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摘 要：英语是初中教学的三大主要课程之一，随着新课改的深入推进，对英语教学也提出了更高的要求。但是在有的地方初中学校教学实践中，由于受到某些因素的影响，导致英语课堂教学的效果不太理想。本文基于构建初中英语高效课堂的角度，研究探索了如何做好初中英语教学的方法策略，内容仅供大家参考。
关键词：初中英语;高效课堂;构建策略
一、初中英语课程教学常见问题剖析
（一）英语课程教学师生比问题
我国现阶段的中学教师与学生布局存在较大问题，由于我国城市化发展的目标不断推进，导致各地方中学的外来学生人数显著提升。所以城镇学生的数量较多，相应的师资团队调整也是十分必要的。该现象导致中学教师的教学压力较大，而且在授课期间精力耗费严重，仅仅是为了应付教学大纲，而忽视了高效课堂构建的重要性。基于我国地方城镇中学的师生比问题，英语教师规定指导的学生数量较多，不能全面了解班级学生的学习水平，无法根据学生的兴趣点、擅长之处开展针对性的课程教学。教学环节或流程设计存在明显的缺陷问题，导致初中生的英语学习难度加大，甚至产生了课堂学习时间浪费等情况，由此初中英语课程教学质量受到极大影响。
（二）英语教师的教学观念与方法应用
我国英语课程教学受地方教育背景的差异化影响，因此英语教师的教学观念和教学方法也存在着很大的差异性。从大方向上来看发达城市的教学方法较先进，且城市中学的英语课程教学水平较高。然而，部分教师在教学理念应用方面还秉承着传统的教育理念，还是使用翻译与讲解形式，很难达成新课程的目标。由于受到學校教学设施与整体经济情况等方面的限制，部分教师的授课形式主要还是依赖于板书与口述，课程教学效率与质量都受到很大的影响，学生很难在传统的教学观念或方法指导之下获得英语学习动力。
（三）教材内容设置问题
根据新课程改革的基本要求，我国的初中英语教材多为英文排版，对学生的课程学习氛围建立有着积极影响作用，也能给学生带来更好的英语学习语境。但实践证明该教材词汇量较大，不仅仅是课内基础板块对学生提出的要求较高，还包括其它的课外词汇内容。无论是单词使用还是句子结构探析对学生来说都有一定的难度。而教师在授课期间，只是根据大纲将一些词汇或语法等一笔带过，没有进行针对性地讲解，学生在语法应用方面将会存在较大的困难，很容易导致个人英语学习自信心降低，不利于初中英语教学质量提升。
二、初中英语教学高效课堂构建的必要性
初中生的英语学习质量与教师指导有着密不可分的联系，学生具备英语课程的学习动力，就能在课程内容学习期间具备积极性与主动性。高效英语课堂构建，能够给学生营造良好的英语课程学习氛围，并鼓励学生深度探究英语知识内容。初中英语教师通过高效英语课堂构建，能够合理利用课程教学方法，潜移默化地实现对学生学习态度、思维认知等方面的启发，所以初中英语教师需要考虑现阶段初中生的英语学习需要，通过合理的方式方法将高效英语课堂构建起来。
三、初中英语高效课堂构建策略
（一）创建轻松融洽的课程学习氛围
实验研究证明，教师在课程教学期间对学生的发展目标给予期望，会对学生指导起到至关重要的影响作用。所以在高效英语课堂构建的层面，教师应该让学生意识到教师对其个人英语水平提升的期望，合理利用教材内容，将美好愿景、鼓励尊重等教学态度应用到实践教学之中。具体的课程教学环节设计，教师可以根据学生的差异性进行划分，给每一位同学表达或参与的机会。教师在课程教学期间，要注意自己的言语、神情等带给学生的积极影响作用。多使用鼓励性的语言，而不是在授课习惯或意识里，过度地控制或批判学生。对于教师而言，课上应当善于展现个人魅力，吸引学生的关注度;课下则要做好准备工作，提前想好可能会遇到的教学难点。
此外，在课堂上教师与学生之间的融洽关系，使学生在民主轻松的课堂之中获得灵感启发，对深入探究英语基础知识，了解西方国家的文化产生足够动力。由此，学生课内基础知识的学习水平也能有效提升，有助于实现英语课程教学目标的达成。
（二）鼓励学生在有效预习中获得启发
预习是学生了解下一节课基础内容，并发现学习重点与难点部分的重要手段。在此基础上教师的课堂讲解能够更加具备针对性，有利于学生课程学习效率的提升。学生通过课前预习，对教材内容进行标记及划分，在课堂上能及时地询问教师问题。学生对整个课堂的难点知识有充分的了解后，教师分析英语知识也能起到预期的指导效果。
（三）重视英语知识与社会实际的联系
英语知识与日常生活之间的联系较为紧密，所以教师在开展教学指导工作期间，要注意生活化的英语知识。教师在课前将社会实践活动与课程相关的章节进行归纳总结，课堂带领学生在兴趣引导之下将社会生活实际与英语知识学习紧密联系起来，有助于学生加深英语学习印象，获得更好的课程学习体验。
（四）合理利用多媒体教学技术
多媒体是英语教师在开展课程教学期间常用的手段工具，具备口述与板书所无可比拟的优势作用。所以教师在构建高效课堂期间，需要结合学生的实际情况，尽量达成其学习需求目标。通过对教材内容的整合与多角度的探究，一些图片、音频内容得以直观地呈现在学生面前，从而逐步提升初中生的观察和认知水平。另外多媒体的使用，能让学生在口语或听力方面接收到最正统的读音教育。课堂上的口语训练或听力指导，有助于学生提升课程学习质量，在积极参与深度探究合作之中，获得英语学习的兴趣。
四、结束语
初中英语高效课堂建设，需要教师在准确把握教材内容的指导作用基础上，利用科学有效的教学方法，达成学生英语学习的基本目标。教师在策略性教学观念的引导之下，能够提升英语知识实践应用水平，帮助学生在课堂中体会到英语学习的重要性，积极主动地参与到课程学习之中，以获得更好的课程学习效果。
参考文献：
[1]张宁.浅析初中英语教学高效课堂的构建策略[J].学周刊，2018（24）：51-52.
[2]张卫东.初中英语高效课堂的构建策略[J].甘肃教育，2018（09）：60.
[3]曹中华.初中英语高效课堂的构建策略[J].中国校外教育，2014（35）：79.
关键词：初中英语;高效课堂;构建策略
一、初中英语课程教学常见问题剖析
（一）英语课程教学师生比问题
我国现阶段的中学教师与学生布局存在较大问题，由于我国城市化发展的目标不断推进，导致各地方中学的外来学生人数显著提升。所以城镇学生的数量较多，相应的师资团队调整也是十分必要的。该现象导致中学教师的教学压力较大，而且在授课期间精力耗费严重，仅仅是为了应付教学大纲，而忽视了高效课堂构建的重要性。基于我国地方城镇中学的师生比问题，英语教师规定指导的学生数量较多，不能全面了解班级学生的学习水平，无法根据学生的兴趣点、擅长之处开展针对性的课程教学。教学环节或流程设计存在明显的缺陷问题，导致初中生的英语学习难度加大，甚至产生了课堂学习时间浪费等情况，由此初中英语课程教学质量受到极大影响。
（二）英语教师的教学观念与方法应用
我国英语课程教学受地方教育背景的差异化影响，因此英语教师的教学观念和教学方法也存在着很大的差异性。从大方向上来看发达城市的教学方法较先进，且城市中学的英语课程教学水平较高。然而，部分教师在教学理念应用方面还秉承着传统的教育理念，还是使用翻译与讲解形式，很难达成新课程的目标。由于受到學校教学设施与整体经济情况等方面的限制，部分教师的授课形式主要还是依赖于板书与口述，课程教学效率与质量都受到很大的影响，学生很难在传统的教学观念或方法指导之下获得英语学习动力。
（三）教材内容设置问题
根据新课程改革的基本要求，我国的初中英语教材多为英文排版，对学生的课程学习氛围建立有着积极影响作用，也能给学生带来更好的英语学习语境。但实践证明该教材词汇量较大，不仅仅是课内基础板块对学生提出的要求较高，还包括其它的课外词汇内容。无论是单词使用还是句子结构探析对学生来说都有一定的难度。而教师在授课期间，只是根据大纲将一些词汇或语法等一笔带过，没有进行针对性地讲解，学生在语法应用方面将会存在较大的困难，很容易导致个人英语学习自信心降低，不利于初中英语教学质量提升。
二、初中英语教学高效课堂构建的必要性
初中生的英语学习质量与教师指导有着密不可分的联系，学生具备英语课程的学习动力，就能在课程内容学习期间具备积极性与主动性。高效英语课堂构建，能够给学生营造良好的英语课程学习氛围，并鼓励学生深度探究英语知识内容。初中英语教师通过高效英语课堂构建，能够合理利用课程教学方法，潜移默化地实现对学生学习态度、思维认知等方面的启发，所以初中英语教师需要考虑现阶段初中生的英语学习需要，通过合理的方式方法将高效英语课堂构建起来。
三、初中英语高效课堂构建策略
（一）创建轻松融洽的课程学习氛围
实验研究证明，教师在课程教学期间对学生的发展目标给予期望，会对学生指导起到至关重要的影响作用。所以在高效英语课堂构建的层面，教师应该让学生意识到教师对其个人英语水平提升的期望，合理利用教材内容，将美好愿景、鼓励尊重等教学态度应用到实践教学之中。具体的课程教学环节设计，教师可以根据学生的差异性进行划分，给每一位同学表达或参与的机会。教师在课程教学期间，要注意自己的言语、神情等带给学生的积极影响作用。多使用鼓励性的语言，而不是在授课习惯或意识里，过度地控制或批判学生。对于教师而言，课上应当善于展现个人魅力，吸引学生的关注度;课下则要做好准备工作，提前想好可能会遇到的教学难点。
此外，在课堂上教师与学生之间的融洽关系，使学生在民主轻松的课堂之中获得灵感启发，对深入探究英语基础知识，了解西方国家的文化产生足够动力。由此，学生课内基础知识的学习水平也能有效提升，有助于实现英语课程教学目标的达成。
（二）鼓励学生在有效预习中获得启发
预习是学生了解下一节课基础内容，并发现学习重点与难点部分的重要手段。在此基础上教师的课堂讲解能够更加具备针对性，有利于学生课程学习效率的提升。学生通过课前预习，对教材内容进行标记及划分，在课堂上能及时地询问教师问题。学生对整个课堂的难点知识有充分的了解后，教师分析英语知识也能起到预期的指导效果。
（三）重视英语知识与社会实际的联系
英语知识与日常生活之间的联系较为紧密，所以教师在开展教学指导工作期间，要注意生活化的英语知识。教师在课前将社会实践活动与课程相关的章节进行归纳总结，课堂带领学生在兴趣引导之下将社会生活实际与英语知识学习紧密联系起来，有助于学生加深英语学习印象，获得更好的课程学习体验。
（四）合理利用多媒体教学技术
多媒体是英语教师在开展课程教学期间常用的手段工具，具备口述与板书所无可比拟的优势作用。所以教师在构建高效课堂期间，需要结合学生的实际情况，尽量达成其学习需求目标。通过对教材内容的整合与多角度的探究，一些图片、音频内容得以直观地呈现在学生面前，从而逐步提升初中生的观察和认知水平。另外多媒体的使用，能让学生在口语或听力方面接收到最正统的读音教育。课堂上的口语训练或听力指导，有助于学生提升课程学习质量，在积极参与深度探究合作之中，获得英语学习的兴趣。
四、结束语
初中英语高效课堂建设，需要教师在准确把握教材内容的指导作用基础上，利用科学有效的教学方法，达成学生英语学习的基本目标。教师在策略性教学观念的引导之下，能够提升英语知识实践应用水平，帮助学生在课堂中体会到英语学习的重要性，积极主动地参与到课程学习之中，以获得更好的课程学习效果。
参考文献：
[1]张宁.浅析初中英语教学高效课堂的构建策略[J].学周刊，2018（24）：51-52.
[2]张卫东.初中英语高效课堂的构建策略[J].甘肃教育，2018（09）：60.
[3]曹中华.初中英语高效课堂的构建策略[J].中国校外教育，2014（35）：79.