多媒体在培智学校语文教学中的有效运用--韵文《司马光》教学案例分析

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【摘要】初中语文教学的人文情感教育缺失严重,原因主要在于教师没能及时转变角色,没能端正正确的教学观念,没能教给学生更多更实用的学习方法。  【关键词】课改初中语文教学人文情感  不经意间,《基础教育课程改革纲要(试行)》颁布已经整整九年了,义务教育阶段语文课程标准也已随之出台多年,然而,一个不争的事实是,当前初中语文教学中的人文情感教育却依然严重缺失。原因何在?  首先,我们绝不否认课改的正确导向
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陶行知先生的生活教育理论告诉我们:“教育必须是生活的。一切教育必须通过生活才有效。”因此,语文教学应该让教学的内容向社会延伸,让社会生活进入语文教学的课堂,让语文教学散发生活的气息,贴近学生的生活实际,努力寻求教学内容与学生生活的最佳结合点,在大量“活”的情境中学语文、学“活”的语文。  一、富有情趣的识字教学  识字教学向来是语文教学中最枯燥、最乏味的环节,而识字又是阅读和写作的基础,低年级学生
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素质教育并不排斥考试。考什么、怎么考,才是素质教育制度下衡量学生学习水平的关键。在此大环境下,小升初的毕业考试卷年年有新意,这就要求老师的复习策略要转向新视角。  新视角一:过好基础关  此基础非彼基础也。以前的总复习千篇一律都是从拼音、汉字、词语、俗语、句子、标点等方面按部就班地进行,只求走完过场,无法让学生查清漏洞,补实缺陷。因为时间有限。  我这儿说的基础是在老基础的肩膀上,走得更实,走出新
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随着素质教育的全面推进和新课程改革的不断深入,提高教师队伍的整体素质已成为全社会普遍关注的问题。面对素质教育教学改革带来的冲击和挑战,越来越多的教师明显地感受到了前
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