在语文教学中，我们经常会遇到许多害怕写作文的学生。为了消除他们对写作的恐惧心理，让他们愿意写作、乐于写作，我们用尽各种方法提高学生的作文水平。可是，尽管如此，作文教学的现状并不尽如人意。下面，我就谈谈怎样才能把人物写得形象生动。
　　一、精彩的外貌描写不仅可以栩栩如生地勾画人物的外表形象，同时也能刻画出人物的性格特征
　　世界上没有两片完全相同的树叶，更没有完全一样的人。人的长相有丑俊之分，个儿有高矮之分，这都是比较而言的，在比较中看出来的。可是，有的学生描写外貌时往往将所有人写成一个面孔。出现在这种情况的主要原因是没有认真观察或观察方法不得当。因此，比较是抓住人物特点的最重要的方法。如写“我的老师”，可能一时抓不住特点，但学生如果把自己要写的那位老师和别的科任教师进行比较，马上就会发现他的特点，或严厉，或风趣，或讲课生动有趣……这样进行对比，人物的特点就很容易抓住了。
　　例如，在写“我的老师”这篇作文时，学生这样写道：语文老师有两只不大不小的眼睛，高高的鼻梁上架着一副高度近视眼睛，笑起来时还有两个可爱的小酒窝。在我的记忆里，她很和蔼，总是面带微笑。她讲起课来滔滔不绝，朗读起课文来声音十分好听，有时还会激动得脸上放出红光，同学们的注意力常常被她那温柔而又洪亮的声音所吸引。
　　在描写人物外貌时，首先就要明确文章是要表现人物哪个方面的特点，这是决定写什么以及怎么写的主要依据。
　　二、在写作中，我们掌握一些有关的语言技巧，也许文章就会获得意想不到的成功
　　要提高语言表达能力，确实非一朝一夕之功。就像鲁迅先生说的：“人物语言的描写，能使读者由说话看出人来。”也就是说，从人物语言的描写中看出人物的鲜明特点。语言描写要求作者写得生动、形象，必须精确而个性化。有些人写人物对话的时候，只注意写人物说的话，而不注意描写人物说话时的神态、动作，写出来的文章枯燥、乏味。反之，把它们描写出来，不但可以加强对话的表达效果，还可以表现人物的思想与性格。
　　三、成功的动作描写能体现人物性格和内心世界
　　我们所写的人物具有怎样的个性、怎样的品行，我们应该在作文中要特别用心地描写出人物的动作。下面我们先来读读一名学生写的《我学会了游泳》中的动作描写：
　　暑假，爸爸带着我骑自行车去游泳馆。路上看见建筑工人在造房子，听到树上的蝉儿在不停地鸣叫。到了南湖，从自行车上面跳下来，放好自行车，脱下衣服，走到水里，就开始游泳。吃力了，休息一会儿，再游。游泳真开心！
　　“带着”“骑着”“看见”等动词，可以装满一箩筐，但读来枯燥无味。动作描写，并不是动作堆砌，而是要选择那些关键性的动作去写。下面是经过修改的动作描写：
　　暑假，爸爸带我到炼油厂去学游泳。来到游泳馆我迫不及待地脱下衣服做了准备工作。终于下水了，可不像岸上，两腿发软，身体好像飘来飘去。我急忙紧紧地抱住爸爸的脖子，两腿夹住爸爸的腰部。爸爸说：“别害怕，慢慢学，总能学会的。”过了一会儿，我才壮着胆，两脚稍微向后伸了一下，接着两脚再用力一前一后地伸了几下，好像后半身浮了起来。反反复复，终于学会了游泳。
　　这样，着力描写学游泳的动作，体现出学游泳的感受。“两脚发软”“紧紧地抱住”等，表现出“我”刚学游泳时害怕心里。“壮着胆”“稍微向后伸了一下”，体现了“我”的小心谨慎。
　　人物要在作文中鲜活灵动起来，就需要我们仔细观察并描摹他的一举一动，这样写出来的人物就有了生机，有了活力。
　　四、神态描写在写人物时也不可忽略，它占据了重要的地位
　　神态描写是人物在遇事时所表露出来的神情，更主要的是脸部的表情。学生写文章时如能写好神态描写，那么文章将会更加活泼生动并且真实可感。
　　以上几种描写人物的方法，并不是说在一篇文章中都要用到，如何描写，用什么方法，要根据具体情况灵活掌握，其目的都是为了表现人物的思想风貌和性格特点。但是，不管运用哪一种描写方法，都一定要真实。这样，人物才有了光彩，文章也就有了生命力。
　　（責编 张翼翔）