摘 要：本文阐述了小学语文老师在课堂上除了指导学生正确地理解和使用我们的母语之外，还应该把德育内容贯穿在日常教学工作之中，在熏陶感染，潜移默化中提升学生品德修养和养成健全人格。
　　学校和老师只有把德育当成一种责任，努力在各学科的教育中进行渗透，特别是作为人文学科的语文课，更应该做到把德育有机地渗透其中，才能让学生在学习中处处接受到道德教育。
　　一、小学低年级语文教学渗透德育的必要性
　　1.小学语文学科的特殊性
　　作为一个陪伴孩子童年时代的小学老师，其起到的不仅仅是传授知识的作用，连他们自身的言行举止和生活习惯也都会对学生今后的个性养成起着极其重要的作用。而作为知识、思想传播的重要途径，小学语文课又在其他学科当中起着举足轻重的作用。因为，德育的过程需要的是对思想的理解，这就需要语文学科对思想进行具体的形象化和情感化。因此语文学科不仅是智育的开启，更是德育和美育的传承者，小学语文老师不仅仅是带领学生对课本知识进行理解，获得基本的语文素养，更重要的是启发学生从语文中受到思想品德教育，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，促进学生全面发展。
　　2.小学语文教学的现实状况
　　不少学校和老师把成绩当作评判学生好坏的标准，一味地追求成绩，使得学校为了知识和技能的提高忽略了对学生思想道德的教育。教师教书育人，除了教会学生基本的文化知识以外，更重要的是教会他们如何做人。可是现在很多老师却把教育当成了简单的教书，根本没有做到“育人”。所以，只有把“教”中所蕴含的德育落实到位，真正把素质教育作为教育的根本去对待，才能形成完整的教育工程。如此看来，现行的教育根本就没有完整地实施素质教育。在要求综合素质全面发展的今天，只有真正把德育放在教学工作的首位，用德育去授道才能让各方面真正实现和谐的发展。
　　二、转换思维，教材中渗透德育
　　在现代，越来越多的学校已经意识到了德育的重要性，已经逐步完善德育在教学中的普及。可现实却还是有着不少问题。例如：学校本身没有对德育有足够多的重视，德育在教学活动中是一个可有可无的存在。再者就是聘请的教学老师知识和素质水平不高，不能正确领悟书中所要透漏的德育思想，仅从字面上去解释，不能真正把德育落实。例如课文《守株待兔》，大部分人都会从农夫的坚持中得出想不劳而获，期待天上掉馅饼的事情是绝对不可能发生的结论。但是却很少有人带领学生根据课文不同的角度去深入分析，进行德育渗透。比如我们可以从另一方面分析：守株待兔能用于褒义，只要掌握了规律，在兔子必经之道上栽几棵树等兔子撞，也是可以的。比如某地是必经之地，我们只要在此做好准备，守株待兔即可， 借此向学生说明只有创造了条件，我们才有享受的资格。现在的我们只有好好学习，将来才能创造我们自己的幸福生活；我们也只有现在真心对待别人，也才能得到别人的关爱等。因此，教学中的德育渗透不是一成不变的，只要教师深入研究教材就能发现渗透德育的切入点。
　　三、在教学过程中进行德育渗透
　　要想真正做到德育就要有针对性地进行德育渗透。小学阶段是学生树立世界观、人生观、价值观的重要时期。所以在小学语文教学过程中，教师在传授知识时，要结合具体实际，把爱国主义、集体主义和社会主义教育作为对学生德育的重要内容，加强爱国主义教育，引导学生树立正确的人生观。
　　其次，健康、良好的个性对小学生成长和发展有着重要作用。但由于小学生智力和思想的限制，其个性容易受到外界客观环境因素的影响，因此提供一个健康、良好的成长环境对小学生养成良好个性是非常重要的。
　　再者，要结合有效的教学手段，切实发挥语文课堂教学在德育中的作用。例如：在进行语文教学时，老师可以引导学生从课文《吃水不忘挖井人》中感受无私与奉献，从课文《坐井观天》中读出个人的渺小，世界的伟大等。
　　四、小结
　　所谓“十年树木，百年树人”。作为教育的主题，只有把这无声的教育渗透到教学中，全方面培养学生的自我教育能力，日积月累、水滴石穿，才能收获最终的教学效果。总而言之，在语文教学中进行德育渗透，虽比较复杂，操作起来有一定困难，但语文教师只要有深厚的基本功、强烈的责任心和高尚的道德情操，在语文教学中德育渗透就能收到良好的效果。
　　参考文献：
　　[1]刘道宝.浅谈语文教学中的德育渗透[J].管理观察，2009（18）：135.
　　[2]曾孝群.浅谈小学语文教学中渗透德育的方法[J].科学咨询（教育科研），2008（02）.
　　[3]高晓梅.如何在小学语文教学中渗透德育教育[J].才智，2013（05）：126.
　　（作者单位：浙江省绍兴县滨海小学）