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实施素质教育，培养出新一代高素质人才，是我们现今面临的话题，然而当前基础教育存在着一些令人忧虑的问题。那就是偏重考试科目，偏重分数的现象仍然普遍存在，学生课业负担过重，学生在书包、作业、考试的重压下，失去了青少年时期应有的欢乐，失去了走向成功的信心，这是片面追求升学率的结果，解决这一问题的根本出路在于改革，使教育摆脱应试教育的轨道，实施素质教育。那么针对英语教学，怎样改变死记硬背，被动学习语言的弊端，从而提高学生的素质呢？我感到应把工夫下在课堂上，那就是优化英语课堂教学。因为英语是一门实践性很强的学科，它是一个包括听、说、读、写的输入、操练和输出的实践过程。怎样完成这一过程，只能靠发挥学生的主观能动性，使其形成良好的学习动机，还需要教师为其创造优良的客观条件，才能有效地实施。那么教师怎样才能为其创造优良的客观条件呢？那就是要优化课堂教学，怎样优化呢？我的做法如下：
首先，在课堂上老师要营造乐学的心理氛围，我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见，激发学生的学习热情，使之始终处于乐学的心理氛围，是提高学生素质的又一重要方面。
创造乐学的心理氛围，主要从以下几个方面入手：1. 调节教师自身的心理状态，奠定课堂氛围基础。教师心理状态影响着整个课堂气氛，只有教师生气勃勃、满面春风地走进教室，精神饱满、耐心细致地上课，才能使学生的心理状态得以感染和激发，为形成良好的、和谐的课堂心理氛围奠定基础。因此教师上课前必须认真调适自己的心理状态，即使有什么烦恼忧愁也要尽可能抛开，不能把这种情绪带入课堂：2. 以情激情。即用饱满的激情和利用教学中教学内容的情感因素来激活学生的情感从而喧染课堂气氛。3. 以美激情。教师要以生动风趣的语言、和蔼可亲的教态、坚定自信的神态、庄重大方的举止给学生以美的感染，以融洽师生的情感，达到与学生心灵交流的目的。如赞许的点头、会心的微笑、亲切的注视、赞美的目光等，都能使学生深切地体验到教师对他们的爱，从而创设和谐的课堂气氛和乐学的心理氛围。
其次，有了这样的乐学心理氛围，老师应把握好课堂结构，设计好教学活动程序，针对英语新教材的特点，重在实际用语，所以作为老师在课堂上应尽可能地创设情景，进行情景教学，从而优化课堂教学，具体课堂安排如下：
一、导入讲述，想象情景：在导入时，简单讲述一下，让学生想象一种情景。
二、实物绘画，设置情景：运用挂图或简笔画勾画出一种情景，从而给学生提供线索，进行操练。
三、精讲设疑，丰富情景：在讲述会话时设计一些问题，让学生思考，且争着抢答，从而活跃气氛，使学生的身心融于情景中。
四、开展活动，开拓情景：在学生初步掌握了这一情景后，让他们演示练习，此时可以先依照老师创设的情景，进行练习，进一步在老师的引导下，可以拓展开来，另外创设一部分情景，从而深化课堂教学。
五、归纳总结，回顾情景：最后老师全面总结，让学生以情景线索进行知识回顾，从而图文并茂地理解和掌握知识。运用此情景教学的课堂结构，能够活跃学生的思维，丰富和开发他们的想象力和创造力，从而培养他们乐学、好学的心理氛围。
六、情景教学在教学实践中的应用：开展情景教学要从学生的生活、思想、学习的实际情况出发，贯彻语言是实践课的原则，改变过去单一的翻译法教学，才能有效地提高学生素质，发展学生的智能。现举几个教学实例：
1. 教单词。教表示人物或物品的名词时，可以通过直观教具介绍来教；教行为动词时，可以结合时态、语态来教，也可以通过一连串的动作、表情和姿势来教；教形容词和副词的比较等级时，可以通过课堂上对一些人和物的比较来教；教数词时可以通过数班级人数、物品以及座号来教。2. 教句子。教由疑问代词和疑问副词引导的宾语从句时，可以用集中介绍某一人物来教；教条件状语从句和时间状语从句时，可以用连环叙述的方法来教。3. 教课文。教故事性较强的课文，可以用边画、边讲、边练的方法来教。
这些方法能够活跃课堂气氛，使学生置身于具体(或想象)的情景中，充分调动每个学生的积极性，反复练习所学的单词或句子，使语言的音、形、义三方面密切结合，便于理解和记忆。例如，在教感叹句时，我事先准备了一个大纸盒子对学生说：“Look!Here's a big box. Guess. What's in it?”这时学生议论纷纷，有的猜computer，有的猜diary，有个同学猜dictionary。我立刻边说边板书：“How bright you are!”打开盒子让同学们看并说：“What a useful dictionary it is! How thick the dictionary is!”接着又拿出学生书桌上的一本袖珍字典让同学们说，很快有的说：“How small it is! How thin the dictionary is! What a small dictionary it is!”这时叫一个同学到黑板上板书这几个句子，然后让同学们对他的板书进行评价，有的说：“How good his handwriting is!”有的说：“How carefully he writes! What a nice handwriting it is!”最后和同学们一起总结出了感叹句的两种结构，就这样在很短时间内就轻松愉快地掌握了这一语法难点。
再者，针对初中生的年龄特点，课堂教学重在引导，教师在备课时和进行教学时能在提问上多下工夫，就能充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，那么根据教学内容和学生的实际设计提问，讲究提问的艺术，从而优化课堂教学，我的具体做法如下：
一、注意提问的态度：教师要用微笑的面孔、充满希望的眼神和期待的目光去面对被提问的学生，教师对回答问题的学生要公平、公正，要满腔热情、一视同仁，对回答正确的学生老师要予以表扬，对回答错误的学生教师也不可指责和嘲笑，而要加以引导和启发。
二、循序渐进地提出问题：没有解决的问题才称得上是问题，简单的问题解决了，在向更高一层提出问题，达到对问题的梯度上升，让学生更好地向前发展，实现学习成绩有更大的提高。
三、要选准提问的角度：一个问题可以从多种角度提问，但最佳角度只有一个，选准角度提问，可以活跃学生思维，减少理解障碍。
四、要注意提问的深度：这要根据不同学生的层次状况，要有针对性。分清学生的层次给其不同层次的问题，从而能够全面调动学生积极参与的心理，达到预期的授课效果。
提高学生英语学习水平的决定因素，是教师和学生的互动。总之，激发学生的学习热情，使之始终处于乐学的心理氛围，是提高学生素质的重要方面。
首先，在课堂上老师要营造乐学的心理氛围，我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见，激发学生的学习热情，使之始终处于乐学的心理氛围，是提高学生素质的又一重要方面。
创造乐学的心理氛围，主要从以下几个方面入手：1. 调节教师自身的心理状态，奠定课堂氛围基础。教师心理状态影响着整个课堂气氛，只有教师生气勃勃、满面春风地走进教室，精神饱满、耐心细致地上课，才能使学生的心理状态得以感染和激发，为形成良好的、和谐的课堂心理氛围奠定基础。因此教师上课前必须认真调适自己的心理状态，即使有什么烦恼忧愁也要尽可能抛开，不能把这种情绪带入课堂：2. 以情激情。即用饱满的激情和利用教学中教学内容的情感因素来激活学生的情感从而喧染课堂气氛。3. 以美激情。教师要以生动风趣的语言、和蔼可亲的教态、坚定自信的神态、庄重大方的举止给学生以美的感染，以融洽师生的情感，达到与学生心灵交流的目的。如赞许的点头、会心的微笑、亲切的注视、赞美的目光等，都能使学生深切地体验到教师对他们的爱，从而创设和谐的课堂气氛和乐学的心理氛围。
其次，有了这样的乐学心理氛围，老师应把握好课堂结构，设计好教学活动程序，针对英语新教材的特点，重在实际用语，所以作为老师在课堂上应尽可能地创设情景，进行情景教学，从而优化课堂教学，具体课堂安排如下：
一、导入讲述，想象情景：在导入时，简单讲述一下，让学生想象一种情景。
二、实物绘画，设置情景：运用挂图或简笔画勾画出一种情景，从而给学生提供线索，进行操练。
三、精讲设疑，丰富情景：在讲述会话时设计一些问题，让学生思考，且争着抢答，从而活跃气氛，使学生的身心融于情景中。
四、开展活动，开拓情景：在学生初步掌握了这一情景后，让他们演示练习，此时可以先依照老师创设的情景，进行练习，进一步在老师的引导下，可以拓展开来，另外创设一部分情景，从而深化课堂教学。
五、归纳总结，回顾情景：最后老师全面总结，让学生以情景线索进行知识回顾，从而图文并茂地理解和掌握知识。运用此情景教学的课堂结构，能够活跃学生的思维，丰富和开发他们的想象力和创造力，从而培养他们乐学、好学的心理氛围。
六、情景教学在教学实践中的应用：开展情景教学要从学生的生活、思想、学习的实际情况出发，贯彻语言是实践课的原则，改变过去单一的翻译法教学，才能有效地提高学生素质，发展学生的智能。现举几个教学实例：
1. 教单词。教表示人物或物品的名词时，可以通过直观教具介绍来教；教行为动词时，可以结合时态、语态来教，也可以通过一连串的动作、表情和姿势来教；教形容词和副词的比较等级时，可以通过课堂上对一些人和物的比较来教；教数词时可以通过数班级人数、物品以及座号来教。2. 教句子。教由疑问代词和疑问副词引导的宾语从句时，可以用集中介绍某一人物来教；教条件状语从句和时间状语从句时，可以用连环叙述的方法来教。3. 教课文。教故事性较强的课文，可以用边画、边讲、边练的方法来教。
这些方法能够活跃课堂气氛，使学生置身于具体(或想象)的情景中，充分调动每个学生的积极性，反复练习所学的单词或句子，使语言的音、形、义三方面密切结合，便于理解和记忆。例如，在教感叹句时，我事先准备了一个大纸盒子对学生说：“Look!Here's a big box. Guess. What's in it?”这时学生议论纷纷，有的猜computer，有的猜diary，有个同学猜dictionary。我立刻边说边板书：“How bright you are!”打开盒子让同学们看并说：“What a useful dictionary it is! How thick the dictionary is!”接着又拿出学生书桌上的一本袖珍字典让同学们说，很快有的说：“How small it is! How thin the dictionary is! What a small dictionary it is!”这时叫一个同学到黑板上板书这几个句子，然后让同学们对他的板书进行评价，有的说：“How good his handwriting is!”有的说：“How carefully he writes! What a nice handwriting it is!”最后和同学们一起总结出了感叹句的两种结构，就这样在很短时间内就轻松愉快地掌握了这一语法难点。
再者，针对初中生的年龄特点，课堂教学重在引导，教师在备课时和进行教学时能在提问上多下工夫，就能充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，那么根据教学内容和学生的实际设计提问，讲究提问的艺术，从而优化课堂教学，我的具体做法如下：
一、注意提问的态度：教师要用微笑的面孔、充满希望的眼神和期待的目光去面对被提问的学生，教师对回答问题的学生要公平、公正，要满腔热情、一视同仁，对回答正确的学生老师要予以表扬，对回答错误的学生教师也不可指责和嘲笑，而要加以引导和启发。
二、循序渐进地提出问题：没有解决的问题才称得上是问题，简单的问题解决了，在向更高一层提出问题，达到对问题的梯度上升，让学生更好地向前发展，实现学习成绩有更大的提高。
三、要选准提问的角度：一个问题可以从多种角度提问，但最佳角度只有一个，选准角度提问，可以活跃学生思维，减少理解障碍。
四、要注意提问的深度：这要根据不同学生的层次状况，要有针对性。分清学生的层次给其不同层次的问题，从而能够全面调动学生积极参与的心理，达到预期的授课效果。
提高学生英语学习水平的决定因素，是教师和学生的互动。总之，激发学生的学习热情，使之始终处于乐学的心理氛围，是提高学生素质的重要方面。