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【摘要】随着我国社会经济的高速发展，社会压力也逐步增大，许多人都有一定的负面情绪，而这种负面情绪则通过种种渠道流传进了校园内，给学生带来了极为不好的影响。在这当中高中阶段的学生所受到的影响最大，这是由于高中阶段相对于义务教育阶段的学生有着更为健全的人格与更为广泛的信息来源，但由于其缺乏相应的判别能力，在实际生活中容易受不良信息诱导而产生负面情绪，严重者会有故意伤害或施虐的欲望，影响了社会稳定与学生个人的发展。这就要求教师应当对学生进行生命意识的教育与培养，而在这一过程中语文学科应当承担起较多的生命教育责任，这是由语文学科的人文性所决定的。本文从高中语文教育角度出发，对高中语文教育中的生命意识培养进行系统化探究。
【关键词】高中语文；生命意识；教育培养
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
从生命意识的严格定义上来讲，高中教师要对学生进行自我发掘教学，使学生能够在高中语文课堂上发掘自己生命的自觉意识。但在实际生活过程中这是远远不够的，学生天然缺乏一种对生命的敬畏与尊重，受社会不良氛围的放大与引导更是发展出了种种不良习气甚至是行为，极大地影响了学生自身的发展与社会的稳定。为了解决这一问题，就需要高中语文教师在对学生进行生命意识培养教育时进行范围拓展，不仅要使学生了解到人类具有生命，而其他动物或植物也同样是拥有生命、具有生存尊严，这样才能够使学生建立起对生命价值的敬畏与尊重，从而帮助学生完善人格发展，进而推动学生的个人更好地学习进步。
一、构建生活气息浓郁的语文教学生态
在以往的高中语文教学工作中，绝大多数的教师都只关心学生的应试成绩高低而对学生的其他事项表示出了一种淡漠，这就使得学生在实际生活之中缺乏良性的生活引导。对于高中阶段的学生而言，其三分之二的时间都要将时间放置到课堂学习之中，而在这一过程中高中语文学科有着比其他学科更多的教学时间，这就为教师给学生进行生命意识引导提供了物质基础。但正是因为应试教育观念让教师对这一点缺乏必要的认识，使学生的生活压力与求学压力不能够得到有效释放，部分学生在特定条件下就会做出傷人伤己或虐待动物的事情，这显然是谁也不愿看到的结果。因此，高中语文教师应当在教学过程中构建生活气息浓郁的语文教学生态。而这一点正与新课程改革所要求的生活世界教育不谋而合。在高中语文教学过程中借助生活化的教学生态为学生进行生命教育是可行的，这是因为高中语文教育撇开应试教育成分本身就具有高度的人文性与自主性，语文教师在对学生进行教学时要重点关注课文篇目中作者所使用的语言、作者自身生活背景与其个人态度等，这些都是影响学生生命意识形成与建设的重要因素。
例如在教学《师说》这篇文言文时，我不仅依照教学大纲的要求对学生进行了基本内涵与应有的文言意义，更是为学生进行了生命意识的拓展教学。在这篇文章中韩愈表达了“人无尊卑贵贱，先达者即可为师”的一种生命观念，我即为此进行了相应的教学，使学生了解到想要展示自己的价值与意义不应当以损害自身或他人利益及生命安全为代价，应当从知识范畴中去积极搜寻自己的价值，提高自身的知识内涵及知识储备，为其他人的成长提供一种便捷，这才是生命价值的优越体现。而在这中间使学生意识到生命意识的重要性，从而主动投入到这一教学生态的建设工作中，以此来推动教学生态的发展与进步。
二、以小组合作学习为生命意识教育的媒介
在以往的语文教学工作中多数教师都缺乏对学生进行合理分组教学的意识，而由于应试教育的压力，学生又缺乏相应的时间来与同学进行交流，这就造成了部分学生在毕业时甚至都无法认全自己同学的局面。这部分学生自然是缺乏相应的集体意识，而集体意识又是生命意识的支撑。因为从人类社会的角度来看，只有将个人放置在集体环境中，个人的生命价值与自我价值才有意义，当个人失去集体环境这一背景时，其个人价值也就无从谈起。因此高中语文教师必须在教学工作中为学生进行集体意识的教育教学，而小组合作学习这一形式是最好的教学媒介。在这一过程中教师进行编组必须要以“异质”作为小组分组的依据，这样才能使学生感受到不同意识生命体的价值与魅力。例如在小组学习过程中需要有着明确的分工合作，学生在这一过程中可以发现不同的人有着不同的特长与见解，从而对其产生高度的认可，而这种认可也正是学生生命意识建立的一种体现。
三、对学生进行“小微生命教育”
在以往的高中教育过程中多数语文教师争取对学生进行“宏大叙事”型的语文教学，希望学生能够高屋建瓴的建立相应的学习意识，但这种教育是较为糟糕的，不仅会造成学生的学习倦怠还会在某种程度上导致学生的厌学情绪。这就要求教师应当在教学中为学生提供“小微生命教育”，从小处着眼使学生了解到相应的知识内涵与意义，这样学生才能够真正建立起高中语文教学应有的生命意识价值观。
四、结语
在高中语文教学工作中对学生进行生命意识的教学培养，教师首先应当对自身的教学策略进行调整优化，以适应生命教学的价值意义。而在这一过程中教师不应当将教学资源局限在语文课本上，应当对其有效拓展，这样才能够更好地为学生提供支撑。
参考文献
[1]王方.武汉地区当前高职学生关于生命态度与意识的调查报告——以武汉航海职业技术学院为例[J].当代旅游，2011（5）.
[2]李亘吉.让生命之华章在语文课堂上奏响——谈生命意识教育在语文教学中的渗透[J].文理导航·教育研究与实践，2014（9）.
（编辑：张驰）
【关键词】高中语文；生命意识；教育培养
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
从生命意识的严格定义上来讲，高中教师要对学生进行自我发掘教学，使学生能够在高中语文课堂上发掘自己生命的自觉意识。但在实际生活过程中这是远远不够的，学生天然缺乏一种对生命的敬畏与尊重，受社会不良氛围的放大与引导更是发展出了种种不良习气甚至是行为，极大地影响了学生自身的发展与社会的稳定。为了解决这一问题，就需要高中语文教师在对学生进行生命意识培养教育时进行范围拓展，不仅要使学生了解到人类具有生命，而其他动物或植物也同样是拥有生命、具有生存尊严，这样才能够使学生建立起对生命价值的敬畏与尊重，从而帮助学生完善人格发展，进而推动学生的个人更好地学习进步。
一、构建生活气息浓郁的语文教学生态
在以往的高中语文教学工作中，绝大多数的教师都只关心学生的应试成绩高低而对学生的其他事项表示出了一种淡漠，这就使得学生在实际生活之中缺乏良性的生活引导。对于高中阶段的学生而言，其三分之二的时间都要将时间放置到课堂学习之中，而在这一过程中高中语文学科有着比其他学科更多的教学时间，这就为教师给学生进行生命意识引导提供了物质基础。但正是因为应试教育观念让教师对这一点缺乏必要的认识，使学生的生活压力与求学压力不能够得到有效释放，部分学生在特定条件下就会做出傷人伤己或虐待动物的事情，这显然是谁也不愿看到的结果。因此，高中语文教师应当在教学过程中构建生活气息浓郁的语文教学生态。而这一点正与新课程改革所要求的生活世界教育不谋而合。在高中语文教学过程中借助生活化的教学生态为学生进行生命教育是可行的，这是因为高中语文教育撇开应试教育成分本身就具有高度的人文性与自主性，语文教师在对学生进行教学时要重点关注课文篇目中作者所使用的语言、作者自身生活背景与其个人态度等，这些都是影响学生生命意识形成与建设的重要因素。
例如在教学《师说》这篇文言文时，我不仅依照教学大纲的要求对学生进行了基本内涵与应有的文言意义，更是为学生进行了生命意识的拓展教学。在这篇文章中韩愈表达了“人无尊卑贵贱，先达者即可为师”的一种生命观念，我即为此进行了相应的教学，使学生了解到想要展示自己的价值与意义不应当以损害自身或他人利益及生命安全为代价，应当从知识范畴中去积极搜寻自己的价值，提高自身的知识内涵及知识储备，为其他人的成长提供一种便捷，这才是生命价值的优越体现。而在这中间使学生意识到生命意识的重要性，从而主动投入到这一教学生态的建设工作中，以此来推动教学生态的发展与进步。
二、以小组合作学习为生命意识教育的媒介
在以往的语文教学工作中多数教师都缺乏对学生进行合理分组教学的意识，而由于应试教育的压力，学生又缺乏相应的时间来与同学进行交流，这就造成了部分学生在毕业时甚至都无法认全自己同学的局面。这部分学生自然是缺乏相应的集体意识，而集体意识又是生命意识的支撑。因为从人类社会的角度来看，只有将个人放置在集体环境中，个人的生命价值与自我价值才有意义，当个人失去集体环境这一背景时，其个人价值也就无从谈起。因此高中语文教师必须在教学工作中为学生进行集体意识的教育教学，而小组合作学习这一形式是最好的教学媒介。在这一过程中教师进行编组必须要以“异质”作为小组分组的依据，这样才能使学生感受到不同意识生命体的价值与魅力。例如在小组学习过程中需要有着明确的分工合作，学生在这一过程中可以发现不同的人有着不同的特长与见解，从而对其产生高度的认可，而这种认可也正是学生生命意识建立的一种体现。
三、对学生进行“小微生命教育”
在以往的高中教育过程中多数语文教师争取对学生进行“宏大叙事”型的语文教学，希望学生能够高屋建瓴的建立相应的学习意识，但这种教育是较为糟糕的，不仅会造成学生的学习倦怠还会在某种程度上导致学生的厌学情绪。这就要求教师应当在教学中为学生提供“小微生命教育”，从小处着眼使学生了解到相应的知识内涵与意义，这样学生才能够真正建立起高中语文教学应有的生命意识价值观。
四、结语
在高中语文教学工作中对学生进行生命意识的教学培养，教师首先应当对自身的教学策略进行调整优化，以适应生命教学的价值意义。而在这一过程中教师不应当将教学资源局限在语文课本上，应当对其有效拓展，这样才能够更好地为学生提供支撑。
参考文献
[1]王方.武汉地区当前高职学生关于生命态度与意识的调查报告——以武汉航海职业技术学院为例[J].当代旅游，2011（5）.
[2]李亘吉.让生命之华章在语文课堂上奏响——谈生命意识教育在语文教学中的渗透[J].文理导航·教育研究与实践，2014（9）.
（编辑：张驰）