仿真教学法。“会计凭证”、“账簿”这两章内容呆板、枯燥，教学时可以先给学生各种真实的各种原始凭证（即各种发票、收据）和多种款式的空白记账凭证及账页若干。以活跃课堂气氛，提高教学效果。课堂上边讲解理论要求学生边观察实物，使学生加深对凭证、账页的感性认识。此外，结合理论的讲解，每一种原始凭证都列举一个简单的例子，令学生动手填制、完成原始凭证，再以填制的原始凭证为依据，先审核后再填制记账凭证，这样就能促进学生快速掌握凭证填制的基本技能并能提高学生的理解和记忆的能力。提供给学生实际的账页， 要求学生边观察实际账页边学习账簿的种类和填制要求，并练习填制。
２.１.３ 实践法。课程的最后一定要学生练习供产销全过程及财务成果的核算内容，真切感受工业企业全过程的会计处理，最后形成凭证——帐簿——报表的会计“实物”，起到融会贯通作用，效果比较明显。做法是：在学校建立会计模拟实习室， 进行手工记账的全面模拟，把企业财务部门的业务活动浓缩于事先设计好的会计模拟实习资料中，学生运用会计凭证、账簿、表格和运算工具，通过写、算、做等基本功的独立操作，以获取知识和能力。
２．２ 教师的教学技巧。教学技巧的功能在于引导学生的学习活动，并调控课堂气氛与学生的注意力，使教学活动得以顺利进行。
２.２.１ 教学中的导入技巧。我觉得一名优秀的教师应该精心设计课堂教学的导言，敲响动人心弦的第一棰，激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，使他们怀着新的期待投入到学习新的课题、新的内容中去，为上好课打下基础。课堂上讲授的内容不同，导入的方法也多种多样，但无论哪种导入法，都要具有启发性、趣味性，还要紧扣教学目标，要根据每堂课的具体教学内容和学生的具体实际情况来进行具体的导入，要易于学生理解和接受。例如我在讲授第二章会计科目时，正好学生入学时间不长，我会问他们：走在校园中你们都能认出谁是你们班的同学吗？你们都能叫出他们的名字了吗？你们想要跟他们建立良好的同学关系，是不是先要知道他们的名字呢？会计科目的名称就相当于你们每一个同学的名字，想要学好会计，第一步就熟悉会计科目的名称。同学们的名字能不能随意更改呢？看到李三本人却称呼他为李四，他会搭理你吗？会计科目也一样，名字不能随意改变再导入新课。
２.２.２ 教学中的语言艺术。教学语言艺术反映了教师的能力和水平，同时在一定程度上它决定着教师的教学效果。语言对我们的教学，就象音响和旋律对于音乐；线条明暗和色彩对于绘画；动作和姿态对于舞蹈一样。在《基础会计》教学中，不少老师知识渊博，思想活跃，可在教学过程中却不甚如意，究其原因就是语言的使用问题。马卡连柯也说过：“同样的教学方法，因为语言不同，就可能相差二十倍”，这充分说明语言是教师“传道、授业、解惑”的武器。因此，教师语言用词要准确规范，语调高低强弱、语句的速度和间隔应和学生的心理节奏相适应，语言要有启发性，要引导和启发学生积极思考，发展学生智力，语言表达要新鲜活泼、富有情趣，只有这样才能激发学生学习兴趣。
２.２.３ 课堂总结，融会贯通。每节课结束时，将本节课的重点小结一番，每一章节结束时，先让学生进行回忆总结，然后在进行完整的总结分清步骤，理清思路，突出重点难点，这样一方面可以反馈学生理解掌握的程度，另一方面通过课堂总结对重点内容复习一遍，加深理解。
３ 从课后通过作业的布置与批改，加强教育评价，激发学习动机
学生的作业完成质量如何，在一定程度上可以反馈我们的教学效果。教师可以根据学生反馈的信息对教学活动进行调整，以取得最优的教学效果。经过多年的实践，我发现，适当的布置和批改作业，不但可以加深学生对知识点的理解和掌握，而且通过教师对做作业的批改评价，能使学生明确教学目标，知道教师的期望，从而激发学习的动机。如果不布置作业，学生课后大部分不会自觉复习和做各种练习。就算布置作业后老师批改的认真与否也是学生学好会计的关键。假设收上的作业，老师不批改或批改不认真，以后再布置作业时，学生会马虎应付或干脆不做。但如果在批改的同时，加上评语，就会取得意想不到的效果。比如说这次做好了“你真棒！继续努力，你会是个最出色的会计师！”如果学生作业做错了，就相应给与鼓励“老师相信通过你的努力，下次会做的更好”这样的评价能使学生从肯定的方面看待自己，增强自信心，提高自我意识，达到激发学生学习动机的目的。