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【摘要】
浅议认知结构理论指导下的高中生区域认知核心素养培养
【摘 要】
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【摘要】 认知结构理论强调要培养学生的认知结构，并由此去发现和获得知识与相应技能，在培养高中生区域认知核心素养上指导性强。本文从高中学生区域认知素养的培养现状、培养策略与评价建议三方面展开，力求在切实推动高中生区域认知核心素养的实施上贡献力量。 【关键词】 认知结构理论 区域认知核心素养 现状 策略 评价 【中图分类号】 G633.55 【文献标识码】 A
【出 处】
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中学课程辅导·教育科研
【发表日期】
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2020年33期
其他文献
【摘要】 康康，男，12岁，初一学生，生活在一个知识分子家庭，两岁多的时候被医院确诊为弱视后，他的世界变得一片灰暗。父母因此也有了心理负担，虽然对孩子有较高的期待，但不再那么严格要求孩子，生活上更是全部包揽。生活自理能力显得比别的孩子要稚嫩。性格上自卑、偏激，在班级不合群，孤独，自卑感强，认为同学想着法子来伤害他。上课从不主动举手回答问题。诊断为一般心理障碍。通过心理辅导，逐渐恢复自信，融入集体，
【摘要】新的教学理念强调教学过程要尊重学生的个体差异，最大化挖掘学生的个人潜能，分层教学法的观念与之不谋而合。但在以往的教学模式下，教师往往以全班学生为整体，采取一体化的教学思路，使得学生的个体差异被忽略，限制了其个性化发展，并导致教学效率的降低。高中化学是学生在中学阶段所需重点学习的科目之一，本文基于尊重学生个体差异的教学理念，以高中化学为例，探究如何有效实施分层教学法来提升高中化学教学水平。
【摘要】家庭是一个人成长的起点，家庭教育具有渗透性、长久性以及针对性，将中华家风文化建设与高中思想政治教育相结合，不仅能够有效发挥中华家风文化的作用，还能够有效提升思想政治课的成效。基于此，笔者在分析将中华家风文化融入大高中思想政治教育的积极意义之后，又着重探讨了中华家风文化建设与思想政治教育相融合的有效途径，希望能够起到抛砖引玉的作用。 【关键词】中华家风文化 高中思想政治课 融合策略 中华
【摘要】 数学是是高中阶段重要的基础课程之一，但由于高中数学试题涵盖内容广，解题难度较大。如何帮助学生形成正确的解题思路和解题方法是当前高中数学教师的教学难点。为此本文對于高中数学解题中常用的分类讨论思想展开了研究，分类讨论的思想在高中数学解题中具有独特的优势。不仅可以简化题目，还有助于锻炼学生的数学思维。本文分别例举了分类讨论思想在函数、集合、不等式等相关试题的应用，希望能够提升学生的解题能力。
【摘要】 教学思想方法的渗透在初中数学教学中，对教学活动有着积极的意义和帮助，在提高学生的学习素养的同时，还可以将数学教学效率与质量得以提升，教师要结合不同的教学情境，对学生从教学思想方法层面展开积极的教学渗透，提高学生的数学水平，达到理想的预期教学效果。本文针对初中数学教学中如何渗透数学思想方法，展开分析探讨。 【关键词】 初中数学 数学思想 渗透方法 【中图分类号】 G633.6
【摘要】学生普遍反映物理学科基础性理论内容多，而将其融合运用的方法却很难形成理性认知，结合当前学生基本情况，在物理教学中适当降低题目的难度，是提升课堂效率的针对性意见，而单纯的降低难度又无法对接高考大纲的要求，因此本文将给出一种处理物理问题的办法——转化与化归思想，通过阐述思想的基本内涵，并结合教学实践，深度研讨其应用效果。 【关键词】转化与化归思想 高中物理 应用 引言：高中阶段的教学活动需
【摘要】微课具有短小精悍、直观形象的特点。运用微课开展初中“道德与法治”课程教学，能够提升学生兴趣，明确知识要点，进一步提升教学效果。因此，为有效在初中“道德与法治”课程教学中应用微课，提升教学效果，应利用微课引进生活案例，提升学生兴趣，利用微课因材施教，突破教学重难点。 【关键词】微课;初中“道德与法治”课程;有效应用 【中图分类号】G633.2【文献标识码】A【文章编号】1992-7711
【摘要】 《孙子兵法》中的《谋攻篇》中指出：“不战而屈人之兵，善之善者也。故上兵伐谋，其次伐交，其次伐兵，其下攻城。”每个学生都是独一无二的生命体。针对个性，尊重生命，因材施教，是每位教育者教育智慧的考验。在具体的教育教学过程中，在难以管理的“刺头学生”的管理方面，笔者以生为本，理解学生，尊重学生，平等对待学生，灵活运用这一兵法原理，效果非常明显。 【关键词】 兵法 教育 【中图分类号】
【摘要】 数学反思性学习是学习数学最本质、最要紧的东西，是发展学生思维能力的核心。然而，在实际教学中，大多数同学很难做到“做一题、 知一类、 会一片”，往往事倍功半，成绩不理想。医治上述通病的一剂良方是学会反思。 实践证明解后反思是解题活动中不可缺少的一环，是“画龙点睛”的一笔，是驱动思维能力提升的“催化剂”，也是提高解题效益的有效途径。 【关键词】 反思 教学 思维 能力 【中图分类号】