论文部分内容阅读
摘要：小学阶段的学生正处于学习和人生发展的起步阶段，由于知识基础的差异以及认知能力的不同，同一个班级里的学生在相同知识学习的过程中所表现出的学习能力和知识情况是不同的。为了提高课程质量，小学数学教师需要照顾关心到每个同学，认真观察每个学生的上课状态、性格特征、身体素质和健康情况，在实施分层教学的过程中满足学生不同的教学需求，让每个学生都能够对数学产生兴趣自主学习。
关键词：小学数学;分层异步;必要性;策略
隨着社会的进步与时代的发展，对于小学教育的要求越来越高，根据新课改的要求，小学数学的教育已经逐渐从传统的教学模式转变成为分层异步的教学模式.实施分层教学有助于提高学生的学习效率，从而促进教学质量的提升。分层异步教学有效集合了个性化教学与集体化教学的优点，采取针对性的教学方法不仅体现了因材施教的原则，也让每位学生的学习热情得到了激发，对学生的全面发展非常有利。
一、分层异步教学法在小学数学教学中应用的必要性
1. 改革和创新教学理念
和传统的教学方法相比，分层异步教学法存在一定的独特性。从教师的角度来看，其代表着一次彻底的教学改革。在实际的教学工作中，这种教学方法更注重对每一个环节的指导和管理。所以，这对教师的工作经验、实践能力、管理能力等有着更高的要求。它要求教师能够对课堂教学中出现的问题灵活、有效解决，通过对全班学生有效观察和了解，及时发现学生存在的问题，并对其进行引导和启示。由此来看，分层异步教学法融入了一些全新的教学理念，属于一个全面的创新和改革，是小学教育工作中的一个必要尝试。
2.提高学生学习成绩
分层异步教学法能够提高教学质量，摒弃了传统的“一刀切”教学方法，能够按照每一位学生的实际情况及需求开展个性化教学活动，不仅尊重学生，而且让学生获得了更多的自由。这种教学方法一个最独特之处是能够满足各个层次学生的基本要求，使其对数学知识产生浓厚的兴趣，并增强自信心，这对于提高学生的学习成绩具有很大的推动力。对此，在新课改理念的推动下，教学模式改革是一个重要的发展态势，而分层异步教学法则是其中一个重要的策略。
二、策略
1.通过备课内容的分层做好教学基础
在小学开展的过程中，备课是教师们进行教学的重要基础。通过科学和充分的备课能够让教师更好地了解教学中的重点和难点，并对其进行针对性教学，再以此来让学生更好地理解教学内容，同时通过备课的方式还能够使得教学更加科学、系统，更好地促进教学的开展。在分层异步教学开展的过程中，教师也要对教学内容进行充分的备课。备课开展的目的也不仅仅是意识到教学中的重点和难点，更重要的是能够根据不同层次学生的学习水平进行针对性的教学，能够更好地体现学生的个性，也能够更好地尊重学生的个性，既能够提高教学的有效性，还能够为之后的教学开展奠定好基础。
在教学开展的过程中，数学教师要重视备课内容的分层性，同时也要重视教学开展的两个维度，既教学空间和教学时间。在备课的过程中，教师要根据不同阶段的学生进行不同层次的备课。例如在《长方体（二）》这一章内容的教学过程中，数学教师就可以让优秀层的学生对教学内容进行拓展和延伸训练，让及格层的学生巩固教学知识，让后进层的学生练习以前学习的内容，然后通过巩固和探索的方式理解教学内容。通过这样的备课方式更好地体现教学的分层性。在教学开展的过程中，教师要对教学内容进行初步的讲解，让学生明确问题、获取思路、形成新知、巩固新知和知识迁移，这就是体现在教学空间上。
2.把握预习环节，分层设计教学问题
分层异步教学的设计要贯彻在课堂的方方面面，在预习环节教师就应该考虑到学生的水平差异，给出分层次解答的问题。在教学方案设计的过程中就应该区分基础问题、适中问题与难点问题。在数学教学过程中，基础问题是指对全体学生都提出要求，都必须掌握的问题，像一些数学的基本概念、公式、运算方法都需要每一位学生熟稔于心，对于这类预习习题的布置要求全班所有学生必须高质量完成。而适中问题就是一些在课本上找不到答案的预习作业，是在基础上的一点点拔高，是班级内大部分学生都可以完成的问题，适中类的预习作业要把中等的学生全都囊括进去，保证班级整体的教学质量。难点问题则是为智力发展较快的学生设计的，掌握普通的学习内容对此类学生来说易如反掌，这样的问题设计不用太多，可以作为一种激励手段，让有能力的学生完成。
3.实施分层提问，科学布置练习
课堂提问是整个教学活动中的重要环节之一，对于学习能力不同的学生，作为教师在课堂提问时也需要注重针对性。对此就可以从由简单到困难逐步过渡，由学习能力弱的学生逐渐过渡到学习能力强的学生。在活跃课堂教学氛围的同时，学生也不由自主的逐渐成为教学主体，充分激发出自身主动学习的能动性提高了课堂教学质量。与此同时，也必须要承认学生学习能力之间的差异，因此数学习题的布置上也需要有不同的针对性。比如对于学习能力较强的学生，就要求在巩固基础知识前提前预习新知识，对于学习能力较差的学生主要还是在于对基础知识的巩固，分层异步教学能够全方位地帮助学生，让每一个学生都能够健康成长、快乐学习。
4.教学过程中做好沟通和鼓励工作
小学阶段的学生由于其年龄较小，社会阅历不足，心智也不成熟，心灵是比较脆弱的。尤其是在学生处于学习阶段的过程中，由于学习问题所引起的各种心理问题普遍存在，因此，在教学过程中，教师应该充分重视学生的内心发展，在学生失去了学习信心时给予帮助。通过积极正面的方式来鼓励学生进行学习，树立正确的三观意识和抵抗学习压力的能力，在后期的学习和生活过程中，获得互帮互助的能力和意识，从而形成一种积极向上的健康成长环境。
总结
总的来说“分层异步”这样的教学方法更加适合目前形势之下的中国学生，而且还能够帮助学生树立新的数学思维，在转变新课标教学时，更加容易的转变传统思路，发挥学生主体作用，分层异步在一定程度上充分体现了因材施教的原则，无论是哪一个层面的学生，在思维发展上都有着较大的促进作用.从而从根本上提高了学生的整体发展.
参考文献：
[1]张卫东.分层异步教学法在数学课堂中的运用探讨[J].成才之路，2020（15）：110-111.
[2]汪琴芬.探究“分层异步”教学法在小学数学教学中的实践[J].课程教育研究，2019（45）：139.
浙江省义乌市稠州小学 浙江 义乌 322000
关键词：小学数学;分层异步;必要性;策略
隨着社会的进步与时代的发展，对于小学教育的要求越来越高，根据新课改的要求，小学数学的教育已经逐渐从传统的教学模式转变成为分层异步的教学模式.实施分层教学有助于提高学生的学习效率，从而促进教学质量的提升。分层异步教学有效集合了个性化教学与集体化教学的优点，采取针对性的教学方法不仅体现了因材施教的原则，也让每位学生的学习热情得到了激发，对学生的全面发展非常有利。
一、分层异步教学法在小学数学教学中应用的必要性
1. 改革和创新教学理念
和传统的教学方法相比，分层异步教学法存在一定的独特性。从教师的角度来看，其代表着一次彻底的教学改革。在实际的教学工作中，这种教学方法更注重对每一个环节的指导和管理。所以，这对教师的工作经验、实践能力、管理能力等有着更高的要求。它要求教师能够对课堂教学中出现的问题灵活、有效解决，通过对全班学生有效观察和了解，及时发现学生存在的问题，并对其进行引导和启示。由此来看，分层异步教学法融入了一些全新的教学理念，属于一个全面的创新和改革，是小学教育工作中的一个必要尝试。
2.提高学生学习成绩
分层异步教学法能够提高教学质量，摒弃了传统的“一刀切”教学方法，能够按照每一位学生的实际情况及需求开展个性化教学活动，不仅尊重学生，而且让学生获得了更多的自由。这种教学方法一个最独特之处是能够满足各个层次学生的基本要求，使其对数学知识产生浓厚的兴趣，并增强自信心，这对于提高学生的学习成绩具有很大的推动力。对此，在新课改理念的推动下，教学模式改革是一个重要的发展态势，而分层异步教学法则是其中一个重要的策略。
二、策略
1.通过备课内容的分层做好教学基础
在小学开展的过程中，备课是教师们进行教学的重要基础。通过科学和充分的备课能够让教师更好地了解教学中的重点和难点，并对其进行针对性教学，再以此来让学生更好地理解教学内容，同时通过备课的方式还能够使得教学更加科学、系统，更好地促进教学的开展。在分层异步教学开展的过程中，教师也要对教学内容进行充分的备课。备课开展的目的也不仅仅是意识到教学中的重点和难点，更重要的是能够根据不同层次学生的学习水平进行针对性的教学，能够更好地体现学生的个性，也能够更好地尊重学生的个性，既能够提高教学的有效性，还能够为之后的教学开展奠定好基础。
在教学开展的过程中，数学教师要重视备课内容的分层性，同时也要重视教学开展的两个维度，既教学空间和教学时间。在备课的过程中，教师要根据不同阶段的学生进行不同层次的备课。例如在《长方体（二）》这一章内容的教学过程中，数学教师就可以让优秀层的学生对教学内容进行拓展和延伸训练，让及格层的学生巩固教学知识，让后进层的学生练习以前学习的内容，然后通过巩固和探索的方式理解教学内容。通过这样的备课方式更好地体现教学的分层性。在教学开展的过程中，教师要对教学内容进行初步的讲解，让学生明确问题、获取思路、形成新知、巩固新知和知识迁移，这就是体现在教学空间上。
2.把握预习环节，分层设计教学问题
分层异步教学的设计要贯彻在课堂的方方面面，在预习环节教师就应该考虑到学生的水平差异，给出分层次解答的问题。在教学方案设计的过程中就应该区分基础问题、适中问题与难点问题。在数学教学过程中，基础问题是指对全体学生都提出要求，都必须掌握的问题，像一些数学的基本概念、公式、运算方法都需要每一位学生熟稔于心，对于这类预习习题的布置要求全班所有学生必须高质量完成。而适中问题就是一些在课本上找不到答案的预习作业，是在基础上的一点点拔高，是班级内大部分学生都可以完成的问题，适中类的预习作业要把中等的学生全都囊括进去，保证班级整体的教学质量。难点问题则是为智力发展较快的学生设计的，掌握普通的学习内容对此类学生来说易如反掌，这样的问题设计不用太多，可以作为一种激励手段，让有能力的学生完成。
3.实施分层提问，科学布置练习
课堂提问是整个教学活动中的重要环节之一，对于学习能力不同的学生，作为教师在课堂提问时也需要注重针对性。对此就可以从由简单到困难逐步过渡，由学习能力弱的学生逐渐过渡到学习能力强的学生。在活跃课堂教学氛围的同时，学生也不由自主的逐渐成为教学主体，充分激发出自身主动学习的能动性提高了课堂教学质量。与此同时，也必须要承认学生学习能力之间的差异，因此数学习题的布置上也需要有不同的针对性。比如对于学习能力较强的学生，就要求在巩固基础知识前提前预习新知识，对于学习能力较差的学生主要还是在于对基础知识的巩固，分层异步教学能够全方位地帮助学生，让每一个学生都能够健康成长、快乐学习。
4.教学过程中做好沟通和鼓励工作
小学阶段的学生由于其年龄较小，社会阅历不足，心智也不成熟，心灵是比较脆弱的。尤其是在学生处于学习阶段的过程中，由于学习问题所引起的各种心理问题普遍存在，因此，在教学过程中，教师应该充分重视学生的内心发展，在学生失去了学习信心时给予帮助。通过积极正面的方式来鼓励学生进行学习，树立正确的三观意识和抵抗学习压力的能力，在后期的学习和生活过程中，获得互帮互助的能力和意识，从而形成一种积极向上的健康成长环境。
总结
总的来说“分层异步”这样的教学方法更加适合目前形势之下的中国学生，而且还能够帮助学生树立新的数学思维，在转变新课标教学时，更加容易的转变传统思路，发挥学生主体作用，分层异步在一定程度上充分体现了因材施教的原则，无论是哪一个层面的学生，在思维发展上都有着较大的促进作用.从而从根本上提高了学生的整体发展.
参考文献：
[1]张卫东.分层异步教学法在数学课堂中的运用探讨[J].成才之路，2020（15）：110-111.
[2]汪琴芬.探究“分层异步”教学法在小学数学教学中的实践[J].课程教育研究，2019（45）：139.
浙江省义乌市稠州小学 浙江 义乌 322000