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摘 要：初中阶段是学生身心发育的萌芽阶段。这一阶段的思想品德教育在很大程度上决定初中生今后的性格和行为模式。随着新课程改革的深入，虽然我国在初中思想品德教育方面取得了很大的成就，但是仍然面临诸多的挑战。本文就初中思想品德教育课程教学的问题和改革创新做了细致的研究，旨在为思想品德教育工作者提供参考建议。
关键词：初中 思想品德 课程改革 教学 创新
作为一门综合性的初中生必须课程，《思想品德》旨在培养初中生养成良好的习惯，形成健全的人格，从而为今后人生思想品德的健康发展奠定基础。所以，作为最重要途径的外在教化形式—学校教育必须建立行之有效的思想品德教育模式，通过各种各样的媒介、手段、方式，并且要着眼于初中生的身心变化，创新初中那个思想品德课程教学。
1 现阶段初中思想品德课程教学的问题
1.1 课程认知片面，教学目标模糊
现阶段，由于很多学校没有把思想品德教育作为教学课程的重点，没有在思想品德教育中投入所必需的师资力量，这直接导致了教师对这项课程的不重视，自然而然，思想品德教育没有达到预期的效果。而且，由于学校与家庭对这项教育的局限性，在间接上要造成了学生对这门课程的错误认知，妨碍学生对这门知识的深入理解。
1.2 教育内容匮乏，考核方式不科学
目前，学生对于思想品德课程的理解认识，主要源自于教师对课本的讲解，缺乏其他参考资料的使用，然而这种模式与人们不断进步的思想认知不相符合。此外，单一的试卷成绩考核，难以准确表现学生的学习效果。
1.3 教学方法过于陈旧
对于正处在身心发育的关键时期，对于外界的新鲜事物充满了好奇。因此，没有结合初中生这一发展阶段特点的传统教育模式就显得枯燥乏味，这不仅不利于培养学生对思想品德课程的学习，影响教学内容的接受理解，而且不能及时革新的教学理念，也最终将成为阻碍学生思想品德教育培养的绊脚石。
2 初中思想品德教育课程的改革创新途径
2.1 新教材的突破和创新
教材是思想品德教育最根本的依据，因此教材改革势在必行。由湘师大出版社编写的初中思想品德教材已被教育部批准在全国实验区使用，这套教材有以下几个特点：
1）注重德行的养成。这套教材将思想品德教育的基本原理知识与学生性情的养成紧密结合，形成以学习知识为基础，实践活动为辅助的教学模式，在多样的实践活动中，加深了对理论知识的理解和感悟。
2）紧贴学生生活。本教材对于图片、实例范文的选取，不再是悬浮的范本，而是源自于初中生的现实生活，这就使得学生在学习中更容易感知理论知识。
3）优美的呈现方式。这套新的教材以漂浮着白云的湛蓝天空，天空下被树林装点的校园，老师和一群学生欣赏自然的图画为封面，摆脱了以往呆板肃穆的设计模式，让初中生在学习之初就能有轻松愉快的感受。
2.2 创新教学环境，实行情境教学
为初中生学习思想品德营造良好的环境，不仅能吸引学生的注意力，而且能够激发学生学习的兴趣，由此能够不断提升中学生对思想品德教育的认同感。实行情景教学。初中生对于新鲜的食物具有强烈的好奇心和求知欲，针对这一特点，思想品德教师可以利用演讲、辩论赛以及情景模拟等方式引起学生们的注意，这就使得思想教学不再是枯燥无味的理论，而是以具体的形式被表现出来。例如，对于学会拒绝这一课程的学习，就可以模拟一个陌生人利用孩子的天真欺骗儿童拐卖儿童的情景，让学生在老师的指导下扮演不同的角色，引导学生认识学会拒绝的形式和意义。
2.3 利用现代科技，革新教育手段
随着经济的不断发展，科学技术的不断进步，多媒体教学已成为现代教学不可或缺的模式手段。为了活跃课堂的气氛，增加初中学生对于思想品德知识的学习乐趣，学校可以设置专门的多媒体教室为学生播放一些生动的影像、名人案例等，激发学生学习知识的热情，促使学生能够积极主动的参与到思想品德的学习中去。比如，在学习自强自立的有关课题是，老师就可以利用多媒体技术，为学生播放张海迪的感人事迹。这样鲜活的画面，不仅让学生体会深刻体会到自立自强的含义，而且也能够鼓舞学生树立起独立自强的性格。
2.4 教师教育方式的革新
作为学生学习的引导者，教师应该与学生建立融洽的师生关系，这就要求教师在教学过程中要改变传统模式，不再单纯地教育灌输，而是积极参与到学生的学习实践中，利用教师的感染效应，言传身教的指导学生对思想品德的学习。此外，老师在讲解课文内容，比如多样的情绪时，就可以在讲课前，利用自己的神态、动作将人的喜怒哀乐等情绪表现出来，为这一课的学习埋下伏笔。这样的教育方式，不仅能够活跃课堂气氛，而且能够提起学生进一步学习的兴趣。
2.5 积极开展各种形式的思想品德实践课程
在每一章节结束后，老师可以寻找适当的机会组织学生参加实践活动。实践活动可以是主题班会、社区服务、承担家务、社区调查等等多种形式。例如，在讲解自主独立的内容时，老师可以给学生布置一些任务：自己洗衣服、主动做家务、自主完成作业等等，并要定期做家访以记录学生的完成度。通过这种实践活动，使得学生能够体会到完全不同于课堂氛围的社会环境，提高了学生的实践能力，有助于学生在思想品德的學习中树立正确的世界观人生观和价值观。
3 总结
思想品德教育不仅对初中生形成正确的世界观、人生观和价值观有着重要的指导作用，而且对其身心健康的发展更有着重要意义。所以，在初中思想品德教育过程中，必须寻找到切实有效的方法及时解决以往课程教学中的问题，利用现代科技和科学的教学思维，不断完善思想品德课程教学，提高教学质量，为学生的身心健康发展提供保障。
参考文献
[1] 方明珠.初中生思想品德教育的方法探究[J].中学课程辅导（教学研究），2013，（34）：33-34.
[2] 叶代泉.让初中思想品德课堂有效地“活”起来[J].课程教育研究，2013，（24）：58-59.
[3] 刘红梅.试析初中思想品德开放互动式教学模式[J].新课程.中学，2013，（1）：65-66.
关键词：初中 思想品德 课程改革 教学 创新
作为一门综合性的初中生必须课程，《思想品德》旨在培养初中生养成良好的习惯，形成健全的人格，从而为今后人生思想品德的健康发展奠定基础。所以，作为最重要途径的外在教化形式—学校教育必须建立行之有效的思想品德教育模式，通过各种各样的媒介、手段、方式，并且要着眼于初中生的身心变化，创新初中那个思想品德课程教学。
1 现阶段初中思想品德课程教学的问题
1.1 课程认知片面，教学目标模糊
现阶段，由于很多学校没有把思想品德教育作为教学课程的重点，没有在思想品德教育中投入所必需的师资力量，这直接导致了教师对这项课程的不重视，自然而然，思想品德教育没有达到预期的效果。而且，由于学校与家庭对这项教育的局限性，在间接上要造成了学生对这门课程的错误认知，妨碍学生对这门知识的深入理解。
1.2 教育内容匮乏，考核方式不科学
目前，学生对于思想品德课程的理解认识，主要源自于教师对课本的讲解，缺乏其他参考资料的使用，然而这种模式与人们不断进步的思想认知不相符合。此外，单一的试卷成绩考核，难以准确表现学生的学习效果。
1.3 教学方法过于陈旧
对于正处在身心发育的关键时期，对于外界的新鲜事物充满了好奇。因此，没有结合初中生这一发展阶段特点的传统教育模式就显得枯燥乏味，这不仅不利于培养学生对思想品德课程的学习，影响教学内容的接受理解，而且不能及时革新的教学理念，也最终将成为阻碍学生思想品德教育培养的绊脚石。
2 初中思想品德教育课程的改革创新途径
2.1 新教材的突破和创新
教材是思想品德教育最根本的依据，因此教材改革势在必行。由湘师大出版社编写的初中思想品德教材已被教育部批准在全国实验区使用，这套教材有以下几个特点：
1）注重德行的养成。这套教材将思想品德教育的基本原理知识与学生性情的养成紧密结合，形成以学习知识为基础，实践活动为辅助的教学模式，在多样的实践活动中，加深了对理论知识的理解和感悟。
2）紧贴学生生活。本教材对于图片、实例范文的选取，不再是悬浮的范本，而是源自于初中生的现实生活，这就使得学生在学习中更容易感知理论知识。
3）优美的呈现方式。这套新的教材以漂浮着白云的湛蓝天空，天空下被树林装点的校园，老师和一群学生欣赏自然的图画为封面，摆脱了以往呆板肃穆的设计模式，让初中生在学习之初就能有轻松愉快的感受。
2.2 创新教学环境，实行情境教学
为初中生学习思想品德营造良好的环境，不仅能吸引学生的注意力，而且能够激发学生学习的兴趣，由此能够不断提升中学生对思想品德教育的认同感。实行情景教学。初中生对于新鲜的食物具有强烈的好奇心和求知欲，针对这一特点，思想品德教师可以利用演讲、辩论赛以及情景模拟等方式引起学生们的注意，这就使得思想教学不再是枯燥无味的理论，而是以具体的形式被表现出来。例如，对于学会拒绝这一课程的学习，就可以模拟一个陌生人利用孩子的天真欺骗儿童拐卖儿童的情景，让学生在老师的指导下扮演不同的角色，引导学生认识学会拒绝的形式和意义。
2.3 利用现代科技，革新教育手段
随着经济的不断发展，科学技术的不断进步，多媒体教学已成为现代教学不可或缺的模式手段。为了活跃课堂的气氛，增加初中学生对于思想品德知识的学习乐趣，学校可以设置专门的多媒体教室为学生播放一些生动的影像、名人案例等，激发学生学习知识的热情，促使学生能够积极主动的参与到思想品德的学习中去。比如，在学习自强自立的有关课题是，老师就可以利用多媒体技术，为学生播放张海迪的感人事迹。这样鲜活的画面，不仅让学生体会深刻体会到自立自强的含义，而且也能够鼓舞学生树立起独立自强的性格。
2.4 教师教育方式的革新
作为学生学习的引导者，教师应该与学生建立融洽的师生关系，这就要求教师在教学过程中要改变传统模式，不再单纯地教育灌输，而是积极参与到学生的学习实践中，利用教师的感染效应，言传身教的指导学生对思想品德的学习。此外，老师在讲解课文内容，比如多样的情绪时，就可以在讲课前，利用自己的神态、动作将人的喜怒哀乐等情绪表现出来，为这一课的学习埋下伏笔。这样的教育方式，不仅能够活跃课堂气氛，而且能够提起学生进一步学习的兴趣。
2.5 积极开展各种形式的思想品德实践课程
在每一章节结束后，老师可以寻找适当的机会组织学生参加实践活动。实践活动可以是主题班会、社区服务、承担家务、社区调查等等多种形式。例如，在讲解自主独立的内容时，老师可以给学生布置一些任务：自己洗衣服、主动做家务、自主完成作业等等，并要定期做家访以记录学生的完成度。通过这种实践活动，使得学生能够体会到完全不同于课堂氛围的社会环境，提高了学生的实践能力，有助于学生在思想品德的學习中树立正确的世界观人生观和价值观。
3 总结
思想品德教育不仅对初中生形成正确的世界观、人生观和价值观有着重要的指导作用，而且对其身心健康的发展更有着重要意义。所以，在初中思想品德教育过程中，必须寻找到切实有效的方法及时解决以往课程教学中的问题，利用现代科技和科学的教学思维，不断完善思想品德课程教学，提高教学质量，为学生的身心健康发展提供保障。
参考文献
[1] 方明珠.初中生思想品德教育的方法探究[J].中学课程辅导（教学研究），2013，（34）：33-34.
[2] 叶代泉.让初中思想品德课堂有效地“活”起来[J].课程教育研究，2013，（24）：58-59.
[3] 刘红梅.试析初中思想品德开放互动式教学模式[J].新课程.中学，2013，（1）：65-66.