【关键词】 数学教学;辩证思考;讲授;
　　 合作探究;自主学习;多媒体
　　【中图分类号】 G623.5
　　【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2015）
　　 16—0081—01
　　 一、辩证地看待传统教学
　　 不可否认，传统教学有其不足的方面，但它也有值得借鉴的地方，我们不能由于进行课程改革而全盘否定传统教学方法。在教学改革中不能完全割裂它，而另起炉灶。只有以传统教学为基础，指出弊病，补其不足，发扬其优势，循序渐进，从中发现新规律，创造新方法，夯实基础，提高素质，才能在课改的过程中走得更远，不至于使教学改革从一个极端走向另一个极端。
　　 二、辩证地看待教师讲授
　　 在新课改中，教师讲得多就被冠之以“满堂灌”，甚至有些学校强制提出要求教师讲4分钟或者10分钟。有些教师片面地认为，无论什么课什么内容都要讨论、提问、合作，形式多样，花样百出。笔者却认为，教师讲与不讲，多讲与少讲，应该与教学内容、学生的学情、教材的整体结构相适应，应该以让学生更多、更快理解知识为目的，不能以讲多讲少来衡量是否符合新课程理念，并将其作为一个标尺。只有以学定教，以学论教，以教材内容要求定讲，才能给教师的教和学生的学更大的主动性，才更能发挥师生的创造性，使学生收获更多的知识，进而达到预期的教学目标。
　　 三、辩证地看待合作、探究和讨论
　　 在实际教学中，合作学习已成为新课改的标志性行为，课堂中问题一提出，教师就马上组织学生进行讨论。而此时，很有可能相当一部分学生还没有来得及对问题进行思考，计算和验算等也没有完成，他们还未形成自己的认知就加入了讨论，这样使得合作学习流于形式，失去了它的意义。笔者认为，合作、探究学习过程中的讨论，必须建立在学生独立思考的基础之上。教师要给予学生独立思考的时间和空间，让学生自己去悟，让他们在脑海中把已有的知识和新知识衔接起来，形成知识网络，从而实现知识的迁移。
　　 四、辩证地看待学生的自主学习
　　 如何在数学课堂教学中发挥学生的自主性也是一个十分重要的问题，同时又是一个十分复杂的问题。教师应该从唯物辩证法的观点来看待这个问题。在实际的教育工作中，教师要认真处理好自己“导”与学生“学”这一对辩证统一的矛盾，并努力营造宽松愉快的教育氛围，积极寻求开放、生动、变化的课堂教育模式，认真实施诱导、鼓励、尝试的教育策略，使学生以最佳的精神状态全身心地投入到自主学习的过程中去，最大限度地发挥学生的潜能，促进学生自主发展。同时教师要创造条件引领学生积极参与学习，使学生乐学、爱学、善学，让他们既能掌握学习的客观规律，又能充分张扬自己的个性。除此之外，教师还要结合课本知识，引导学生亲近数学，感受数学与现实生活的联系，化枯燥为有趣，让学生在快乐中学习。
　　 总之，教师既要大胆放手，给学生提供一个自主探究的时间和空间，让学生充分体验学习过程，增强学习的兴趣和自信心，又要科学策划教学活动，及时指导，充分发挥自己的主导作用。
　　 五、辩证地看待多媒体的应用
　　 多媒体已进入了教学领域的方方面面，使我们的教学有了更现代更直接的变革工具，它的作用是不言而喻的。但是，现在在新课改的衡量标准中，似乎无形之中多了一条标准，那就是是否使用了多媒体。其实，多媒体只是教学的辅助手段，它有自身的局限性，不能代替教师，也不可能成为教学的主导。如果多媒体能代替教师，学生完全可以每人一台电脑，在家里下载名师课堂实录进行自学。但是，好的课堂是生成的，这样一来学习过程就少了人与人的情感交流，必会影响教学效果。因此，不能无限地扩大多媒体的教学功能，使它的使用没有了边界。教师应当明白它的辅助功能，并根据教学内容的特点和学生的实际情况有选择地使用多媒体，不必节节都用。教师只有把多媒体和传统教学媒体有机地结合起来，才能有效地提高教学效率。
　　编辑：谢颖丽