论文部分内容阅读
摘 要： 目前，在科学技术的推动下，信息技术迎来了发展的黄金时期，它的应用范围和领域逐渐扩大。在高中数学课堂上也出现了多媒体的身影，并发挥着极其重要的作用。多媒体带来了教学方法、教学手段的改变，在教学过程中教师要对多媒体进行充分运用，使其发挥应有的功效，激发学生的学习兴趣，使课堂教学效率得到提高。结合信息技术在高中教学中的运用，本文对其进行了综合性的概括和论述。
关键词： 信息技术 高中数学教学 应用策略
当前有很多行业在信息技术的带动下有了快速发展，教育也是如此，信息技术进入校园，进入了我们的课堂，它与课程教学的结合已经成为教育的一大重要议题，教育界也将更多目光投入到了信息技术与课程教学的结合上。在教学过程中，并不是我们将信息技术应用上就万事大吉，就能够取得预期的效果的，它还需要教师采取必要的策略，结合学生的实际与课程教学的特点，将信息技术作为一种教学的辅助手段进行合理运用。为了使信息技术的运用达到预期的目标，收到更好的效果，笔者结合自己的教学经验对其进行了分析和总结，希望能够为其他同仁带来启示。
一、将信息技术应用到高中教学中的意义
（一）信息技术能够增进师生间的交流。
传统的高中数学教学存在着很大的弊端，师生之间的交流模式也有一定的缺陷。师生之间的交流仅限于课堂教学上，而教师在课堂上的时间是有限的，无法照顾到每一位学生，教师的精力不足，师生间单独交流的机会微乎其微，沟通时间非常少，课堂教学很难收到良好的效果。信息技术的发展为我们的课堂教学带来了福音，师生之间的交流逐渐增多，教师的教学手段变得更丰富，教学水平有了很大的提高。鉴于信息技术的良好效果，在教学中我们就应该对它进行合理应用，使教学开展得更有实效。高中数学知识较抽象，利用多媒体技术就能使抽象的知识具体化，给学生直观的感受，学生理解起来就会更轻松。课下，教师可以通过网络建立群组与学生进行交流和沟通，不仅增加师生间的感情，还能及时帮助学生解决问题，使他们的思维实现由静止向动态的过渡。
（二）利用信息技术手段解决学习中遇到的难题。
高中数学的学习与初中相比有了很大的变化，主要体现在以下三个方面：1.高中数学的主要学习内容为数学语言，如集合语言、函数语言等，这些内容都非常抽象，学生理解起来有很大的难度。尤其是立体几何，它对学生的空间想象能力有很高的要求，这种抽象的知识学生很难掌握。2.高中的课时少，知识点多，学生面临着很大的学习压力。3.在我们的高中数学体系里，有一些高等数学的内容，如向量、概率等。高中数学的三个特点为学生的学习带来了很大的难题，而利用信息技术就能够在快乐的氛围中将这些困难化为无形。我们可以利用多媒体文字、图形、动画具备的优势将数学符号、数据等进行转换，为数学知识寻找全新的展示形态，激发学生的学习兴趣，使学生积极投入数学学习中，不断对数学知识进行探究和思考。
二、信息技术应用到高中数学的具体策略
（一）将抽象的知识利用模拟软件实现形象化。
在高中数学教学中，教师要指导学生对数学问题进行不断的探索与研究，待得到结论后对知识进行拓展和创新。这是数学知识的一个常规的学习过程，也是我们在教学中经常采取的方式。信息技术应用于课堂教学中，我们在组织课堂教学时就可以通过创设具体的情境来完成。情境创设少不了情景资源的支持，我们可以从网络或教学软件中寻找合适的资源。如进行空间四边形的学习时，我们可以利用计算机中的“几何画板”软件画出一个三维立体图形，这一图形可以旋转，能够让学生清晰地看到它的每个面，也可以随意添加线条，满足教学的需求，这与传统的在黑板上画出空间四边形的平面图要来得直观得多。并且，这种图形不会对学生的思维造成困扰，在培养学生的空间想象力方面有着巨大的优势——它能让学生以直观的形式贯彻到异面直线，加深学生的认识，帮助他们更好地理解和掌握知识。
（二）利用信息技术帮助学生理解数学规律。
数学知识的吸收和获取不应该局限在课堂上，我们可以让学生动手操作电脑，利用多媒体的多种功能，以实际活动激发学生的兴趣，使他们积极参与其中，对数学知识进行深入研究，从更深的程度实现知识的掌握。我们可以利用计算机的数据处理、绘图等功能为学生创造动态的教学环境，进行创新的实验教学，丰富学生的学习形式。在学习活动中，学生的主动性得到充分发挥，无论是数据的输入还是图形的描绘，都是学生利用自己的方式体验数学，感受数学的魅力所在，并对数学学习有了独特的体验。教师要引导学生利用自己的语言对数学现象进行描述，并不断进行锻炼，直到学生能够准确地用数学语言进行表达。
（三）创设适当的学习情境，激发学生的学习兴趣。
在传统的教学模式中，教师经常利用复习的方法导入新课，到了高中之后，如果我们继续采取这样的教学方式，就会使学生觉得非常乏味，没有学习兴趣。都说“兴趣是最好的老师”，兴趣能够为学生带来一种内驱力，使他们形成强烈的求知欲望，积极投入到学习之中，主动进行学习。信息技术以其声音、图画、视频具备的特点受到了学生的欢迎，它不仅能帮助教师实现教学情境的创设，还能有效激发学生的学习欲望，使他们对于学习充满了热情，课堂气氛分外活跃。
如进行《等比数列求和》的教学时，我们可以在创设情境时设置一个声情并茂的动画：国王奖励象棋的发明者的故事。这样不仅吸引了学生的注意力，引出了等比数列求和这个学习内容，而且激发了学生的学习兴趣，引发他们思考这个国王有没有能力答应发明者的要求，从而激发学生探究如何求一个等比数列的前n项和。从这里可以看出，由于信息技术声色皆备，动静结合，因此利用信息技术创设情境可以调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，从而使学生化被动学习为主动学习。
运用信息技术对教学活动进行创造性设计，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有助于激发学习积极性、激活思维、改进学习方式，促使高中学生从经验型抽象思维向理论型抽象思维过渡，最后初步形成辩证性思维，从而提高学习效率，逐步提升学生的数学素养。
参考文献：
[1]赵晔明.高中数学教学中有效应用信息技术的研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2010（4）.
[2]袁明发.新课程下信息技术与高中数学教学的整合[J].科学咨询，2010（15）.
关键词： 信息技术 高中数学教学 应用策略
当前有很多行业在信息技术的带动下有了快速发展，教育也是如此，信息技术进入校园，进入了我们的课堂，它与课程教学的结合已经成为教育的一大重要议题，教育界也将更多目光投入到了信息技术与课程教学的结合上。在教学过程中，并不是我们将信息技术应用上就万事大吉，就能够取得预期的效果的，它还需要教师采取必要的策略，结合学生的实际与课程教学的特点，将信息技术作为一种教学的辅助手段进行合理运用。为了使信息技术的运用达到预期的目标，收到更好的效果，笔者结合自己的教学经验对其进行了分析和总结，希望能够为其他同仁带来启示。
一、将信息技术应用到高中教学中的意义
（一）信息技术能够增进师生间的交流。
传统的高中数学教学存在着很大的弊端，师生之间的交流模式也有一定的缺陷。师生之间的交流仅限于课堂教学上，而教师在课堂上的时间是有限的，无法照顾到每一位学生，教师的精力不足，师生间单独交流的机会微乎其微，沟通时间非常少，课堂教学很难收到良好的效果。信息技术的发展为我们的课堂教学带来了福音，师生之间的交流逐渐增多，教师的教学手段变得更丰富，教学水平有了很大的提高。鉴于信息技术的良好效果，在教学中我们就应该对它进行合理应用，使教学开展得更有实效。高中数学知识较抽象，利用多媒体技术就能使抽象的知识具体化，给学生直观的感受，学生理解起来就会更轻松。课下，教师可以通过网络建立群组与学生进行交流和沟通，不仅增加师生间的感情，还能及时帮助学生解决问题，使他们的思维实现由静止向动态的过渡。
（二）利用信息技术手段解决学习中遇到的难题。
高中数学的学习与初中相比有了很大的变化，主要体现在以下三个方面：1.高中数学的主要学习内容为数学语言，如集合语言、函数语言等，这些内容都非常抽象，学生理解起来有很大的难度。尤其是立体几何，它对学生的空间想象能力有很高的要求，这种抽象的知识学生很难掌握。2.高中的课时少，知识点多，学生面临着很大的学习压力。3.在我们的高中数学体系里，有一些高等数学的内容，如向量、概率等。高中数学的三个特点为学生的学习带来了很大的难题，而利用信息技术就能够在快乐的氛围中将这些困难化为无形。我们可以利用多媒体文字、图形、动画具备的优势将数学符号、数据等进行转换，为数学知识寻找全新的展示形态，激发学生的学习兴趣，使学生积极投入数学学习中，不断对数学知识进行探究和思考。
二、信息技术应用到高中数学的具体策略
（一）将抽象的知识利用模拟软件实现形象化。
在高中数学教学中，教师要指导学生对数学问题进行不断的探索与研究，待得到结论后对知识进行拓展和创新。这是数学知识的一个常规的学习过程，也是我们在教学中经常采取的方式。信息技术应用于课堂教学中，我们在组织课堂教学时就可以通过创设具体的情境来完成。情境创设少不了情景资源的支持，我们可以从网络或教学软件中寻找合适的资源。如进行空间四边形的学习时，我们可以利用计算机中的“几何画板”软件画出一个三维立体图形，这一图形可以旋转，能够让学生清晰地看到它的每个面，也可以随意添加线条，满足教学的需求，这与传统的在黑板上画出空间四边形的平面图要来得直观得多。并且，这种图形不会对学生的思维造成困扰，在培养学生的空间想象力方面有着巨大的优势——它能让学生以直观的形式贯彻到异面直线，加深学生的认识，帮助他们更好地理解和掌握知识。
（二）利用信息技术帮助学生理解数学规律。
数学知识的吸收和获取不应该局限在课堂上，我们可以让学生动手操作电脑，利用多媒体的多种功能，以实际活动激发学生的兴趣，使他们积极参与其中，对数学知识进行深入研究，从更深的程度实现知识的掌握。我们可以利用计算机的数据处理、绘图等功能为学生创造动态的教学环境，进行创新的实验教学，丰富学生的学习形式。在学习活动中，学生的主动性得到充分发挥，无论是数据的输入还是图形的描绘，都是学生利用自己的方式体验数学，感受数学的魅力所在，并对数学学习有了独特的体验。教师要引导学生利用自己的语言对数学现象进行描述，并不断进行锻炼，直到学生能够准确地用数学语言进行表达。
（三）创设适当的学习情境，激发学生的学习兴趣。
在传统的教学模式中，教师经常利用复习的方法导入新课，到了高中之后，如果我们继续采取这样的教学方式，就会使学生觉得非常乏味，没有学习兴趣。都说“兴趣是最好的老师”，兴趣能够为学生带来一种内驱力，使他们形成强烈的求知欲望，积极投入到学习之中，主动进行学习。信息技术以其声音、图画、视频具备的特点受到了学生的欢迎，它不仅能帮助教师实现教学情境的创设，还能有效激发学生的学习欲望，使他们对于学习充满了热情，课堂气氛分外活跃。
如进行《等比数列求和》的教学时，我们可以在创设情境时设置一个声情并茂的动画：国王奖励象棋的发明者的故事。这样不仅吸引了学生的注意力，引出了等比数列求和这个学习内容，而且激发了学生的学习兴趣，引发他们思考这个国王有没有能力答应发明者的要求，从而激发学生探究如何求一个等比数列的前n项和。从这里可以看出，由于信息技术声色皆备，动静结合，因此利用信息技术创设情境可以调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，从而使学生化被动学习为主动学习。
运用信息技术对教学活动进行创造性设计，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有助于激发学习积极性、激活思维、改进学习方式，促使高中学生从经验型抽象思维向理论型抽象思维过渡，最后初步形成辩证性思维，从而提高学习效率，逐步提升学生的数学素养。
参考文献：
[1]赵晔明.高中数学教学中有效应用信息技术的研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2010（4）.
[2]袁明发.新课程下信息技术与高中数学教学的整合[J].科学咨询，2010（15）.