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摘 要：幼儿园活动区域的创设，不仅满足了幼儿身心健康发展的需求，同时也符合幼儿教育以及幼儿园综合活动课程的相关要求。作为幼儿园教育实践的重要手段之一，幼儿园区域活动环境的创设所发挥的作用也日益明显。为了能够充分发挥出幼儿园区域活动所具备的教育功能，并促进幼儿的全面发展，采取有效的策略以创设良好的区域活动环境显得尤其必要。本文便基于当前幼儿园区域活动环境的现状，提出了几点可行的改进策略，以期能够为幼儿的成长和学习创造有利的条件。
关键词：幼儿园;区域活动环境;创设策略
在幼儿园教育阶段，能够影响到幼儿园区域活动有效性的因素有很多，除了会受到教学设备、教材以及教师自身的专业素质影响以外，幼儿园区域活动环境因素同样不容忽视[1]。就大班幼儿而言，其不仅有着强烈的好奇心，而且对游戏也抱有十分的热情，要想促进幼儿的身心健康发展，为其创设良好的活动环境显得尤其必要。如何采取有效的措施以创设轻松愉悦的幼儿园区域活动环境，已成为目前幼儿教师所需共同关注的重要问题之一。这就要求教师在实际创设的过程中，一定要结合幼儿的心理特点以及发展规律，对幼儿园区域活动环境进行合理、科学且有效的创建。
一、通过“添砖加瓦”的策略，创设个性化的幼儿园区域活动环境
幼儿在进行区域活动时，如果区域所投放的材料过于单一，则难以引起幼儿们的活动兴趣，更无法满足幼儿的个性化需求。为此，教师需在现有材料的基础上，增加一些幼儿所需的材料，并对这些材料进行科学合理的放置，以此才能为幼儿创设出富有个性化的活动环境，并激励幼儿进行自主创造和发挥，从而提升幼儿的动手能力以及思维能力。
比如，在幼儿园区域活动进行的过程中，为了达到锻炼幼儿动手操作能力的目的，教师便可以将穿线板以及绳子等投放其中，并为幼儿提供完整的穿线示意图。在掌握了基本的穿线要领后，教师便可以鼓励幼儿按照自己的想法和创新在穿线板上进行自由穿绳。通过这样的方式，不仅能够为大班幼儿创设出个性化十足的幼儿园区域活动环境，同时也能够满足幼儿个体间的差异化需求。
二、通过“游戏情境”的策略，创设互动性的幼儿园区域活动环境
对于大班幼儿来说，好动、爱玩游戏是他们的天性[2]。在幼儿园区域活动开展的过程中为其创设互动性较强的游戏情境，一方面可起到活跃活动氛围的作用，另一方面也能够有效地吸引幼儿的注意力，从而充分发挥出游戏环境所具备的教育的功能。只是，由于大班幼儿的年龄尚小，自控能力还有所欠缺，为了能够让活动有序进行，教师则需要全程陪护，并在必要时予以一定的引导。
比如，在幼儿园区域活动进行的过程中，为了让幼儿对各类蔬菜的名称以及种类等进行进一步的认识和了解，教师便可以组织幼儿开展“蔬菜插画”的游戏，通过教师与幼儿、幼儿与幼儿之间的互动来创设轻松愉悦的氛围，并加深幼儿对蔬菜的认知程度。又如，为了让幼儿充分认识到木块所发挥的重要功能，教师便可以组织幼儿开展“木块搭房”的游戏，通过自由结对的方式，让幼儿利用木块合力搭建房屋，并采用身边废弃的塑料瓶来搭建一只小船，以此来锻炼幼儿的想象力以及动手能力。通过这样的方式，不仅能够为大班幼儿创设出极具互动性的幼儿园区域活动环境，同时也能够激发幼儿的热情和积极性。
三、通过“重新包装”的策略，创设新颖性的幼儿园区域活动环境
以往在创设幼儿园区域活动环境的过程中，资金的耗费在所难免，但是所购入的区域活动材料并不一定都是品质优良的材料。为了避免此类情况的发生，在投放材料时，教师便可以结合大班幼儿的年龄特点以及发展规律等，对现有的材料进行升级或改造，即通过重新包装的方式来满足大班幼儿的实际需求。
比如，在幼儿园区域活动进行的过程中，為了能够有效激发幼儿的活动兴趣，并逐步培养和提升幼儿的语言表达能力和主动与他人沟通的能力，教师便可以将废旧的电话机进行适当的改造，然后以“电话亭”的新面貌呈现在幼儿的面前，并在亭内放置一些与生活息息相关的图片，以此来吸引幼儿的注意力，进而提升幼儿参与区域活动的参与度。通过这样的方式，不仅能够为大班幼儿创设出富有新颖性的幼儿园区域活动环境，同时也能够在潜移默化间增强幼儿的环保意识。
结语：
综上所述，作为大班幼儿学习和生活的重要方式，幼儿园的区域活动同时也满足了幼儿园综合活动课程的相关要求。创设并不断改善幼儿园区域活动环境，不仅能够为幼儿的学习和成长创造有利的条件，而且也能够促进幼儿的全面发展。只是，从现阶段的实际情况来看，由于受到各种因素的影响，使得在创设幼儿园区域活动环境的过程中遇到了这样或那样的问题。为了充分发挥出幼儿园区域活动环境所具备的教育功能，在实际创设的过程中，教师则需要结合大班幼儿的实际情况，通过“添砖加瓦”、“游戏情境”以及“重新包装”等有效的措施来实现。
参考文献
[1]刘青萍.幼儿园区域活动环境创设的策略探究[J].中外交流，2019，26（29）：325.
[2]王艳秀.浅析幼儿园区域活动的环境创设策略[J].中外交流，2019，26（23）：358.
关键词：幼儿园;区域活动环境;创设策略
在幼儿园教育阶段，能够影响到幼儿园区域活动有效性的因素有很多，除了会受到教学设备、教材以及教师自身的专业素质影响以外，幼儿园区域活动环境因素同样不容忽视[1]。就大班幼儿而言，其不仅有着强烈的好奇心，而且对游戏也抱有十分的热情，要想促进幼儿的身心健康发展，为其创设良好的活动环境显得尤其必要。如何采取有效的措施以创设轻松愉悦的幼儿园区域活动环境，已成为目前幼儿教师所需共同关注的重要问题之一。这就要求教师在实际创设的过程中，一定要结合幼儿的心理特点以及发展规律，对幼儿园区域活动环境进行合理、科学且有效的创建。
一、通过“添砖加瓦”的策略，创设个性化的幼儿园区域活动环境
幼儿在进行区域活动时，如果区域所投放的材料过于单一，则难以引起幼儿们的活动兴趣，更无法满足幼儿的个性化需求。为此，教师需在现有材料的基础上，增加一些幼儿所需的材料，并对这些材料进行科学合理的放置，以此才能为幼儿创设出富有个性化的活动环境，并激励幼儿进行自主创造和发挥，从而提升幼儿的动手能力以及思维能力。
比如，在幼儿园区域活动进行的过程中，为了达到锻炼幼儿动手操作能力的目的，教师便可以将穿线板以及绳子等投放其中，并为幼儿提供完整的穿线示意图。在掌握了基本的穿线要领后，教师便可以鼓励幼儿按照自己的想法和创新在穿线板上进行自由穿绳。通过这样的方式，不仅能够为大班幼儿创设出个性化十足的幼儿园区域活动环境，同时也能够满足幼儿个体间的差异化需求。
二、通过“游戏情境”的策略，创设互动性的幼儿园区域活动环境
对于大班幼儿来说，好动、爱玩游戏是他们的天性[2]。在幼儿园区域活动开展的过程中为其创设互动性较强的游戏情境，一方面可起到活跃活动氛围的作用，另一方面也能够有效地吸引幼儿的注意力，从而充分发挥出游戏环境所具备的教育的功能。只是，由于大班幼儿的年龄尚小，自控能力还有所欠缺，为了能够让活动有序进行，教师则需要全程陪护，并在必要时予以一定的引导。
比如，在幼儿园区域活动进行的过程中，为了让幼儿对各类蔬菜的名称以及种类等进行进一步的认识和了解，教师便可以组织幼儿开展“蔬菜插画”的游戏，通过教师与幼儿、幼儿与幼儿之间的互动来创设轻松愉悦的氛围，并加深幼儿对蔬菜的认知程度。又如，为了让幼儿充分认识到木块所发挥的重要功能，教师便可以组织幼儿开展“木块搭房”的游戏，通过自由结对的方式，让幼儿利用木块合力搭建房屋，并采用身边废弃的塑料瓶来搭建一只小船，以此来锻炼幼儿的想象力以及动手能力。通过这样的方式，不仅能够为大班幼儿创设出极具互动性的幼儿园区域活动环境，同时也能够激发幼儿的热情和积极性。
三、通过“重新包装”的策略，创设新颖性的幼儿园区域活动环境
以往在创设幼儿园区域活动环境的过程中，资金的耗费在所难免，但是所购入的区域活动材料并不一定都是品质优良的材料。为了避免此类情况的发生，在投放材料时，教师便可以结合大班幼儿的年龄特点以及发展规律等，对现有的材料进行升级或改造，即通过重新包装的方式来满足大班幼儿的实际需求。
比如，在幼儿园区域活动进行的过程中，為了能够有效激发幼儿的活动兴趣，并逐步培养和提升幼儿的语言表达能力和主动与他人沟通的能力，教师便可以将废旧的电话机进行适当的改造，然后以“电话亭”的新面貌呈现在幼儿的面前，并在亭内放置一些与生活息息相关的图片，以此来吸引幼儿的注意力，进而提升幼儿参与区域活动的参与度。通过这样的方式，不仅能够为大班幼儿创设出富有新颖性的幼儿园区域活动环境，同时也能够在潜移默化间增强幼儿的环保意识。
结语：
综上所述，作为大班幼儿学习和生活的重要方式，幼儿园的区域活动同时也满足了幼儿园综合活动课程的相关要求。创设并不断改善幼儿园区域活动环境，不仅能够为幼儿的学习和成长创造有利的条件，而且也能够促进幼儿的全面发展。只是，从现阶段的实际情况来看，由于受到各种因素的影响，使得在创设幼儿园区域活动环境的过程中遇到了这样或那样的问题。为了充分发挥出幼儿园区域活动环境所具备的教育功能，在实际创设的过程中，教师则需要结合大班幼儿的实际情况，通过“添砖加瓦”、“游戏情境”以及“重新包装”等有效的措施来实现。
参考文献
[1]刘青萍.幼儿园区域活动环境创设的策略探究[J].中外交流，2019，26（29）：325.
[2]王艳秀.浅析幼儿园区域活动的环境创设策略[J].中外交流，2019，26（23）：358.