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【摘 要】随着教学思想的不断转变，初中教学方法也在不断的拓展和创新，并且在教师和学生的共同努力下，逐渐取得优异的教学效果。数学是一门严谨而又深刻的重要学科，也是学生日后掌握的重要技能之一，在新课程开展以来，数学学科教学中，越来越重视学生的分析问题和探究问题的能力。
【关键词】初中数学 魅力课堂 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.057
在初中数学课堂中，教师应该既重视学生的学习情况，还要以新课程教学为基础，创建趣味性、生活型类型的教学情境，把复杂、乏味的数学知识，更为直观的展示在学生眼前，促进学生理解和思考。教师应通过多元化的情境创设，设计多样化的数学练习，为提高学生数学综合能力做充分的准备。
一、建立趣味性的数学课堂活动，引导学生兴趣取向
俗话说：“兴趣才是学生最好的老师”，只有当学生对数学学科感兴趣，他们才会去发掘数学知识的真谛，通过不断的练习，从而有效激发数学思考意识，巩固知识基础。新课程明确指出：数学教学的趣味性，直接影响着学生的兴趣和主动性。所以，在数学课堂教学中，教师要注重趣味性的情境创设，开展多元化的教学课题，让学生既能够在游戏活动中体验到快乐，又能够在实践练习中学习数学知识，掌握分析问题和解决问题的数学综合能力。因此通过结合初中生的学习特点以及兴趣取向因素，教师可在数学课堂中通过以下几种方式，引导学生正确学习数学知识。
1.课堂中提供趣味小故事，激发学生数学兴趣。学生都爱听故事，经过生动、活泼、有趣的故事情境导入，能够充分激发出学生学习状态，培养学生的兴趣取向。在故事内容创设中，教师要懂得如何把数学知识原理融入到故事当中，让学生感到通俗易懂，能够在品读故事情节中，也能够思考其中的数学问题，从而体验学习数学知识的乐趣，而不是让教师只讲故事情节，而忽视了数学知识的导入。例如“一元一次方程”课题教学中，学生对知识原理和形成过程不是特别了解，所以，为了帮助学生理解其知识原理，可以这样设计故事导语：初二二班参加了某家福利院义务劳动活动时，他们班老师叫同学们准备扫把、垃圾桶和手套，这时小明问老师一共有几个人义务劳动，老师说，我们一共有工具55个，一人一手套，两人一扫把，三人一垃圾桶，这时小明不会算了，那么你们能不能帮助小明计算一共有多少人义务劳动吗？同学们听完故事之后纷纷为小明出主意，举手踊跃抢答。根据题意可以假设一共有x人义务劳动，那么一个人有一个手套为x，两个人一个扫把为x/2，三个人一个垃圾桶为x/3，则列出一元一次方程：x+（x/2）+（x/3）=55人，求得x=30人，经过学生纷纷探讨和分析，最终帮助小明同学求得义务劳动的人数为30人。
2.数学知识融入游戏元素，提供学生实践学习的机会。玩游戏也是学生最热爱的活动，通过游戏能够帮助学生很好的发挥数学思考能力，以及锻炼数学思维，在实践操作中扎实基础，提高数学知识水平。在游戏内容设计中，教师要充分了解学生的学习特点，以及基础知识认知程度，游戏难度必须与学生的能力相互适合，这样学生在游戏过程中才不会觉得过于困难，同时也能够在游戏中体验到数学学习乐趣。从概率的角度来设计通过游戏活动：“猜拳游戏”，甲、乙、丙三人中，甲和乙做是石头剪刀布的游戏，如果甲和乙两人的手势相同，那么丙获胜，如果不同，则按猜拳的游戏规则进行。在此次游戏活动的展开，既让学生有展示自我才能的機会，又能够借助游戏活动，引申出概率问题，把学生的积极性充分调动起来，营造课堂和谐的学习氛围，从而激发出学生的学习兴趣。
二、增加生活类型的数学课题
数学知识本就源于实际生活。所以，在初中数学教学中，教师要有效引入生活类型的数学课题，使得数学教学内容与生活实际完美融合，培养学生发现问题、探究问题和解决问题的综合能力，提高学生的数学实用意识，锻炼数学思维。例如：某家商场计划将每件进价为80元的电动牙刷原来按每件100元进行出售，一天可以出售100件，后来经过市场调查，发现这种电动牙刷每降低一元，销售量可增加10件。提问该商场经营该电动牙刷原来一天可获利多少元？问题解析：如果该商店经营该商品不降价，那么一天可获利：100×（100-80）=2000（元）。商品进价和获利问题一直是数学生活性的体现，通过融合商品获利问题能够有效激发学生的探究意识，在计算过程中提高数学知识的运用和解题技巧。
三、总结
总之，数学是初中重要的学科之一，也是学生必要掌握的重要技能。所以为打造数学魅力课堂，教师应该创建趣味性和生活性的数学课题和活动，在实践操作和问题解答过程中，有效调动学生课堂积极性，从而提高课堂教学质量。
参考文献
[1]倪素香.开展多样化教学实现魅力数学课堂研究[J].成才之路，2017年12期.
[2]朱凤鸣，贾春辉.激趣——一道简单应用题及其变式的妙用[J].中学数学杂志（高中版），2008年3期.
[3]苏秀东.基于新课改下初中数学教学存在的问题及策略解析[J].新教育时代电子杂志（学生版），2016年6期.
[4]朱士信.苏化明.唐烁.荣健.檀结庆.探索教学新模式，着力提高学生的应用能力与创新能力[J].读写算（教育教学研究），2015年30期.
【关键词】初中数学 魅力课堂 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.057
在初中数学课堂中，教师应该既重视学生的学习情况，还要以新课程教学为基础，创建趣味性、生活型类型的教学情境，把复杂、乏味的数学知识，更为直观的展示在学生眼前，促进学生理解和思考。教师应通过多元化的情境创设，设计多样化的数学练习，为提高学生数学综合能力做充分的准备。
一、建立趣味性的数学课堂活动，引导学生兴趣取向
俗话说：“兴趣才是学生最好的老师”，只有当学生对数学学科感兴趣，他们才会去发掘数学知识的真谛，通过不断的练习，从而有效激发数学思考意识，巩固知识基础。新课程明确指出：数学教学的趣味性，直接影响着学生的兴趣和主动性。所以，在数学课堂教学中，教师要注重趣味性的情境创设，开展多元化的教学课题，让学生既能够在游戏活动中体验到快乐，又能够在实践练习中学习数学知识，掌握分析问题和解决问题的数学综合能力。因此通过结合初中生的学习特点以及兴趣取向因素，教师可在数学课堂中通过以下几种方式，引导学生正确学习数学知识。
1.课堂中提供趣味小故事，激发学生数学兴趣。学生都爱听故事，经过生动、活泼、有趣的故事情境导入，能够充分激发出学生学习状态，培养学生的兴趣取向。在故事内容创设中，教师要懂得如何把数学知识原理融入到故事当中，让学生感到通俗易懂，能够在品读故事情节中，也能够思考其中的数学问题，从而体验学习数学知识的乐趣，而不是让教师只讲故事情节，而忽视了数学知识的导入。例如“一元一次方程”课题教学中，学生对知识原理和形成过程不是特别了解，所以，为了帮助学生理解其知识原理，可以这样设计故事导语：初二二班参加了某家福利院义务劳动活动时，他们班老师叫同学们准备扫把、垃圾桶和手套，这时小明问老师一共有几个人义务劳动，老师说，我们一共有工具55个，一人一手套，两人一扫把，三人一垃圾桶，这时小明不会算了，那么你们能不能帮助小明计算一共有多少人义务劳动吗？同学们听完故事之后纷纷为小明出主意，举手踊跃抢答。根据题意可以假设一共有x人义务劳动，那么一个人有一个手套为x，两个人一个扫把为x/2，三个人一个垃圾桶为x/3，则列出一元一次方程：x+（x/2）+（x/3）=55人，求得x=30人，经过学生纷纷探讨和分析，最终帮助小明同学求得义务劳动的人数为30人。
2.数学知识融入游戏元素，提供学生实践学习的机会。玩游戏也是学生最热爱的活动，通过游戏能够帮助学生很好的发挥数学思考能力，以及锻炼数学思维，在实践操作中扎实基础，提高数学知识水平。在游戏内容设计中，教师要充分了解学生的学习特点，以及基础知识认知程度，游戏难度必须与学生的能力相互适合，这样学生在游戏过程中才不会觉得过于困难，同时也能够在游戏中体验到数学学习乐趣。从概率的角度来设计通过游戏活动：“猜拳游戏”，甲、乙、丙三人中，甲和乙做是石头剪刀布的游戏，如果甲和乙两人的手势相同，那么丙获胜，如果不同，则按猜拳的游戏规则进行。在此次游戏活动的展开，既让学生有展示自我才能的機会，又能够借助游戏活动，引申出概率问题，把学生的积极性充分调动起来，营造课堂和谐的学习氛围，从而激发出学生的学习兴趣。
二、增加生活类型的数学课题
数学知识本就源于实际生活。所以，在初中数学教学中，教师要有效引入生活类型的数学课题，使得数学教学内容与生活实际完美融合，培养学生发现问题、探究问题和解决问题的综合能力，提高学生的数学实用意识，锻炼数学思维。例如：某家商场计划将每件进价为80元的电动牙刷原来按每件100元进行出售，一天可以出售100件，后来经过市场调查，发现这种电动牙刷每降低一元，销售量可增加10件。提问该商场经营该电动牙刷原来一天可获利多少元？问题解析：如果该商店经营该商品不降价，那么一天可获利：100×（100-80）=2000（元）。商品进价和获利问题一直是数学生活性的体现，通过融合商品获利问题能够有效激发学生的探究意识，在计算过程中提高数学知识的运用和解题技巧。
三、总结
总之，数学是初中重要的学科之一，也是学生必要掌握的重要技能。所以为打造数学魅力课堂，教师应该创建趣味性和生活性的数学课题和活动，在实践操作和问题解答过程中，有效调动学生课堂积极性，从而提高课堂教学质量。
参考文献
[1]倪素香.开展多样化教学实现魅力数学课堂研究[J].成才之路，2017年12期.
[2]朱凤鸣，贾春辉.激趣——一道简单应用题及其变式的妙用[J].中学数学杂志（高中版），2008年3期.
[3]苏秀东.基于新课改下初中数学教学存在的问题及策略解析[J].新教育时代电子杂志（学生版），2016年6期.
[4]朱士信.苏化明.唐烁.荣健.檀结庆.探索教学新模式，着力提高学生的应用能力与创新能力[J].读写算（教育教学研究），2015年30期.