论文部分内容阅读
摘要：小学语文教学只要教师抓住了小学语文的特点及内涵，针对学生的基础运用不同的教学方法及策略，教学的效果一定会事半功倍。
关键词：策略；寓教于乐；人文素养；情感；领悟
一位教育专家曾经说过，数学是所有学科的基础，而语文则是这个基础的基础。小学语文是小学教育教学的重要构成部分，是学习的基础之根，学不好语文，就会连最基本的理解能力都没有，学好其他学科也就无从谈起了，按理说，语文作为母语教育的载体，应该是学生最感兴趣，学得最得心应手的学科，学习的效果也应该是令人满意的一门功课，然而，事实并非如此。
由于多种原因的影响，小学语文教学总达不到理想的效果，制约着学生语文成绩的提高，面对当下小学语文教学的困境，笔者觉得关键的是要“把语文课上到孩子的心里去”，因为只有语文课触动着学生的心灵，学生才会全身心地投入学习语文的氛围之中，这样学生的学习成绩也就相应的提高了。下面就结合小学语文教学的特殊性，提出四个小学语文教学的策略。
一、在运用中掌握字词基本知识
1、偏旁拆解，举一反三。汉字历史悠久，源远流长，每个字均有其独特的意境，其一笔一划，都反映出东方传统思维模式及其深刻内涵，因而成为世界上最发达、最完美、充满深邃哲理的意音文字。在孩子理解字义的基础上，利用汉字由偏旁部首相互组合而成的特点，通过分合增减，分析汉字构件的意义来帮助学识识记，让学生不但掌握了这个字，而且在拓展中学会了其他新字。
2、游戏识字，寓教于乐。心理学家费洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是学生的天堂，在教学中可以用它来满足低年级学生好动好玩的心理，利用老师的口语、肢体语言、情绪语言、心理语言等各种手段，充分调动孩子的视觉、听觉、想象、触觉等全身反应，超越自我，挖掘潜能，培养和激发他们识字的兴趣，让他们在不知不觉中识记汉字，并及时予以肯定来保持他们的识字兴趣，乐此不疲。
3、随文识字，读写同用。随文识字不仅使学生的阅读能力得到训练，生字词得到巩固；孩子的口语表达能力得到锻炼；受到规范语言的熏陶；有利于促進学生的发展和健康成长，可谓好处多多。
二、在交融中培养学生的人文素养
1、先入为主，情境感染。我国文化源远流长，底蕴深厚，这些都在语文教材中得到了体现，教师只有认真钻研教材，充分挖掘教材中的情感因素、积极创设与之相应的情境，通过渲染和激发来感染、影响学生。新课导入情境的设计要真正做到情因境生，境为情设，才能达到在情景相融中教学，形成心灵相通的境界，让学生充满激情地投入到新课的学习中。
2、环环相扣层层深入。语文教学中课通过“画一情一境一理一用”这样的教学环节，达到环环相扣，层层深入。入画，即以画导入，出示图片或者教师以语言的描述在学生的脑海中浮现出画面，让学生进入画面情境之中打开思路；入情，即由入画逐步将学生导入课文情境之中，进入具体的文章所描述的细节之中；入境，让学生在语言文字的魅力之中身临其境，感同身受的去体会文中故事情节、环境和人物情感的变化，并能用自己的方式表达出来；入理，即让学生由情明理，认识到课文所蕴含的道理，回归学生的生活实际，能指导自己的言行；运用，我们学习课文的方法，就是在教给学生如何学习语文，师生进行归纳和整理之后，学生再自主阅读和略读。
3、举一反三、闻一知十。在语文教学活动中，可以引导学生通过思考进行比较，提高他们的思辨能力和思维的敏锐性与精确性，实现举一反三，掌握知识的本质联系和内在规律。运用比较的方法，让学生在已有知识的基础上找到课文结构、语句等运用上的异同，明确之间的内在联系和所要彰显的内在含义，从而获得新的知识和运用语言文字的具体方法。学生通过典型事例掌握了其中的规律性，他们说话写文章就有了法度，就能真正做到举一反三、闻一知十。
三、在生活中抒发写作情感
1、学会观察，深入生活。作为教师在平时教学的过程中，应特别注重培养学生积极的生活态度，引导学生在观察中全身心地投入，要用眼细致地看，用耳认真地听，用脑深入地思考，用手及时地记录。亲身去“参加”生活，而不是客观地去“参观”生活。通过一段时间的实践，学生懂得了只有全身地投入才能对事物做深层的观察，揭示出生活的真谛，写出别人想写而没写出来的动人、深刻的文章。
2、感悟生活，积累素材。叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流过不停。”我们应该吧学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活，指导学生做积累材料的有心人。
3、导向明确，鼓励创作。写作就像是做衣服，如果选择好的面料，做出来的衣服就显的美观大方，品质较高。如果面料质地低劣，即使工艺在好，做出来的衣服也不是上品。写文章也是一样，选材十分重要，写文章三分技巧，七分选材。所以教师要引导学生学会选材，明确的引导学生留心周围的生活，仔细观察。逐步地去感受，理解生活并记录下来，同时阅读一些名家作品，积累大量的生活素材變为已有。在此基础上，了解到渴望自己的作文被发现，被肯定，是每一个学生的心理需求，这一需求，恰恰也是写作文的最佳动力。
四、在经典学习中领悟中华文化
任何民族的形成都离不开本民族特有文化的滋养，尤其是民族的文化传统起源于它的经典文本。中华经典是中华民族先贤智慧的结晶，中华民族历史悠久，中华文化源远流长，中华经典又是灿烂多彩的中华优秀文化中的瑰宝。学生需要一方净土来净化他们的心灵，需要一些好书来指引他们的健康快乐地成长。有没的经典文章，内容充实，气韵生动，富有教育意义，有利于学生良好道德品质的形成，学生时期受到过真善美的熏陶和心灵的启迪对学生一生都有长远而深刻的影响。
由于本人受研究水平和综合条件的限制，对于相关问题的探究还不够深入，论述还不够完善，还不能将“小学语文教学的策略”予以系统地阐释，在“观念的内化、策略的实践效益”等问题上仍需进一步探究，以更好地服务于小学语文教学实践，力争对当下小学语文教学工作能够有所启示。
关键词：策略；寓教于乐；人文素养；情感；领悟
一位教育专家曾经说过，数学是所有学科的基础，而语文则是这个基础的基础。小学语文是小学教育教学的重要构成部分，是学习的基础之根，学不好语文，就会连最基本的理解能力都没有，学好其他学科也就无从谈起了，按理说，语文作为母语教育的载体，应该是学生最感兴趣，学得最得心应手的学科，学习的效果也应该是令人满意的一门功课，然而，事实并非如此。
由于多种原因的影响，小学语文教学总达不到理想的效果，制约着学生语文成绩的提高，面对当下小学语文教学的困境，笔者觉得关键的是要“把语文课上到孩子的心里去”，因为只有语文课触动着学生的心灵，学生才会全身心地投入学习语文的氛围之中，这样学生的学习成绩也就相应的提高了。下面就结合小学语文教学的特殊性，提出四个小学语文教学的策略。
一、在运用中掌握字词基本知识
1、偏旁拆解，举一反三。汉字历史悠久，源远流长，每个字均有其独特的意境，其一笔一划，都反映出东方传统思维模式及其深刻内涵，因而成为世界上最发达、最完美、充满深邃哲理的意音文字。在孩子理解字义的基础上，利用汉字由偏旁部首相互组合而成的特点，通过分合增减，分析汉字构件的意义来帮助学识识记，让学生不但掌握了这个字，而且在拓展中学会了其他新字。
2、游戏识字，寓教于乐。心理学家费洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是学生的天堂，在教学中可以用它来满足低年级学生好动好玩的心理，利用老师的口语、肢体语言、情绪语言、心理语言等各种手段，充分调动孩子的视觉、听觉、想象、触觉等全身反应，超越自我，挖掘潜能，培养和激发他们识字的兴趣，让他们在不知不觉中识记汉字，并及时予以肯定来保持他们的识字兴趣，乐此不疲。
3、随文识字，读写同用。随文识字不仅使学生的阅读能力得到训练，生字词得到巩固；孩子的口语表达能力得到锻炼；受到规范语言的熏陶；有利于促進学生的发展和健康成长，可谓好处多多。
二、在交融中培养学生的人文素养
1、先入为主，情境感染。我国文化源远流长，底蕴深厚，这些都在语文教材中得到了体现，教师只有认真钻研教材，充分挖掘教材中的情感因素、积极创设与之相应的情境，通过渲染和激发来感染、影响学生。新课导入情境的设计要真正做到情因境生，境为情设，才能达到在情景相融中教学，形成心灵相通的境界，让学生充满激情地投入到新课的学习中。
2、环环相扣层层深入。语文教学中课通过“画一情一境一理一用”这样的教学环节，达到环环相扣，层层深入。入画，即以画导入，出示图片或者教师以语言的描述在学生的脑海中浮现出画面，让学生进入画面情境之中打开思路；入情，即由入画逐步将学生导入课文情境之中，进入具体的文章所描述的细节之中；入境，让学生在语言文字的魅力之中身临其境，感同身受的去体会文中故事情节、环境和人物情感的变化，并能用自己的方式表达出来；入理，即让学生由情明理，认识到课文所蕴含的道理，回归学生的生活实际，能指导自己的言行；运用，我们学习课文的方法，就是在教给学生如何学习语文，师生进行归纳和整理之后，学生再自主阅读和略读。
3、举一反三、闻一知十。在语文教学活动中，可以引导学生通过思考进行比较，提高他们的思辨能力和思维的敏锐性与精确性，实现举一反三，掌握知识的本质联系和内在规律。运用比较的方法，让学生在已有知识的基础上找到课文结构、语句等运用上的异同，明确之间的内在联系和所要彰显的内在含义，从而获得新的知识和运用语言文字的具体方法。学生通过典型事例掌握了其中的规律性，他们说话写文章就有了法度，就能真正做到举一反三、闻一知十。
三、在生活中抒发写作情感
1、学会观察，深入生活。作为教师在平时教学的过程中，应特别注重培养学生积极的生活态度，引导学生在观察中全身心地投入，要用眼细致地看，用耳认真地听，用脑深入地思考，用手及时地记录。亲身去“参加”生活，而不是客观地去“参观”生活。通过一段时间的实践，学生懂得了只有全身地投入才能对事物做深层的观察，揭示出生活的真谛，写出别人想写而没写出来的动人、深刻的文章。
2、感悟生活，积累素材。叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流过不停。”我们应该吧学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活，指导学生做积累材料的有心人。
3、导向明确，鼓励创作。写作就像是做衣服，如果选择好的面料，做出来的衣服就显的美观大方，品质较高。如果面料质地低劣，即使工艺在好，做出来的衣服也不是上品。写文章也是一样，选材十分重要，写文章三分技巧，七分选材。所以教师要引导学生学会选材，明确的引导学生留心周围的生活，仔细观察。逐步地去感受，理解生活并记录下来，同时阅读一些名家作品，积累大量的生活素材變为已有。在此基础上，了解到渴望自己的作文被发现，被肯定，是每一个学生的心理需求，这一需求，恰恰也是写作文的最佳动力。
四、在经典学习中领悟中华文化
任何民族的形成都离不开本民族特有文化的滋养，尤其是民族的文化传统起源于它的经典文本。中华经典是中华民族先贤智慧的结晶，中华民族历史悠久，中华文化源远流长，中华经典又是灿烂多彩的中华优秀文化中的瑰宝。学生需要一方净土来净化他们的心灵，需要一些好书来指引他们的健康快乐地成长。有没的经典文章，内容充实，气韵生动，富有教育意义，有利于学生良好道德品质的形成，学生时期受到过真善美的熏陶和心灵的启迪对学生一生都有长远而深刻的影响。
由于本人受研究水平和综合条件的限制，对于相关问题的探究还不够深入，论述还不够完善，还不能将“小学语文教学的策略”予以系统地阐释，在“观念的内化、策略的实践效益”等问题上仍需进一步探究，以更好地服务于小学语文教学实践，力争对当下小学语文教学工作能够有所启示。