胡锦涛总书记在2007年的全国优秀教师代表座谈会上强调“育人为本，德育为先”，把立德树人作为教育的根本任务。作为学校的德育工作者，我们有责任和义务教育好学生，因为“道德准则，只有当它们被学生自己追求、获得和亲身体验过的时候；只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富”。对于小学生来说，良好的学习习惯和文明行为养成目标应该是首要的，我们应该积极营造健康向上、积极努力、团结协作的校园氛围，促进学生全面发展，以社会主义核心价值体系为教育主线，组织开展内容鲜活、形式新颖、吸引力强的道德实践活动，让青少年在各种实践活动中实践教育、体验教育，陶冶情操、锻炼意志，培育民族自尊心、自信心和自豪感。
　　一、德育为首，要育心
　　1.育一颗放松的心———育德育环境为首，为学生营造浓厚的校园生活氛围
　　浓厚的校园氛围应该让学生有“家”的感觉，学生们只有在校园里放松，才能生活得开心快乐，学得有自信，并且愉悦地交朋友。这是一个学校校园文化建设的理念，也是我们开展活动的信念。
　　为了营造良好的校园文化，充分发挥环境育人的功能，为学生的健康成长营造一种无时不有、无处不在的教育氛围，校园文化建设以形成学校精神为目标，设置了班级特色墙角、校内外宣传栏、围墙名人展、年段展示栏等。这些定期更换的宣传栏传递了校园动态生活。学生的假期作业、手抄报、美术书法作品、荣誉证书、各类学科竞赛成果等都在这里展出。学生们在此驻足停留，彼此交流想法与感受，它们成了学生了解校园的一个重要窗口。值得一提的是“学生行为规范荣辱板”，内容纷呈，“看一看、想一想、评一评”三个板块记载着同学们在校园里的“光辉岁月”，这里可以看到及时上报的好人好事与违法违纪现象的记载，可以品一品来自于教师捧上的“心灵鸡汤”，可以评一评并发表自己对于一些发生在校内外事件的看法，这里是我们的“大看台”，在这里，师生的思维碰撞并迸出火花。更主要的是它传递了我们所要表达的教育思想。
　　校园文化建设由“静态”的校园环境及“动态”的校园生活组成。每学期初，别开生面的开学式是校园生活的序幕，一次开学式就是一次精心安排的“点心”，它拉开了德育教育活动的号角；精彩纷呈的“六·一”节活动是我们每学年的完美落幕，每次的“六·一大餐”都让整个校园为之沸腾和欢呼。例如，今年2月份的开学仪式，年段长送对联，给全校师生奉上新春的祝福，祝福内容涵盖文明礼仪、诚信教育、安全教育、校园学习生活、教师职业情操等，让大家回到校园就感受到大家庭的温暖。
　　每天的校园生活周而复始，虽然单调，却是谱一首优美的校园之歌的动人过程。学生也正是在这种浓浓的氛围中体验快乐、分享合作、愉悦成长。
　　2.育一颗自护的心———体验式的安全教育，让学生学会自护
　　要让学生有“家”的感觉，安全感是最重要的。小学生缺乏安全意识，自救自护能力较差，如何让学生们有安全感，除了日常的安全意识常提醒，注重活动开展的趣味性也显得尤为重要，小学生只有在活动中体验，才能有所收获。这样一来，德育教育才有效果。作为学校，有时个体的力量是薄弱的，因此要依托一些能提供帮助的共建单位，联手学生家庭，建设“平安校园”。
　　学生的安全首先需要制度的保障。除了值日导护制度、学生课间和集体活动安全监护、紧急疏散活动方案等，更主要的是学生有自我保护的能力。自我保护能力是通过有效活动来获取的。每学期初学校都会邀请消防大队和海警三支队的官兵给学生军训，教授他们一些自救自护的小技巧。校园安全教育以“安全第一，预防为主”为原则，因此紧急疏散演练必不可少。在没有通知学生的前提下，模拟真实的火灾现场，在楼道上投放烟雾弹，由于平时进行了训练，学生知道在紧急情况下如何迅速集合整队，也了解“安全事故”发生后的逃生路线，因此他们都能紧张有序地撤离到安全场所。学校还进行了生命救护的现场演练，教给学生一些简单的护理常识。这样的活动富有挑战性，学生们在亲身体验中提高了自我保护能力。
　　安全教育离不开学生的生活实际，除了交通安全教育，饮食安全教育也是一项重点。校园旁边就是农贸市场，周边小摊小贩非常多。为了提高学生对饮食安全重要性的认识，我们利用放学后的时间对校园周边小摊进行跟踪，拍下了学生购买三无产品的经过，并利用班会课组织全校学生进行观看讨论。这样的班会课对学生影响很大，根据我们事后调查，很少学生再去购买这些食品。
　　学生的安全教育也离不开家庭和社区的支持。作为学校，应该长期与家长建立亲密的互动关系，积极支持家长参与学校的各项活动，通过家访、家长会、致家长一封信、学校网站宣传等方式与家长沟通，及时将学生中存在的一些安全隐患向家长通报，取得家长的配合，让家长自觉担负起孩子监护人的责任，把孩子安全挂在心上。
　　在“进社区、进家庭”活动中，我们联系消防官兵，开展“安全隐患我发现”家庭活动。以学生家庭为主体，邀请消防人员，分批走进家庭、社区宣传安全知识。指导学生发现存在于自己家庭、社区中的安全隐患，在家长的协助下，以调查报告的形式填写《安全隐患我发现登记表》，在假期我们还召开全校家长会，通报学生假期安全形势，与家长签定《学生安全监护责任书》。
　　安全责任重于泰山，学生的安全感强了，家长们才能放心，教师们才能宽心。
　　3.育一颗健康的心———依托社会力量，开展心理健康教育活动
　　学生的心是细腻、敏感的，他们在小小的孩童世界里游戏和玩耍，还要承受着来自家庭、学校和社会的压力，这种压力不管是有形的还是无形的，都会在无意中影响着他们身心的健康发展。我们经常看到，在班级的某个时刻、校园的某个角落里上演着某个学生“受伤”的故事，这些故事并不动人，却需要教师关注、发现并及时疏导，让学生不再“受伤”。
　　作为厦门市首批心理健康教育实验校，一直以来学校以校本研究促进兼职教师的成长，同时通过专家讲座、开课研讨、课题研究等途径来培养和建设一支心理健康教育教师队伍。
　　例如，学校与某心理咨询中心合作，成立工作站。根据学校制定的主题，采用个体辅导、团体辅导或讲座形式为学生和家长进行心理辅导。制定了“三元立体心理教育”培训体系。以学生、家长、教师的辅导培训为三大主题，学生主要以团体辅导为主，调节情绪、提升记忆能力等为主要目的；家长以讲座为主要形式，每月一个主题，如“家庭组织系统对于儿童的影响与家族动力的作用”和“夫妻关系的建立与创造和谐互动的技巧”“阳光家长阳光孩子”等，目的在于让家长从自身家庭教育角度进行反思，并对孩子科学心育。教师以班主任、心理教师为主，开展专业系统课程培训，教授心理专业辅导技艺与知识，例如学生能量提升技巧、学生学习技巧、注意力与观察技巧与助人的艺术与家庭系统的知识与辅导方法、简单的心理辅导技巧等培训。 　　如果说家长和教师教育技巧的提高是举办一场音乐会的前奏，那么亲子活动则是这场音乐会的重头戏。每学期的社会实践活动，六一亲子游园和趣味体育活动，每年暑期的心理夏令营等，在这场音乐会上浓墨重彩地开展起来，为学校、教师、家长、学生提供了心灵互动的平台，增进了师生情、亲子情。
　　2008年的心理夏令营是令我们难忘的一次夏令营。学校邀请亲临四川汶川赈灾现场的心理辅导老师为我们上课。活动以挫折教育内容为主，以心理学原理作指导，采用游戏型项目。破冰活动、团队标识大赛、默契报数、纸牌搭桥、同心协力齐眉圈等增强了营员的团队意识，提高了团队的合作能力。让营员学会在挫折中培养自信心和积极的心态，学会乐观、勇敢地面对学习和生活中的困难和挑战。一系列的亲子活动，如找妈妈、生死大营救、特工行动（交换物品、收集签名）等，更是让孩子们拉近了与家长的距离。简单的一个拥抱、温暖的按摩操让营员们学会了感恩，懂得了回报。一些有一定心理障碍的营员更是在轻松愉快的氛围中体验着少有的快乐和自信。
　　“我们的祖国是花园，花园里花朵真鲜艳。温暖的阳光照耀着我们，每个人脸上都笑开颜……”的确，孩子有了健康的心灵，何愁校园里没有欢歌笑语？
　　4.育一颗助人为乐的心———用实际行动践行雷锋精神
　　学生的精神世界是纯粹的，他们的交往是没有任何功利性质的，帮助别人而获得的快乐也是短暂的，我们应该小心翼翼地去呵护这粒“助人为乐”的种子，让它在关怀中萌芽，在博爱中成长，有可能它就是大森林里一颗不起眼的小树，多年以后也将成长为参天大树。
　　“小小雷锋闪金光，爱护校园守规范”、“弘扬雷锋精神，展现学生风采”、“文明从我做起，学雷锋见行动”，这样的主题活动数不胜数。
　　“关注汶川大地震情系灾区”的系列活动就是我们的一个典范。“地震无情人有情”的主题班会让许多同学忍不住伤心流泪。“我们与灾区人民心连心”的献爱心活动感动了许多的家长。那段日子我们经常可以看到家长的身影出现在校园里，他们捧着一颗赤子之心来到学校捐款，怕孩子们把钱弄丢了。“心系汶川灾区小伙伴”的赈灾义卖活动，因为有了参加汶川救灾的消防战士的参加，赈灾活动更是充满了浓浓的爱国情，学生的赤子之心此时不展，更待何时。
　　谁说助人为乐不是一种快乐，那是因为你没有看到这粒种子破土而出时的兴奋与期待，那是因为你没有听到花开时它亲吻世界的声音。我们的世界需要这种精神。
　　二、德育为首，要育情
　　1.育爱国情———以爱国主义教育为主线开展活动
　　爱国主义教育是德育教育的主旋律。学生的爱国情感来源于点滴生活，得益于活动宣传。去年国庆节前夕，我们抓住这个重大教育契机，紧紧围绕“向国旗敬礼做一个有道德的人”网上签名寄语活动这个主题，以爱国、责任为主要内容，组织了一系列丰富多彩富有教育意义的活动。
　　学生的爱国情感是需要教师去点燃的，学生只有知国才能爱国。为了让学生了解到新中国成立60多年来发生的翻天覆地的变化，以“五好小公民”主题教育活动———“我的祖国”读书征文比赛活动为序幕，让书籍进入班级图书角，学生们利用午休时间阅读，在班会课上交流阅读感言。我们举行红色经典故事比赛，让学生重温经典，牢记历史，传承革命精神。组织爱国知识竞答活动，孩子们在知识竞答中进一步了解祖国。
　　我们采取班级主持升旗仪式来感受国旗的庄严。每周一的清晨，我们都能看到班主任和学生站在神圣的升旗台上。此时此刻，在校园里涌动着一种叫做庄严和感动的东西，那是以往总是站在升旗台下的学生们所不能体会的。最让我们感动的是每一次的升旗仪式，围墙外站满了人，其中好多是班级学生的家长，他们手里举着相机或摄像机在给自己的孩子、班级拍照或录像。许多家长都跟班主任说，他们非常感谢学校的作法，让他的孩子和自己能有机会这么真切感受到国旗的庄严，体验到强烈的爱国情感。
　　通过以上的系列活动，学生们的爱国热情已被充分激发，学校组织了网上签名寄语活动。通过信息技术课、活动课等时间统一组织、指导中高年级学生上网向国旗敬礼签名、抒发感言、表达心声，使他们在参与中受到教育。低年级则通知学生在家长的指导下在家庭上网参加活动。
　　2.育爱校情———以爱校、爱班级为载体，加强学生养成教育
　　对于小学生来说，通过感性认识加强他们的日常行为规范的养成教育，是非常重要的。因此我们主要以爱校、爱班级为载体，从细处着手，让学生在学校、年段及班集体活动中感受和收获。
　　开展爱校劳动周活动，教师带领着学生们走进荣誉室，直观感受学校从建校以来发生的巨大变化。学生利用这个爱校劳动周深入校园各个角落，寻找清除校园卫生死角。学生们还为打扮更美丽的校园出谋划策，给学校提建议和意见。最后班主任组织学生召开以“我爱我家”为主题的班会课进行总结。通过这样的教育环节，把学生的爱校情感转化为实实在在的行动，把孩子的知、情、行统一起来。
　　周周有评价，加强了学生的班级荣誉感。学生评价表、班级形象展示栏以及年段风采展示栏的评比是一种建立在学生个人评价基础上促进班级荣誉的方法。一学年以来，学生在良性的竞争环境中珍惜来之不易的奖励。大家学会了体谅，互相尊重、欣赏等。同时也为学生评优评先提供了形成性过程材料，让真正表现好的学生得到表扬，也督促了其他的同学力求上进。这种评价方法培养了一部分责任心强的学生干部。
　　3.育友谊情———以学生身心健康为主题，开展家校联系
　　学生的德育工作不仅仅在于学校，有了家庭和社会力量的帮助，更能收到良好的效果。作为学校的德育工作者，应该努力在家庭、学校、社会中搭建沟通交流的重要桥梁，积极利用社会、家庭资源为促进学生的思想品德的发展，提供切实的基础，也为彼此之间的沟通做好各项工作。
　　家访活动促进家校双方的交流与了解。家访活动秉承“爱，让我们紧密相连；责任，让我们共同付出”的宗旨，家访形式也是层出不穷。校级领导进家庭、行政人员挂职年级，与年段长一起，带领本年级教师全面铺开家访工作。积极发挥区市级骨干班主任的带头作用，努力开辟家访新渠道。家访过程中，教师以礼待人，以最佳的精神风貌和良好的师德形象给家长们留下了深刻的印象，增强了教师们与家长们之间的友谊，提高了家长对学校与教师的信任。
　　“进社区、进家庭”活动扩大了学校的影响力。2008年是奥运年，我们围绕这个主题，开展了“传递奥运激情·共享和谐生活”社区管乐演奏会、奥运知识宣传与竞答活动，激发了社区家长与学生的艺术热情和爱国热情，让社区的群众共同关注奥运的即将开幕，为社区营造喜迎奥运的欢乐气氛。
　　除了这样的活动，每学年一次的大型家校活动更是将家校联系的纽带扣得更紧。2009年1月1日，学校联合厦门行之文化教育机构，邀请中国时代之声演讲团荣誉团长、著名演讲家邹越老师莅临我校举办一场名为“让生命充满爱”的青少年素质巡回演讲。此次演讲活动全校二千多名学生和家长参加，大家在寒冷的冬天里收获了一份温暖。此时，家长们理解了学校教育工作的不易和老师工作的辛苦。向老师道歉的动人场面，是孩子们与爸妈或者老师拥抱时无声的眼泪交流，这样的活动带给我们极大的震撼，也让我们收获了意外的惊喜。
　　教师可以跟家长做知心朋友，因为大家有着共同的教育对象，教师也可以跟孩子们做知心朋友，因为教育最终的目的是孩子们成长。家长也可能跟孩子做知心朋友，因为孩子的未来是他们的期待。
　　做好德育，育好学生们的“心·情”，这是一道难解的“X Y=？”的方程式，因为“在每个学生心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，……”如何育好他们的“心·情”，需要我们不断地思索与践行，我们能做的，就是作为德育工作者应该履行的职责与义务，教育好学生，让他们健康茁壮成长，慢慢成为一个合格的“社会人”。