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摘 要：由于农村中学学生学习基础相对薄弱，教学资源相对匮乏等原因，导致物理教学工作效益低下。针对这种现象，本文从多角度，多方位阐释了如何体高农村中学物理课堂教学的有效性，推进农村课程改革，全面实施素质教育。
关键词：有效课堂； 师生关系； 探究； 教学方式； 自制教具
在多年从事初中物理教学工作中，不能不承认这么一个现实：我们的不少学生并不喜欢学习物理，“厌学”现象十分普遍。这已不是一个学校、一批学生的问题，而是整个教育界面临的问题。课堂教学的有效性，是当前急需解决的问题。提高课堂教学的有效性是深化课程改革的关键，也是保证和提高教学质量最基本的条件。所以我们必须转变教学观念和教学方式，努力探索提高课堂教学有效性的途径和方法。如何提高农村中学物理课堂教学的有效性？下面谈谈我个人肤浅的看法。
一、构建新课标要求下新型的师生关系
良好的师生关系是进行正常的教学活动、提高物理教学效率的保证，对师生双方良好品质的形成也起着重要的作用。但现实的农村初中物理教育中师生关系的不尽人意，直接或间接地导致了农村初中物理教学现状的产生，这是素质教育的大忌。改革新型师生关系是每一位初中物理教师必须面对的课题，也是新课程目标的必然要求。这对广大农村中小学物理教师来讲更要经过一个艰难的转化历程。新课程与旧课程最根本的区别在于理念。新课程倡导平等、民主、和谐的师生关系，倡导教师是学生学习的促进者、合作者、研究者，所以教师要营造一种宽松、融洽的课堂教学氛围，让学生主动参与、主动探究、主动合作，真正让学生动起来。但是它控制不好就会使课堂变得“乱”，所以教师只有注意把握分寸，才能真正让课堂“活”起来，为学生创设宽松、民主、平等、互动的有利于他们在学习目标引导下自主学习、交流的环境，为学生达成学习目标而提供丰富的学习资源，为学生自主学习过程中碰到的各种困难提供必要的启发式帮助，为学生成功学习创造条件，为学生营造一种可以充分发挥学习个性、各抒己见、相互争论甚至各执己见的研究性学习的环境。
二、教师要灵活地把握好科学探究
在初中物理教学中，怎样指导学生有效进行科学探究，一直困扰着初中物理教师，的确是一个非常棘手的问题。在实际的教学中，要么是科学探究变成自主探究，最后变成放任自流，课堂内乱作一团，教师无法控制局面；要么是探而不究，才刚刚开头就煞了尾，老是觉得时间不够。还有一些老师不管什么内容都要学生去探究，让学生厌倦科学探究。从根本上解决这些问题，就需要教师灵活地指导学生进行科学探究。一方面教师要分清探究的问题，分清主次，该探究的就探究，不该探究的就不探究，不搞花架子，不走形式主义。另一方面教师要对学生的科学探究进行必要的指导和培训，让学生懂得怎样去进行科学探究，在具体的探究中应该注意哪些事项。第三、对科学探究的步骤可以采取分步训练的方法：这节课训练怎样提出问题，下节课训练怎样进行猜想和假设等，一段时间后，学生自然而然就对科学探究的各个环节都熟悉了。第四、教师加强对科学探究活动的指导，一旦发现学生无法探究下去时，教师一定要对他们进行必要的指导，使探究活动能继续下去，而不能置之不理、放任自流。综观以上几点可知，只有教师灵活地指导学生进行科学探究，课堂教学才能收到事半功倍的效果，从而提高课堂教学的有效性。
三、改变传统的教学方式，使课堂教学多样化
新课程强调教育不只是让学生获得知识和技能，更应该使学生不断生成智慧和人格。而智慧和人格是在师生、生生的互动中生成的。启发探究的课堂是提高初中物理课堂教学有效性的重中之重，让学生在探究中体验成功的乐趣，应该是物理教学成败的关键。要上好一堂课，教学方法是非常重要的。教学方法是实现教学目标的途径，有效的教学需要有效的教学方法来实现。现代教学论认为，在教与学双边活动中，学生是认知活动的主体，学习者在认知活动中发挥着主体作用，引导学生进行探究活动是最好的教学方法。当前的教学改革积极倡导学生的参与，倡导充分发挥学生的主体性，这是非常必要的，而且学生的参与应以思维的参与为核心标准，并不是以课堂的“热闹度”为衡量标准。有些课堂学生看起来没有太多形式上的参与，却是在积极地进行深层思考，有其思维的参与；有的课堂教学看似热闹非凡，学生个个参与，但是只是一种形式上的参与，被教师牵着鼻子走，没有自己的见解，思维活动只停留在浅层次上。
运用现代化教学手段是提高课堂教学效率的有效途径。现代化教学手段，其显著的特点，一是能有效地增大课堂的容量，减少板书，使教师能把更多的时间和精力投放在引导学生探究重点、难点问题上，提高讲解效率，把更多的时间交给学生；二是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于启发学生的形象思维，提高学生学习的主动性；三是使一节课所学内容的小结更具有条理性，有利于学生进一步理解和掌握本节课的重点、难点以及关键的内容和方法。
四、自制教具，加强演示实验，帮助学生直观生动地认知物理规律
初中物理教材中对于某些物理规律的学习并没有安排演示实验，导致学生对一些知识点不易理解；有的实验器材不够理想，使演示实验达不到预期效果；有的演示实验现象不明显、过程不清晰，学生难以观察仔细、深入思考。再加上教师的惰性和学校教学资源的匮乏，很多农村物理教师忽视了演示实验：有的教师在口头上讲实验，有的教师是在黑板上“做”实验，有的教师干脆让学生自己看书了事。结果导致教学效益低下。如何克服这一系列困难给教学带来的负面影响呢？教师发挥主观能动性，自己动脑动手自制教具，是非常行之有效的。例如：用“对真空不能传声实验的改进”的教具进行演示，使学生真正地理解了声音的传播需要介质，真空是无法传声的；教具“美妙的变声管”向学生有趣地展示了变声管发声时音调是怎样发生变化的；教具“镜面反射与漫反射”演示器向学生生动地展示了镜面反射和漫反射的本质区别；用“平面镜成像装置的改进”的教具，有效地解决了探究平面镜成像规律时光线通过平板玻璃折射成像的干扰问题；教具“电热玻璃管”高效地解决了用丝绸摩擦玻璃棒带电不明显的问题；教具“电热探究器”给学生快速地剖析了电流通过导体产生的热量与哪些因素有关的问题；教具“液体浮力探究器”向学生生动地展示了浮力产生的本质过程；教具“空气内能变化自动显示装置”向学生精确地演示了外界对物体做功和物体对外界做功时物体内能的变化情况。上述教具都是我在多年的教学实践中，通过收集废旧物品和购买元件，精心制作而成的。它们帮助我解决了教学资源短缺的问题，提高了课堂教学效果。工作之余，我还经常组织和指导学生进行科技创新制作，学生的作品有的可以作为学生探究实验的器材（学具），有的可以作为教师演示实验的器材（教具）。通过自制教具和学具，一方面有效地缓解了农村中学教学资源匮乏的实际困难，同时也激发了学生学习物理的兴趣，有效地提高了课堂教学的有效性。
农村物理教学工作效益低下，是非常严峻的现实，真正实现农村中学物理教学工作的高效课堂，努力提高物理教学质量，培养全体学生的科学素养，是每一位农村中学物理教师义不容辞的责任。只要广大农村物理教学工作者，奋发向上，群策群力，实现农村中学物理教学的高效课堂，也不是遥不可及的，农村物理教学工作的春天离我们会越来越近。
参考文献
[1] 廖佰琴，张大昌.《义务教育物理课程标准》（实验稿）.湖北教育出版社，2003
[2] 龙永清，孙建生.《新课程典型案例与点评》.东北师范大学出版社，2003
[3] 教育部师范教育师.《新课程教学的实施》. 高等教育出版社，2003
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收稿日期：2013-04-11
关键词：有效课堂； 师生关系； 探究； 教学方式； 自制教具
在多年从事初中物理教学工作中，不能不承认这么一个现实：我们的不少学生并不喜欢学习物理，“厌学”现象十分普遍。这已不是一个学校、一批学生的问题，而是整个教育界面临的问题。课堂教学的有效性，是当前急需解决的问题。提高课堂教学的有效性是深化课程改革的关键，也是保证和提高教学质量最基本的条件。所以我们必须转变教学观念和教学方式，努力探索提高课堂教学有效性的途径和方法。如何提高农村中学物理课堂教学的有效性？下面谈谈我个人肤浅的看法。
一、构建新课标要求下新型的师生关系
良好的师生关系是进行正常的教学活动、提高物理教学效率的保证，对师生双方良好品质的形成也起着重要的作用。但现实的农村初中物理教育中师生关系的不尽人意，直接或间接地导致了农村初中物理教学现状的产生，这是素质教育的大忌。改革新型师生关系是每一位初中物理教师必须面对的课题，也是新课程目标的必然要求。这对广大农村中小学物理教师来讲更要经过一个艰难的转化历程。新课程与旧课程最根本的区别在于理念。新课程倡导平等、民主、和谐的师生关系，倡导教师是学生学习的促进者、合作者、研究者，所以教师要营造一种宽松、融洽的课堂教学氛围，让学生主动参与、主动探究、主动合作，真正让学生动起来。但是它控制不好就会使课堂变得“乱”，所以教师只有注意把握分寸，才能真正让课堂“活”起来，为学生创设宽松、民主、平等、互动的有利于他们在学习目标引导下自主学习、交流的环境，为学生达成学习目标而提供丰富的学习资源，为学生自主学习过程中碰到的各种困难提供必要的启发式帮助，为学生成功学习创造条件，为学生营造一种可以充分发挥学习个性、各抒己见、相互争论甚至各执己见的研究性学习的环境。
二、教师要灵活地把握好科学探究
在初中物理教学中，怎样指导学生有效进行科学探究，一直困扰着初中物理教师，的确是一个非常棘手的问题。在实际的教学中，要么是科学探究变成自主探究，最后变成放任自流，课堂内乱作一团，教师无法控制局面；要么是探而不究，才刚刚开头就煞了尾，老是觉得时间不够。还有一些老师不管什么内容都要学生去探究，让学生厌倦科学探究。从根本上解决这些问题，就需要教师灵活地指导学生进行科学探究。一方面教师要分清探究的问题，分清主次，该探究的就探究，不该探究的就不探究，不搞花架子，不走形式主义。另一方面教师要对学生的科学探究进行必要的指导和培训，让学生懂得怎样去进行科学探究，在具体的探究中应该注意哪些事项。第三、对科学探究的步骤可以采取分步训练的方法：这节课训练怎样提出问题，下节课训练怎样进行猜想和假设等，一段时间后，学生自然而然就对科学探究的各个环节都熟悉了。第四、教师加强对科学探究活动的指导，一旦发现学生无法探究下去时，教师一定要对他们进行必要的指导，使探究活动能继续下去，而不能置之不理、放任自流。综观以上几点可知，只有教师灵活地指导学生进行科学探究，课堂教学才能收到事半功倍的效果，从而提高课堂教学的有效性。
三、改变传统的教学方式，使课堂教学多样化
新课程强调教育不只是让学生获得知识和技能，更应该使学生不断生成智慧和人格。而智慧和人格是在师生、生生的互动中生成的。启发探究的课堂是提高初中物理课堂教学有效性的重中之重，让学生在探究中体验成功的乐趣，应该是物理教学成败的关键。要上好一堂课，教学方法是非常重要的。教学方法是实现教学目标的途径，有效的教学需要有效的教学方法来实现。现代教学论认为，在教与学双边活动中，学生是认知活动的主体，学习者在认知活动中发挥着主体作用，引导学生进行探究活动是最好的教学方法。当前的教学改革积极倡导学生的参与，倡导充分发挥学生的主体性，这是非常必要的，而且学生的参与应以思维的参与为核心标准，并不是以课堂的“热闹度”为衡量标准。有些课堂学生看起来没有太多形式上的参与，却是在积极地进行深层思考，有其思维的参与；有的课堂教学看似热闹非凡，学生个个参与，但是只是一种形式上的参与，被教师牵着鼻子走，没有自己的见解，思维活动只停留在浅层次上。
运用现代化教学手段是提高课堂教学效率的有效途径。现代化教学手段，其显著的特点，一是能有效地增大课堂的容量，减少板书，使教师能把更多的时间和精力投放在引导学生探究重点、难点问题上，提高讲解效率，把更多的时间交给学生；二是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于启发学生的形象思维，提高学生学习的主动性；三是使一节课所学内容的小结更具有条理性，有利于学生进一步理解和掌握本节课的重点、难点以及关键的内容和方法。
四、自制教具，加强演示实验，帮助学生直观生动地认知物理规律
初中物理教材中对于某些物理规律的学习并没有安排演示实验，导致学生对一些知识点不易理解；有的实验器材不够理想，使演示实验达不到预期效果；有的演示实验现象不明显、过程不清晰，学生难以观察仔细、深入思考。再加上教师的惰性和学校教学资源的匮乏，很多农村物理教师忽视了演示实验：有的教师在口头上讲实验，有的教师是在黑板上“做”实验，有的教师干脆让学生自己看书了事。结果导致教学效益低下。如何克服这一系列困难给教学带来的负面影响呢？教师发挥主观能动性，自己动脑动手自制教具，是非常行之有效的。例如：用“对真空不能传声实验的改进”的教具进行演示，使学生真正地理解了声音的传播需要介质，真空是无法传声的；教具“美妙的变声管”向学生有趣地展示了变声管发声时音调是怎样发生变化的；教具“镜面反射与漫反射”演示器向学生生动地展示了镜面反射和漫反射的本质区别；用“平面镜成像装置的改进”的教具，有效地解决了探究平面镜成像规律时光线通过平板玻璃折射成像的干扰问题；教具“电热玻璃管”高效地解决了用丝绸摩擦玻璃棒带电不明显的问题；教具“电热探究器”给学生快速地剖析了电流通过导体产生的热量与哪些因素有关的问题；教具“液体浮力探究器”向学生生动地展示了浮力产生的本质过程；教具“空气内能变化自动显示装置”向学生精确地演示了外界对物体做功和物体对外界做功时物体内能的变化情况。上述教具都是我在多年的教学实践中，通过收集废旧物品和购买元件，精心制作而成的。它们帮助我解决了教学资源短缺的问题，提高了课堂教学效果。工作之余，我还经常组织和指导学生进行科技创新制作，学生的作品有的可以作为学生探究实验的器材（学具），有的可以作为教师演示实验的器材（教具）。通过自制教具和学具，一方面有效地缓解了农村中学教学资源匮乏的实际困难，同时也激发了学生学习物理的兴趣，有效地提高了课堂教学的有效性。
农村物理教学工作效益低下，是非常严峻的现实，真正实现农村中学物理教学工作的高效课堂，努力提高物理教学质量，培养全体学生的科学素养，是每一位农村中学物理教师义不容辞的责任。只要广大农村物理教学工作者，奋发向上，群策群力，实现农村中学物理教学的高效课堂，也不是遥不可及的，农村物理教学工作的春天离我们会越来越近。
参考文献
[1] 廖佰琴，张大昌.《义务教育物理课程标准》（实验稿）.湖北教育出版社，2003
[2] 龙永清，孙建生.《新课程典型案例与点评》.东北师范大学出版社，2003
[3] 教育部师范教育师.《新课程教学的实施》. 高等教育出版社，2003
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收稿日期：2013-04-11