论文部分内容阅读
【摘 要】向生活拓展，就是让语文回归生活，让语文教学走向社会生活，让生活走进语文课堂，使教学成为生活的阐述，阅读成为生活的体验。
【关键词】语文；课堂；教学
语文新课标指出：要正确把握语文教育的特点，努力建设开放而有活力的语文课堂。因此，在语文教学中，教师在着力进行课堂教学改革的同时，还要有效地利用教学资源，帮助学生拓宽语文学习和运用的领域，从而变封闭的语文教学为开放的语文教学，提高学生的语文实践能力。通过“有效拓展”把学生的课堂学习与实际生活巧妙结合在一起。
一、创设情境，拓展挖掘潜在的资源
在课堂教学中，教师应适机挖掘文本所潜藏的教学资源，拓展学习内容。以利于培养学生的创新思维。？如：教学《小小的船》一课时，我大胆地突破教材内容。这是一首优美的小诗，是一篇大家都非常熟悉的传统课文。上本课的教师们都会设计一个引导学生说话的环节，因为文字美，课文的插图也很美，很适合创设情境引导说话，在以往的教学中，大多只引导学生说图上的内容。如：蓝蓝的天空中，弯弯的月儿像在眨着眼睛。因为诗句中也是这么写的：“我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。”“只看见”几个字禁锢了学生的思维，而我在教学中作了进一步的启发引导：你坐在月亮上，除了星星，你还可以看见些什么？顿时，学生的想象如潮水般奔涌而来，有的说看见了嫦娥姐姐捧着玉兔在和自己招手，有的说看见了飞船和火箭，还有一个同学说，看见了孙悟空大闹王母娘娘蟠桃会的场面......接着我又趁势让他们编故事，这样一来，连平时不肯说话的小朋友，也兴奋地说起来了。一个学生说：“我做了一个梦。梦见自己向杨利伟叔叔那样穿上太空宇航服，乘坐“神舟7号”飞上了天空……”一个说：“我遇到了外星人和他交上了朋友……”孩子们的想象可真丰富啊！老师根据语文课文线索挖掘潜藏的资源，使课堂闪烁着灵性的火花。从表面看是学生进行想象能力的训练，但实质上是对课文内容的升华，训练了学生的语文能力。
二、归类阅读，拓宽学生的学习视野
如在教学老舍的《母鸡》一课时，我就和课本里的《猫》，还有课外的一些写动物的文章进行对比阅读。同是写动物，手法不一，表达的中心思想也不一样，但是也有相同的地方。学生在这样的归类阅读里，一下子理解和懂得了许多，估计以后要写一篇关于动物的作文，应该可以胸有成竹了。学习一篇课文，从而了解许多篇同一内容或形式的优秀文本，犹如在一面镜子面前立起另一面镜子，呈现的便是一道亮丽的风景线。
阅读是人们获取生存和发展的重要手段。文本拓展一个最重要的内容就是课内外的阅读指导。感情朗读文本，有很大的启发和情境创设作用。要对学生进行课外读物的推荐和介绍。我在教学魏巍的《再见了，亲人》一课后，推荐学生去阅读他的《谁是最可爱的人》还有关于朝鲜战争的文章，学生很感兴趣。有的学生把魏巍所有的作品都找来读了遍，并写了长长的读书笔记，感触极深。如这样优秀的作家，这样优秀的作品，还有许多。我凭借自己丰富的课外阅读积累，向学生推荐介绍古今中外的许多名篇，带领学生在人类思想精华的海洋里遨游。事实证明，积极的阅读课外健康读物的学生，往往文化修养较为深厚，生活视野开阔，个性心理健全。这就是课外阅读的好处。
三、填补文本空白，训练学生的思维想象能力
对文本的拓展还有一个内容就是填补文本空白，引导学生想象，借以对学生进行语文基本功的训练。如我在教《狼和小羊》一课中，老师让学生想象大灰狼扑向了小羊，结果会怎样呢。有的同学说：正好这时猎人来了，把大灰狼打死了；有的说聪明的小羊抓起一把沙子扔向大灰狼的眼睛，大灰狼看不见了，小羊乘机跑回了家……等等。学生大胆地发挥了合理的想象，这样的文本拓展，是为了充实课文内容，也是为了学生更好的理解课文中心思想，更是对学生进行想象、创新思维能力和表达能力的一种训练。
四、向生活拓展，获取广博的知识
向生活拓展，就是让语文回归生活，让语文教学走向社会生活，让生活走进语文课堂，使教学成为生活的阐述，阅读成为生活的体验。比如说让学生写观察日记、开展实践活动、进行社会调查、写信、游记等。重视应用文的写作，让作文学以致用。这就是将语文知识向语文能力转化，将语文课堂和生活融合起来。我们学习语文的目的就是让学生能掌握好祖国的语言文字，借以语言文字进行顺利的交际，获取广博的知识，获得幸福的生活能力。
五、延伸拓展，为习作做好准备
在教学人教版四年语文下册《乡下人家》一课时，当学生从课文描述的几幅画面中体会到乡下人家独特迷人的美之后，引导学生说一说自己记忆中乡下人家还有哪些有趣的画面。这既帮助学生理解了课文内容，进一步感受到了“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”，又为习作做好了准备。
就一篇课文而言，拓展还可分为“课前拓展、课中拓展、课后拓展”。当然了“教无定法”，教师可根据课文、学生的实际情况，在教学中进行有效的拓展，从而增长学生的知识，拓宽学生的视野。
总之，语文课堂的“拓展延伸”是课堂教学的一个重要环节；是语文教学的一个延续。教师如果能够把握好课文特点，紧密联系学生的生活實际，认真设计好语文课堂教学的延伸与拓展，采取相应的“拓展延伸”策略，将会为课堂教学增加亮丽色彩，为切实提高学生的语文实践能力奠定基础，让语文教学真正达到一种美妙的境界。
【关键词】语文；课堂；教学
语文新课标指出：要正确把握语文教育的特点，努力建设开放而有活力的语文课堂。因此，在语文教学中，教师在着力进行课堂教学改革的同时，还要有效地利用教学资源，帮助学生拓宽语文学习和运用的领域，从而变封闭的语文教学为开放的语文教学，提高学生的语文实践能力。通过“有效拓展”把学生的课堂学习与实际生活巧妙结合在一起。
一、创设情境，拓展挖掘潜在的资源
在课堂教学中，教师应适机挖掘文本所潜藏的教学资源，拓展学习内容。以利于培养学生的创新思维。？如：教学《小小的船》一课时，我大胆地突破教材内容。这是一首优美的小诗，是一篇大家都非常熟悉的传统课文。上本课的教师们都会设计一个引导学生说话的环节，因为文字美，课文的插图也很美，很适合创设情境引导说话，在以往的教学中，大多只引导学生说图上的内容。如：蓝蓝的天空中，弯弯的月儿像在眨着眼睛。因为诗句中也是这么写的：“我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。”“只看见”几个字禁锢了学生的思维，而我在教学中作了进一步的启发引导：你坐在月亮上，除了星星，你还可以看见些什么？顿时，学生的想象如潮水般奔涌而来，有的说看见了嫦娥姐姐捧着玉兔在和自己招手，有的说看见了飞船和火箭，还有一个同学说，看见了孙悟空大闹王母娘娘蟠桃会的场面......接着我又趁势让他们编故事，这样一来，连平时不肯说话的小朋友，也兴奋地说起来了。一个学生说：“我做了一个梦。梦见自己向杨利伟叔叔那样穿上太空宇航服，乘坐“神舟7号”飞上了天空……”一个说：“我遇到了外星人和他交上了朋友……”孩子们的想象可真丰富啊！老师根据语文课文线索挖掘潜藏的资源，使课堂闪烁着灵性的火花。从表面看是学生进行想象能力的训练，但实质上是对课文内容的升华，训练了学生的语文能力。
二、归类阅读，拓宽学生的学习视野
如在教学老舍的《母鸡》一课时，我就和课本里的《猫》，还有课外的一些写动物的文章进行对比阅读。同是写动物，手法不一，表达的中心思想也不一样，但是也有相同的地方。学生在这样的归类阅读里，一下子理解和懂得了许多，估计以后要写一篇关于动物的作文，应该可以胸有成竹了。学习一篇课文，从而了解许多篇同一内容或形式的优秀文本，犹如在一面镜子面前立起另一面镜子，呈现的便是一道亮丽的风景线。
阅读是人们获取生存和发展的重要手段。文本拓展一个最重要的内容就是课内外的阅读指导。感情朗读文本，有很大的启发和情境创设作用。要对学生进行课外读物的推荐和介绍。我在教学魏巍的《再见了，亲人》一课后，推荐学生去阅读他的《谁是最可爱的人》还有关于朝鲜战争的文章，学生很感兴趣。有的学生把魏巍所有的作品都找来读了遍，并写了长长的读书笔记，感触极深。如这样优秀的作家，这样优秀的作品，还有许多。我凭借自己丰富的课外阅读积累，向学生推荐介绍古今中外的许多名篇，带领学生在人类思想精华的海洋里遨游。事实证明，积极的阅读课外健康读物的学生，往往文化修养较为深厚，生活视野开阔，个性心理健全。这就是课外阅读的好处。
三、填补文本空白，训练学生的思维想象能力
对文本的拓展还有一个内容就是填补文本空白，引导学生想象，借以对学生进行语文基本功的训练。如我在教《狼和小羊》一课中，老师让学生想象大灰狼扑向了小羊，结果会怎样呢。有的同学说：正好这时猎人来了，把大灰狼打死了；有的说聪明的小羊抓起一把沙子扔向大灰狼的眼睛，大灰狼看不见了，小羊乘机跑回了家……等等。学生大胆地发挥了合理的想象，这样的文本拓展，是为了充实课文内容，也是为了学生更好的理解课文中心思想，更是对学生进行想象、创新思维能力和表达能力的一种训练。
四、向生活拓展，获取广博的知识
向生活拓展，就是让语文回归生活，让语文教学走向社会生活，让生活走进语文课堂，使教学成为生活的阐述，阅读成为生活的体验。比如说让学生写观察日记、开展实践活动、进行社会调查、写信、游记等。重视应用文的写作，让作文学以致用。这就是将语文知识向语文能力转化，将语文课堂和生活融合起来。我们学习语文的目的就是让学生能掌握好祖国的语言文字，借以语言文字进行顺利的交际，获取广博的知识，获得幸福的生活能力。
五、延伸拓展，为习作做好准备
在教学人教版四年语文下册《乡下人家》一课时，当学生从课文描述的几幅画面中体会到乡下人家独特迷人的美之后，引导学生说一说自己记忆中乡下人家还有哪些有趣的画面。这既帮助学生理解了课文内容，进一步感受到了“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”，又为习作做好了准备。
就一篇课文而言，拓展还可分为“课前拓展、课中拓展、课后拓展”。当然了“教无定法”，教师可根据课文、学生的实际情况，在教学中进行有效的拓展，从而增长学生的知识，拓宽学生的视野。
总之，语文课堂的“拓展延伸”是课堂教学的一个重要环节；是语文教学的一个延续。教师如果能够把握好课文特点，紧密联系学生的生活實际，认真设计好语文课堂教学的延伸与拓展，采取相应的“拓展延伸”策略，将会为课堂教学增加亮丽色彩，为切实提高学生的语文实践能力奠定基础，让语文教学真正达到一种美妙的境界。