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新课程下的作文教学，要求培养学生的创新精神，体现写作的个性化，而当前，由于应试教育的影响，学生作文大都变得与个性、心灵毫不相干，更谈不上创新。因此，作文教学应改变旧有的模式，倡导个性化。
什么是作文教学的个性化？简单地说，就是教师引导学生写真实的文章，写出的文章有创新，并让学生自主写作。在作文教学中如何体现个性化，教师在指导时可从以下几方面下手：
一、引导学生说真话、抒真情
文章的灵魂在于情真，也唯有情真才能出个性。老一辈语文教育家早就说过，作文“要写出诚实的，自己的话”，可是由于不良学风，文风的影响及教师的错误引导，学生作文常常假话连篇，丝毫没有自己的独特体验，没有真实的自我，当然也无个性可言。为了改变作文没个性、没灵魂的现状，迫切要求教师在指导时有正确的导向，把“求真”当作一个重要的原则。传统的作文教学，教师往往在文章的立意、选材、布局谋篇等技法方面指导得过多，而把说真话、抒真情放在了次要的位置，关注得甚少。实际上材料虚假，缺乏真情，立意愈高，则愈显得矫糅造做，愈丧失个性与人格。教师们如果因文辞华美、构思新巧、手法独到而不计较情感的真伪，就会给胡编乱造提供市场，让虚情假意泛滥成灾，最终导致自己的作文教学虚假化、模式化，也导致学生作文“千人一面，千部一腔”。
唯有求真，“我手写我口”，“我手写我心”，才会有个性。突出了个性，才能体现新课标对写作的新要求。当然，说真话，并非毫无遮拦，机械地照搬生活，适当地夸张、虚构、润色是允许的，但基本上应该真实。
二、引导学生走进生活，感受生活
文章是客观现实的反映。学生头脑中贮存的信息越多，表象越鲜明，情感越丰富，思维也就越活跃，越有创造性，也就越有可能写出个性鲜明的好文章。学生只有真正走进生活，感受生活，才会具有个人的独特思考，有了独特的感受和体验，文章才会彰显个性。因此，教师应让作文回到学生的生活中去。
引领学生走进生活，让他们积极实践，仔细观察，认真体会，不断地丰富信息的贮存，提高思想认识，学生们有了丰厚的生活积累，写作时，便会自然而然地从感性经验中取题立意，从一些看似平常的素材中发现闪光的东西，开掘出耐人寻味的涵意，这样写出的文章才能富有个性，让人耳目一新。
怎样使学生真正地走进生活、感受生活呢？教师可以从学生们最熟悉的家庭生活和学校生活入手加以引导。
引导学生深入家庭生活，感受亲情。让学生在熟视无睹的日常生活中有所发现，让他们不敏感的心敏感起来，让他们常常感到有话要说，且话在心中，不吐不快。当他们谈起爸爸妈妈，谈起爷爷奶奶，谈起家庭的事情滔滔不绝、津津有味时，他们便在生活中觅得了个性化的材料，表达了自己独特的体验。积极地丰富学生的校园生活，让学生从动态中学习作文，例如，组织学生演讲、辩论，开主题班会，让学生办手抄报、参加兴趣小组等。学生从事了探索、研究、参加的全过程，这样得来的东西是生动、深刻的，据此写出来的文章是有活力、有个性的。
有条件的学校还可拓宽学生的感知范围。如，组织学生参观访问，欣赏自然风光、名胜古迹；开展登山、划船、野炊等活动。学生积极参加了活动，才会真正做到留心观察，认真体验；学生在活动中增加了见闻，得到了锻炼，才会有新鲜的收获、真切的感受。在此基础上写出的文字才能具有个性，充满生活情趣。
学生真正让作文回归到丰富多彩的生活中去，便能激发自己纯真的感情，点染思维的火花，最终达到培养创新精神的目的。
三、减少束缚，让学生自主写作
写文章的目的，是为了抒情写意。这个过程如行云流水，不该有任何束缚。传统的写作教学，在标题、主题、文体等方面限制得过多，这样，往往容易形成模式，限制学生的写作思路，只有尊重学生的选择，让学生尽情表达对客观世界的感受、体验及看法，才能使学生写出个性化的文章。
教师在布置作文时，可多出一些开放型题目，使学生能展开思维的翅膀，发挥创造性。如《雨天，我想起了……》，文题仅提供了作文的起点，其过程、结果、主旨均是不确定的，有较大的选择余地，学生的思维可得到“放射性”地发挥，学生尽可“见人所未见，发人所未发”。又如，《我想让 更 》，文题的限制性不大，比较重视学生的个体情感，便于学生结合学习、生活实际抒发真情，使自己的个性得到很好的张扬与充分的体现。比上述标题作文更开放、自由度更大的是话题作文，话题作文更利于学生展示自己的能力、特长，让学生最大限度地张扬自己的个性。
在减少题目束缚的同时，教师的指导方式也应有所改变，传统的过细的指导，束缚了学生的思维，是对学生的误导，例如，教师指导《我的老师》一文时提供的提纲，是老师在学习上如何帮助我，在生活上如何关心我，在品德上如何教育我，这样的“引导”，只能扼杀学生的创作个性，抹杀学生的创新意识，把不同的学生变成相同的学生。真正的个性化的作文教学要求教师的指导方式必须民主，给学生写作的自由，让学生从自己的视角出发，写自己想写的内容，选择自己喜欢的表达方式。教师适当引导学生自己思考判断，作些必要的点拨即可。
总之，引导学生在作文中表达真情实意，让学生自主地写出有个性、有创意的文章，是个性化作文教学的具体体现，也是写作教学的关键所在。我们教师不仅要有正确的导向，而且还要积极地为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间。
（作者单位：232067安徽省淮南市谢家集区朱集中学）
什么是作文教学的个性化？简单地说，就是教师引导学生写真实的文章，写出的文章有创新，并让学生自主写作。在作文教学中如何体现个性化，教师在指导时可从以下几方面下手：
一、引导学生说真话、抒真情
文章的灵魂在于情真，也唯有情真才能出个性。老一辈语文教育家早就说过，作文“要写出诚实的，自己的话”，可是由于不良学风，文风的影响及教师的错误引导，学生作文常常假话连篇，丝毫没有自己的独特体验，没有真实的自我，当然也无个性可言。为了改变作文没个性、没灵魂的现状，迫切要求教师在指导时有正确的导向，把“求真”当作一个重要的原则。传统的作文教学，教师往往在文章的立意、选材、布局谋篇等技法方面指导得过多，而把说真话、抒真情放在了次要的位置，关注得甚少。实际上材料虚假，缺乏真情，立意愈高，则愈显得矫糅造做，愈丧失个性与人格。教师们如果因文辞华美、构思新巧、手法独到而不计较情感的真伪，就会给胡编乱造提供市场，让虚情假意泛滥成灾，最终导致自己的作文教学虚假化、模式化，也导致学生作文“千人一面，千部一腔”。
唯有求真，“我手写我口”，“我手写我心”，才会有个性。突出了个性，才能体现新课标对写作的新要求。当然，说真话，并非毫无遮拦，机械地照搬生活，适当地夸张、虚构、润色是允许的，但基本上应该真实。
二、引导学生走进生活，感受生活
文章是客观现实的反映。学生头脑中贮存的信息越多，表象越鲜明，情感越丰富，思维也就越活跃，越有创造性，也就越有可能写出个性鲜明的好文章。学生只有真正走进生活，感受生活，才会具有个人的独特思考，有了独特的感受和体验，文章才会彰显个性。因此，教师应让作文回到学生的生活中去。
引领学生走进生活，让他们积极实践，仔细观察，认真体会，不断地丰富信息的贮存，提高思想认识，学生们有了丰厚的生活积累，写作时，便会自然而然地从感性经验中取题立意，从一些看似平常的素材中发现闪光的东西，开掘出耐人寻味的涵意，这样写出的文章才能富有个性，让人耳目一新。
怎样使学生真正地走进生活、感受生活呢？教师可以从学生们最熟悉的家庭生活和学校生活入手加以引导。
引导学生深入家庭生活，感受亲情。让学生在熟视无睹的日常生活中有所发现，让他们不敏感的心敏感起来，让他们常常感到有话要说，且话在心中，不吐不快。当他们谈起爸爸妈妈，谈起爷爷奶奶，谈起家庭的事情滔滔不绝、津津有味时，他们便在生活中觅得了个性化的材料，表达了自己独特的体验。积极地丰富学生的校园生活，让学生从动态中学习作文，例如，组织学生演讲、辩论，开主题班会，让学生办手抄报、参加兴趣小组等。学生从事了探索、研究、参加的全过程，这样得来的东西是生动、深刻的，据此写出来的文章是有活力、有个性的。
有条件的学校还可拓宽学生的感知范围。如，组织学生参观访问，欣赏自然风光、名胜古迹；开展登山、划船、野炊等活动。学生积极参加了活动，才会真正做到留心观察，认真体验；学生在活动中增加了见闻，得到了锻炼，才会有新鲜的收获、真切的感受。在此基础上写出的文字才能具有个性，充满生活情趣。
学生真正让作文回归到丰富多彩的生活中去，便能激发自己纯真的感情，点染思维的火花，最终达到培养创新精神的目的。
三、减少束缚，让学生自主写作
写文章的目的，是为了抒情写意。这个过程如行云流水，不该有任何束缚。传统的写作教学，在标题、主题、文体等方面限制得过多，这样，往往容易形成模式，限制学生的写作思路，只有尊重学生的选择，让学生尽情表达对客观世界的感受、体验及看法，才能使学生写出个性化的文章。
教师在布置作文时，可多出一些开放型题目，使学生能展开思维的翅膀，发挥创造性。如《雨天，我想起了……》，文题仅提供了作文的起点，其过程、结果、主旨均是不确定的，有较大的选择余地，学生的思维可得到“放射性”地发挥，学生尽可“见人所未见，发人所未发”。又如，《我想让 更 》，文题的限制性不大，比较重视学生的个体情感，便于学生结合学习、生活实际抒发真情，使自己的个性得到很好的张扬与充分的体现。比上述标题作文更开放、自由度更大的是话题作文，话题作文更利于学生展示自己的能力、特长，让学生最大限度地张扬自己的个性。
在减少题目束缚的同时，教师的指导方式也应有所改变，传统的过细的指导，束缚了学生的思维，是对学生的误导，例如，教师指导《我的老师》一文时提供的提纲，是老师在学习上如何帮助我，在生活上如何关心我，在品德上如何教育我，这样的“引导”，只能扼杀学生的创作个性，抹杀学生的创新意识，把不同的学生变成相同的学生。真正的个性化的作文教学要求教师的指导方式必须民主，给学生写作的自由，让学生从自己的视角出发，写自己想写的内容，选择自己喜欢的表达方式。教师适当引导学生自己思考判断，作些必要的点拨即可。
总之，引导学生在作文中表达真情实意，让学生自主地写出有个性、有创意的文章，是个性化作文教学的具体体现，也是写作教学的关键所在。我们教师不仅要有正确的导向，而且还要积极地为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间。
（作者单位：232067安徽省淮南市谢家集区朱集中学）