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摘要：本研究通过对我区多所高校400余名艺术生进行问卷调查，在了解他们学习思想政治理论课的主要目标、对学校思想政治理论教育的整体评价及意见，分析艺术生思想理论政治课学习效果的基础上，探究高校艺术生思想政治理论课的学习动机和影响因素，为提高高校艺术生思想政治理论课的实效性提供数据分析和理论及实践指导。
关键词：艺术生;思想政治理论课;学习动机;影响因素
[中图分类号] G [文献标识码] A
随着艺术类招生的不断扩大，国家对大学生的意识形态工作日益重视，各大高校艺术生的思想政治理论教育工作压力日渐增长。本文以高校艺术类学生为研究对象，探析高校艺术生思想政治理论课的学习动机和影响因素，希望能结合实际调查结果，为高校艺术生思想政治理论教育提供一些建议和策略，以此提高思想政治理论教育的实效性，提高高校艺术生的思想政治理论修养和综合素质，帮助他们更好地应对社会的发展。
一、艺术生思想政治理论课教学效果调查
（一）调查目的
为了了解我区高校艺术专业思想政治理论课的教学现状、艺术生学习思想政治理论课的主要目标、对学校思想政治理论教育的整体评价及意见，我们自主编写了《艺术生思想政治理论课教学效果问卷》，在广西区内北海艺术设计学院、北海职业学院、钦州幼儿师范高等专科学校、广西科技大学、广西科技师范学院等多所高校的数媒、动画、环艺等相关艺术专业展开抽样调查，回收有效问卷441份。
（二）研究工具
本研究采用SPSS 19.0 进行统计分析，信度较为理想，Cronbach’α= 0.711。调查对象涉及面较广，体现一定的代表性，基本上可以如实反映我区高校艺术生思想政治理论教学的效果，为艺术生思想政治理论课的学习动力和影响因素分析提供数据支持。
（三）艺术生思想政治理论课学习效果分析
1.思想政治理论课的影响及必要性分析
为了了解思想政治理论课对艺术生的的影响，我们在调查中要求学生回答问题“思想政治理论课对你的帮助有多大？”学生可根据实际情况给思想政治理论课带来的影响打分，如果认为帮助很大评5分，如果认为没什么帮助则打1分。从表1、表2的描述性统计结果来看，39.2%的学生表示学习政治理论课对自身帮助很大，评分达到5分;评分4分的学生占比30.2%;评分3分的学生占比17.7%;评分2分以下的学生仅占 12.7%，均值为3.93分。由以我们可以断定，大部分高校艺术生认为学习思想政治理论课对自身有比较大的帮助，认为开设思想政治理论课程有很大的必要性。
2. 思想政治理论课拓展性知识的获取
为了了解学生对思想政治理论课拓展性知识的获取情况，我们要求学生回答“你是否参与过学校开展的其它思想政治活动？比如演讲、知识竞赛、青年大学习等活动”的问题。如表3所示，39.9%的学生表示经常参加，38.1%的学生表示偶尔参加，其余21%的同学表示学校要求参加才参加甚至没有参与过。由此我们可以看到，艺术生还是比较愿意通过参与学校组织的各种活动去获取思想政治理论课的拓展性知识。
3. 对学校及思想政治理论课教师的满意度分析
为了获取艺术生对学校开设思想政治理论课及思想政治理论课教师的满意度评价，我们设计了三个问题，即“学校是否重视思想政治理论课”、“学校思想政治理论教育的教师是否经验丰富并能解答学生的困惑”、“对学校思想政治理论教育的整体评价”。调查结果（表4、表5、表6）表明：认为学校对思想政治理论课非常重视的学生占40.1%、认为重视的学生占51.7%;89.3%的学生认为学校思想政治理论教育的教师经验丰富，至少在课堂上关注和解答学生的困惑;69.6%的学生对学校思想政治理论教育的整体评价很好。通过这些数据我们可以看出，大部分艺术生对学校思想政治理论课的总体评价较高，对思想政治课教师的素质比较满意。
二、藝术生学生思想政治理论课的学习动机分析
学生的学习动机对于提升思想政治理论课的学习效果至关重要。在对学习动机理论进行梳理、对调查数据进行整合的基础上，我们把艺术生学习思想政治理论课的动机分成了两大类，一类是自我提高型学习动机，另一类是附属型学习动机。
（一）自我提高型学习动机
自我提高型学习动机包括“了解国家和社会要求，成为合格的社会主义建设合格人才”、“品学兼优，学会做人做事”两种动机，是高校艺术生学习思想政治理论课的主要动力。如表7所显示，87.5%的艺术生学习思想政治理论课是出于自我提高型学习动机。 学生通过努力学习思想政治理论课相关知识，能获得一定社会地位的提高，同时得到心理上的满足，这种自我提高型的学习动机是他们的内在动力。
（二）附属型学习动机
如表7所显示，0.2%的同学认为学习思想政治理论课是为了“争取优异成绩，评选奖学金”，11.3%的学生认为必须“完成学校要求的，保证学业过关”，不得不学。这种为了保持学业成绩、赢得学校的赞许和认可的学习动机，我们称之为附属型学习动机。附属型学习动机较之自我提高型学习动机，不利于唤醒学生的学习热情和主动性。从结果来看，抱有附属型学习动机的学生所占比例不高，仅11.5%。
三、艺术生思想政治理论课的学习动机与影响因素的关系分析
（一）艺术生学习思想政治理论课的影响因素
高校艺术生的学习有着自身的特殊性，普遍来说形象思维能力较强，抽象思维思维能力较弱;重专业轻文化、重技巧轻理论，对纯理论的学习内容缺乏热情是艺术生普遍存在的态度;同时，由于思想政治理论课与艺术专业课的内容反差太大，艺术生对思想政治相关理论理解起来存在一定困难，也容易丧失学习积极性。我们根据艺术生和艺术专业的特点，将影响艺术生学习思想政治理论课的影响因素划分为两类，即自身影响因素和外界影响因素，外界影响因素主要是指教师和学校的影响。 1.学生自身因素
作为学习的主体，学生自身的因素至关重要。艺术生對思想政治理论课重要性等方面的的认识直接影响了他们学习动机的强弱。在调查中我们发现，清楚国家开设思想政治理论课培养目标的学生，学习思想政治理论课的主要目标比较清晰;认为思想政治理论课与专业学习相辅相成的学生，会自觉将思想政治理论学习中的思想和精神用到专业学习中，学习态度比较认真;对思想政治理论课内容感兴趣的学生，思想政治理论课的学习效果比较好。只有明确认思想政治理论课的的重要性、货架开设思想政治理论课的培养目标、本身对思想政治理论课的内容有着浓厚兴趣，艺术生才会自觉投入思想政治理论课的学习。学生自身因素作为内因，影响应该是第一位的。
2.外界影响因素
如表8所示，在回答“你喜欢怎样的思想政治理论教师”的问题时，7%的学生表示喜欢“严肃、严谨、严格”;48.1%的学生表示喜欢“严格而幽默有趣”;17.2%的学生表示喜欢“给予学生更多的自由开放空间”;17%的学生表示喜欢“宽松有度、重引导启发学生”。思想政治理论课教师个人的人格魅力、教学热情、教学智慧等各方面会对学生的学习动机起到重要的影响。同时，学校专业课教师在专业授课中渗透思想政治教育，例如引导大家如何做人做事，如何将自己融入到社会发展中实现自己的价值等，也会在一定程度上对对艺术生的学习动机起到作用。
从表9中我们可以发现，“学校对思想政治理论课的重视程度”与“思想政治理论课对学生帮助的大小”在 0.01 水平（双侧）上显著相关，也就是学校对思想政治理论课的重视程度对艺术生学习思想政治理论课的影响也很重要。学校如果能够创设良好的教学环境，营造良好的校园文化活动氛围，尊重艺术生的个性发展，能在一定程度上调动艺术生的学习积极性，激发艺术生的求知欲望和学习动力。
（二）学校因素对艺术生思想政治理论课的影响分析
通过 SPSS 对艺术生学习思想政治理论课的目标与思想政治理论课的影响进行双侧相关检验（表10、表11），结果显示，艺术生思想政治理论课的学习动机与各影响因素之间显著相关，“了解国家和社会要求，成为合格的社会主义建设合格人才”动机、“品学兼优，学会做人做事”等动机与“思想政治理论课对的你帮助很大”、“对学校思想政治理论教育的整体评价很好”因素在 0.01 水平（双侧）上显著相关。也就是说，艺术生在学习思想政治理论课过程中，学习动机与学校影响因素的相关关系显著，容易受到学校因素的影响。 因此，我们想提高艺术生思想政治理论课的学习动机，还应从学校影响因素着手，在学校教学层面予以一定保障。
四、提高艺术生思想政治理论课教学效果的建议
在问卷中，我们还设置了一些开放性的提问，如“你最喜欢哪门思想政治理论课或者哪一部分内容？”、“你对学校思想政治理论课程开设的意见？”等，针对学生提出的意见及以上对艺术生思想理论政治课的学习动机与影响因素的分析，我们提出一些提高教学效果的建议。
第一，通过增强艺术生自身思维的开放性、提高自身的需求层次，唤醒内在的学习动机，提高艺术生学习思想理论政治课的积极性和主动性。我们要学会尊重艺术生的个性，根据艺术生的特点及艺术专业的特色，使用恰当的方法训练他们的思维，促使他们把学习思想政治理论课化为内在的主动需求。
第二，树立良好的师德师风，切实提高思想理论政治课的教学水平，同时注重艺术专业课教学与思政的融合。思想理论政治课教师要努力提高自身的教学水平，以德修身、率先垂范，用自己的品德和人格力量教育和感染学生;专业课教师则要通过经典案例适当融入社会理想、责任担当教育，引导学生在追求自我的同时将个人理想与社会理想融为一体，提升其责任与担当，实现自我的价值。
第三，学校在巩固传统课堂授课效果的同时，为艺术生学习思想政治理论搭建良好平台。学校应当坚持与时俱进，组织开展各项内容丰富、形式多样、针对性强的教育活动，为艺术生学习思想政治理论课创造良好的氛围，为艺术生获取思想政治理论拓展性知识提供途径。
总而言之，艺术生思想政治理论教育虽然已取得一定成效，但仍缺乏一些针对性更强的研究。希望本文能为从事艺术生思想政治理论教育的人员提供了一些数据支持和意见。
参考文献：
[1]张曼，张波.民办艺术类高校思想政治教育模式创新探索[J].产业与科技论坛，2020，19（17）：88-89.
[2]张鑫.艺术院校思想政治理论课教学创新[J].中学政治教学参考，2020（24）：87.
[3]陈红娟.免费师范生思想政治教育课学习动力调查和问题及对策探究——以华东师范大学为例[J].山东青年政治学院学报，2013，29（01）：76-80.
课题项目：2013年广西高校思想政治教育理论与实践立项研究课题“提升高职艺术设计专业思想政治理论课教学实效性的研究”（项目编号：2013LSZ050）。
关键词：艺术生;思想政治理论课;学习动机;影响因素
[中图分类号] G [文献标识码] A
随着艺术类招生的不断扩大，国家对大学生的意识形态工作日益重视，各大高校艺术生的思想政治理论教育工作压力日渐增长。本文以高校艺术类学生为研究对象，探析高校艺术生思想政治理论课的学习动机和影响因素，希望能结合实际调查结果，为高校艺术生思想政治理论教育提供一些建议和策略，以此提高思想政治理论教育的实效性，提高高校艺术生的思想政治理论修养和综合素质，帮助他们更好地应对社会的发展。
一、艺术生思想政治理论课教学效果调查
（一）调查目的
为了了解我区高校艺术专业思想政治理论课的教学现状、艺术生学习思想政治理论课的主要目标、对学校思想政治理论教育的整体评价及意见，我们自主编写了《艺术生思想政治理论课教学效果问卷》，在广西区内北海艺术设计学院、北海职业学院、钦州幼儿师范高等专科学校、广西科技大学、广西科技师范学院等多所高校的数媒、动画、环艺等相关艺术专业展开抽样调查，回收有效问卷441份。
（二）研究工具
本研究采用SPSS 19.0 进行统计分析，信度较为理想，Cronbach’α= 0.711。调查对象涉及面较广，体现一定的代表性，基本上可以如实反映我区高校艺术生思想政治理论教学的效果，为艺术生思想政治理论课的学习动力和影响因素分析提供数据支持。
（三）艺术生思想政治理论课学习效果分析
1.思想政治理论课的影响及必要性分析
为了了解思想政治理论课对艺术生的的影响，我们在调查中要求学生回答问题“思想政治理论课对你的帮助有多大？”学生可根据实际情况给思想政治理论课带来的影响打分，如果认为帮助很大评5分，如果认为没什么帮助则打1分。从表1、表2的描述性统计结果来看，39.2%的学生表示学习政治理论课对自身帮助很大，评分达到5分;评分4分的学生占比30.2%;评分3分的学生占比17.7%;评分2分以下的学生仅占 12.7%，均值为3.93分。由以我们可以断定，大部分高校艺术生认为学习思想政治理论课对自身有比较大的帮助，认为开设思想政治理论课程有很大的必要性。
2. 思想政治理论课拓展性知识的获取
为了了解学生对思想政治理论课拓展性知识的获取情况，我们要求学生回答“你是否参与过学校开展的其它思想政治活动？比如演讲、知识竞赛、青年大学习等活动”的问题。如表3所示，39.9%的学生表示经常参加，38.1%的学生表示偶尔参加，其余21%的同学表示学校要求参加才参加甚至没有参与过。由此我们可以看到，艺术生还是比较愿意通过参与学校组织的各种活动去获取思想政治理论课的拓展性知识。
3. 对学校及思想政治理论课教师的满意度分析
为了获取艺术生对学校开设思想政治理论课及思想政治理论课教师的满意度评价，我们设计了三个问题，即“学校是否重视思想政治理论课”、“学校思想政治理论教育的教师是否经验丰富并能解答学生的困惑”、“对学校思想政治理论教育的整体评价”。调查结果（表4、表5、表6）表明：认为学校对思想政治理论课非常重视的学生占40.1%、认为重视的学生占51.7%;89.3%的学生认为学校思想政治理论教育的教师经验丰富，至少在课堂上关注和解答学生的困惑;69.6%的学生对学校思想政治理论教育的整体评价很好。通过这些数据我们可以看出，大部分艺术生对学校思想政治理论课的总体评价较高，对思想政治课教师的素质比较满意。
二、藝术生学生思想政治理论课的学习动机分析
学生的学习动机对于提升思想政治理论课的学习效果至关重要。在对学习动机理论进行梳理、对调查数据进行整合的基础上，我们把艺术生学习思想政治理论课的动机分成了两大类，一类是自我提高型学习动机，另一类是附属型学习动机。
（一）自我提高型学习动机
自我提高型学习动机包括“了解国家和社会要求，成为合格的社会主义建设合格人才”、“品学兼优，学会做人做事”两种动机，是高校艺术生学习思想政治理论课的主要动力。如表7所显示，87.5%的艺术生学习思想政治理论课是出于自我提高型学习动机。 学生通过努力学习思想政治理论课相关知识，能获得一定社会地位的提高，同时得到心理上的满足，这种自我提高型的学习动机是他们的内在动力。
（二）附属型学习动机
如表7所显示，0.2%的同学认为学习思想政治理论课是为了“争取优异成绩，评选奖学金”，11.3%的学生认为必须“完成学校要求的，保证学业过关”，不得不学。这种为了保持学业成绩、赢得学校的赞许和认可的学习动机，我们称之为附属型学习动机。附属型学习动机较之自我提高型学习动机，不利于唤醒学生的学习热情和主动性。从结果来看，抱有附属型学习动机的学生所占比例不高，仅11.5%。
三、艺术生思想政治理论课的学习动机与影响因素的关系分析
（一）艺术生学习思想政治理论课的影响因素
高校艺术生的学习有着自身的特殊性，普遍来说形象思维能力较强，抽象思维思维能力较弱;重专业轻文化、重技巧轻理论，对纯理论的学习内容缺乏热情是艺术生普遍存在的态度;同时，由于思想政治理论课与艺术专业课的内容反差太大，艺术生对思想政治相关理论理解起来存在一定困难，也容易丧失学习积极性。我们根据艺术生和艺术专业的特点，将影响艺术生学习思想政治理论课的影响因素划分为两类，即自身影响因素和外界影响因素，外界影响因素主要是指教师和学校的影响。 1.学生自身因素
作为学习的主体，学生自身的因素至关重要。艺术生對思想政治理论课重要性等方面的的认识直接影响了他们学习动机的强弱。在调查中我们发现，清楚国家开设思想政治理论课培养目标的学生，学习思想政治理论课的主要目标比较清晰;认为思想政治理论课与专业学习相辅相成的学生，会自觉将思想政治理论学习中的思想和精神用到专业学习中，学习态度比较认真;对思想政治理论课内容感兴趣的学生，思想政治理论课的学习效果比较好。只有明确认思想政治理论课的的重要性、货架开设思想政治理论课的培养目标、本身对思想政治理论课的内容有着浓厚兴趣，艺术生才会自觉投入思想政治理论课的学习。学生自身因素作为内因，影响应该是第一位的。
2.外界影响因素
如表8所示，在回答“你喜欢怎样的思想政治理论教师”的问题时，7%的学生表示喜欢“严肃、严谨、严格”;48.1%的学生表示喜欢“严格而幽默有趣”;17.2%的学生表示喜欢“给予学生更多的自由开放空间”;17%的学生表示喜欢“宽松有度、重引导启发学生”。思想政治理论课教师个人的人格魅力、教学热情、教学智慧等各方面会对学生的学习动机起到重要的影响。同时，学校专业课教师在专业授课中渗透思想政治教育，例如引导大家如何做人做事，如何将自己融入到社会发展中实现自己的价值等，也会在一定程度上对对艺术生的学习动机起到作用。
从表9中我们可以发现，“学校对思想政治理论课的重视程度”与“思想政治理论课对学生帮助的大小”在 0.01 水平（双侧）上显著相关，也就是学校对思想政治理论课的重视程度对艺术生学习思想政治理论课的影响也很重要。学校如果能够创设良好的教学环境，营造良好的校园文化活动氛围，尊重艺术生的个性发展，能在一定程度上调动艺术生的学习积极性，激发艺术生的求知欲望和学习动力。
（二）学校因素对艺术生思想政治理论课的影响分析
通过 SPSS 对艺术生学习思想政治理论课的目标与思想政治理论课的影响进行双侧相关检验（表10、表11），结果显示，艺术生思想政治理论课的学习动机与各影响因素之间显著相关，“了解国家和社会要求，成为合格的社会主义建设合格人才”动机、“品学兼优，学会做人做事”等动机与“思想政治理论课对的你帮助很大”、“对学校思想政治理论教育的整体评价很好”因素在 0.01 水平（双侧）上显著相关。也就是说，艺术生在学习思想政治理论课过程中，学习动机与学校影响因素的相关关系显著，容易受到学校因素的影响。 因此，我们想提高艺术生思想政治理论课的学习动机，还应从学校影响因素着手，在学校教学层面予以一定保障。
四、提高艺术生思想政治理论课教学效果的建议
在问卷中，我们还设置了一些开放性的提问，如“你最喜欢哪门思想政治理论课或者哪一部分内容？”、“你对学校思想政治理论课程开设的意见？”等，针对学生提出的意见及以上对艺术生思想理论政治课的学习动机与影响因素的分析，我们提出一些提高教学效果的建议。
第一，通过增强艺术生自身思维的开放性、提高自身的需求层次，唤醒内在的学习动机，提高艺术生学习思想理论政治课的积极性和主动性。我们要学会尊重艺术生的个性，根据艺术生的特点及艺术专业的特色，使用恰当的方法训练他们的思维，促使他们把学习思想政治理论课化为内在的主动需求。
第二，树立良好的师德师风，切实提高思想理论政治课的教学水平，同时注重艺术专业课教学与思政的融合。思想理论政治课教师要努力提高自身的教学水平，以德修身、率先垂范，用自己的品德和人格力量教育和感染学生;专业课教师则要通过经典案例适当融入社会理想、责任担当教育，引导学生在追求自我的同时将个人理想与社会理想融为一体，提升其责任与担当，实现自我的价值。
第三，学校在巩固传统课堂授课效果的同时，为艺术生学习思想政治理论搭建良好平台。学校应当坚持与时俱进，组织开展各项内容丰富、形式多样、针对性强的教育活动，为艺术生学习思想政治理论课创造良好的氛围，为艺术生获取思想政治理论拓展性知识提供途径。
总而言之，艺术生思想政治理论教育虽然已取得一定成效，但仍缺乏一些针对性更强的研究。希望本文能为从事艺术生思想政治理论教育的人员提供了一些数据支持和意见。
参考文献：
[1]张曼，张波.民办艺术类高校思想政治教育模式创新探索[J].产业与科技论坛，2020，19（17）：88-89.
[2]张鑫.艺术院校思想政治理论课教学创新[J].中学政治教学参考，2020（24）：87.
[3]陈红娟.免费师范生思想政治教育课学习动力调查和问题及对策探究——以华东师范大学为例[J].山东青年政治学院学报，2013，29（01）：76-80.
课题项目：2013年广西高校思想政治教育理论与实践立项研究课题“提升高职艺术设计专业思想政治理论课教学实效性的研究”（项目编号：2013LSZ050）。