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集体教学是幼儿园重要的活动形式之一，活动面向的是集体而不是个体，集体教学活动的成功与否在于整体幼儿是否有收获。需要把握的是集体教学的有效性，需要把握幼儿的经验链接，方能促进幼儿与教师的共成长。但是，绘画集体教学活动又和其他领域的集体教学活动有所不同，该如何设计？如何把握经验呢？
我们将从这几方面入手，以一次小班学习活动为例，一起来探讨如何基于经验，设计一次小班年龄段的绘画集体教学活动。
一、分析现有资源，把握核心理念是设计的基础
要设计绘画集体教学活动，光是闭门造车肯定不行，关键在于把握主流大方向，把握教学活动的设计原则，细化领域的目标，梳理主题下的核心经验。把握幼儿的认知和情感目标，这些都尤为重要。
1.绘画集体教学活动的设计原则
幼儿园绘画教学手册中提出“情景为主线，创设富有情趣的情境并貫穿始终，以问题为线索将有关绘画技能的学习和情景融会贯通”的幼儿园美术活动设计原则。从幼儿生活中选取题材，结合美术活动的特点进行加工提炼，提高活动的艺术性和趣味性。
采取在情境中提出问题，引导幼儿联系已有经验积极思考探索，通过师生之间、同伴之间的有效互动，寻求解决问题的方法，获得新的认识，促使处在不同水平上的幼儿都能有所收获，在原有基础上都能有所提高。
通过这样的一个设计原则，我们可以发现，里面所提到的几个关键点，“情景为主线”“问题为线索”“来源于生活”“获得收获和提高”，也就是说集体教学中幼儿的兴趣和经验最为关键。
2.什么是经验
经验是客观事物在人们头脑中的反映。是指在同客观事物直接接触过程中通过感官获得的关于客观事物的现象和外部联系的认识。或者换句话说，小朋友感受过体验过并有一定的认识。
3.主题核心经验关键词（以过年啦为例）
认知：喜欢过年（感受过年真热闹）
情感：布置新年环境
表演新年歌舞
在设计集体教学活动之前有了这些现有的资源，心中有这些目标就能把握好集体教学活动的大框架，防止无用设计，出现偏差。
二、把握幼儿的年龄段，是设计集体教学活动的前提
小班幼儿的已有经验有哪些？每一个孩子可能有的已有经验各不相同，把握住在年龄段下的幼儿的已有经验，作为集体教学活动的大方向。
三、联系前期经验，引导幼儿思考探索，是集体教学活动设计的主线
集体教学活动的价值之一就是能引导幼儿联系已有经验积极思考探索。以《放烟花贺新年》活动为例，孩子们的对过新年放烟花的期待是活动的最初的设计初衷，那孩子们零零星星的对过年对放烟花的经验感知就是集体教学活动中需要去思考、探索，将信息整合起来并使不同水平的幼儿都能获得新的收获。
学习故事：
活动中，大家回忆起之前立体书里的过新年的很多传统，有些活动可能第一次听到，比如舞狮、舞龙，也有些活动是自己也参与过，但并未联系起来。例如孩子们说过年要吃饭，但其实就是团圆饭年夜饭，知道过年要给钱，其实就是压岁钱。通过提问，你们是怎么过年的？孩子们有的说自己会收到礼物、有的说会去迪士尼玩，其实收礼物、去旅游这些都是过年的开心事，通过讨论，引导幼儿思考，了解到了过年的形式、风俗是多种多样的，不仅仅是书上的这些。而对烟花的认知有的说烟花是大大的，有的说烟花是散开的，有的说烟花是五彩缤纷的，有的说烟花是有声音，噼里啪啦的。在孩子们零星的经验中，讨论中我们把孩子们的答案整合起来，烟花是有大有小，五彩缤纷、形状多变还会发出噼里啪啦的响声。
通过讨论，孩子们对烟花的认识更加清晰了，整体了。联系自己的生活，思考，相信每一个孩子都有自己的思考和认识。
四、绘画技能的探索与表现，是美术集体教学活动设计的价值
美术集体教学活动和其他的集体教学活动不同，幼儿的经验不仅仅是认知经验，还有技能技法上美术相关的经验也很重要。如果只是获得了情感上的提升，其他领域的活动都能做到。选取幼儿易操作的方法，在美术欣赏、色彩、绘画表达、画面的表现手法，表达内容上促进幼儿的发展，使幼儿有所收获才是美术集体教学活动的价值所在。一次集体教学活动的设计发展了幼儿什么？是流于形式主义还是实实在在的给予幼儿提升？这些是我们要思考的。
学习故事：
活动中，问孩子们，刚才放烟花的视频里你听到了什么？萌萌说听到了噼里啪啦的声音，我继续问，我这里有一支小烟花，你能让它发出噼里啪啦的声音吗？孩子们都开始思考起来，“NO”“不行”“不知道”这是我听到的多数的回答，这时候佳佳站起来了，“我可以”。那请你来试一试，佳佳在大家的注视下，把两支笔交叉，敲了起来。大家都激动了！哇，真的是噼里啪啦的声音！大家都好想要放一放这只小烟花。我请孩子们一起将小手当成小烟花来试一试，放一放。大家跟着小小儿歌一起“
轻轻点一点，烟花准备好
啪！烟花飞上天！
啪啪！烟花飞上天！
噼里啪啦飞满天，开开心心过新年”跟着短短的儿歌，我们就仿佛真的在一起噼里啪啦放烟花一样，开心急了。
活动前，我上网搜索了一下烟花的表现方法，想要表现放烟花的场景，可以有很多种：刮蜡画可以表现夜空中烟花的绚丽，水彩笔蜡笔可以表现烟花的各种造型和色彩，可是这些都并不适合小班的年龄特点。通过思考借鉴水墨中甩墨点的方法，使用竹笔和棒子相互击打，色彩跃动表现烟花的绽放，跳动。
活动中创设了放烟花这样的富有情趣、符合幼儿年龄特点、关注幼儿兴趣的情境并贯穿始终，以如何放烟花过新年等问题作为线索，将有关击打毛笔玩色、洗笔换色的绘画技能和情境融会贯通，以此为基准设计了这个《放烟花贺新年》的绘画集体教学活动。
通过活动，幼儿感受到了过新年的热闹景象，体验过新年放烟花的快乐，也尝试用打击毛笔玩色的方法放烟花，表现烟花的绽放。这些都是源于幼儿的兴趣，基于幼儿的经验而开展的美术集体教学活动。活动中15名幼儿都13名能全程参与，思考和互动。15名都有兴趣愿意尝试新的玩色方法并有新的收获，相信这就是美术集体教学活动的价值。把握好主题核心经验、幼儿的前期已有经验，整合好幼儿间的零散经验，提升幼儿的绘画技能使用经验，相信就能不断优化美术集体教育活动的设计，促使幼儿、教师的共同发展。
我们将从这几方面入手，以一次小班学习活动为例，一起来探讨如何基于经验，设计一次小班年龄段的绘画集体教学活动。
一、分析现有资源，把握核心理念是设计的基础
要设计绘画集体教学活动，光是闭门造车肯定不行，关键在于把握主流大方向，把握教学活动的设计原则，细化领域的目标，梳理主题下的核心经验。把握幼儿的认知和情感目标，这些都尤为重要。
1.绘画集体教学活动的设计原则
幼儿园绘画教学手册中提出“情景为主线，创设富有情趣的情境并貫穿始终，以问题为线索将有关绘画技能的学习和情景融会贯通”的幼儿园美术活动设计原则。从幼儿生活中选取题材，结合美术活动的特点进行加工提炼，提高活动的艺术性和趣味性。
采取在情境中提出问题，引导幼儿联系已有经验积极思考探索，通过师生之间、同伴之间的有效互动，寻求解决问题的方法，获得新的认识，促使处在不同水平上的幼儿都能有所收获，在原有基础上都能有所提高。
通过这样的一个设计原则，我们可以发现，里面所提到的几个关键点，“情景为主线”“问题为线索”“来源于生活”“获得收获和提高”，也就是说集体教学中幼儿的兴趣和经验最为关键。
2.什么是经验
经验是客观事物在人们头脑中的反映。是指在同客观事物直接接触过程中通过感官获得的关于客观事物的现象和外部联系的认识。或者换句话说，小朋友感受过体验过并有一定的认识。
3.主题核心经验关键词（以过年啦为例）
认知：喜欢过年（感受过年真热闹）
情感：布置新年环境
表演新年歌舞
在设计集体教学活动之前有了这些现有的资源，心中有这些目标就能把握好集体教学活动的大框架，防止无用设计，出现偏差。
二、把握幼儿的年龄段，是设计集体教学活动的前提
小班幼儿的已有经验有哪些？每一个孩子可能有的已有经验各不相同，把握住在年龄段下的幼儿的已有经验，作为集体教学活动的大方向。
三、联系前期经验，引导幼儿思考探索，是集体教学活动设计的主线
集体教学活动的价值之一就是能引导幼儿联系已有经验积极思考探索。以《放烟花贺新年》活动为例，孩子们的对过新年放烟花的期待是活动的最初的设计初衷，那孩子们零零星星的对过年对放烟花的经验感知就是集体教学活动中需要去思考、探索，将信息整合起来并使不同水平的幼儿都能获得新的收获。
学习故事：
活动中，大家回忆起之前立体书里的过新年的很多传统，有些活动可能第一次听到，比如舞狮、舞龙，也有些活动是自己也参与过，但并未联系起来。例如孩子们说过年要吃饭，但其实就是团圆饭年夜饭，知道过年要给钱，其实就是压岁钱。通过提问，你们是怎么过年的？孩子们有的说自己会收到礼物、有的说会去迪士尼玩，其实收礼物、去旅游这些都是过年的开心事，通过讨论，引导幼儿思考，了解到了过年的形式、风俗是多种多样的，不仅仅是书上的这些。而对烟花的认知有的说烟花是大大的，有的说烟花是散开的，有的说烟花是五彩缤纷的，有的说烟花是有声音，噼里啪啦的。在孩子们零星的经验中，讨论中我们把孩子们的答案整合起来，烟花是有大有小，五彩缤纷、形状多变还会发出噼里啪啦的响声。
通过讨论，孩子们对烟花的认识更加清晰了，整体了。联系自己的生活，思考，相信每一个孩子都有自己的思考和认识。
四、绘画技能的探索与表现，是美术集体教学活动设计的价值
美术集体教学活动和其他的集体教学活动不同，幼儿的经验不仅仅是认知经验，还有技能技法上美术相关的经验也很重要。如果只是获得了情感上的提升，其他领域的活动都能做到。选取幼儿易操作的方法，在美术欣赏、色彩、绘画表达、画面的表现手法，表达内容上促进幼儿的发展，使幼儿有所收获才是美术集体教学活动的价值所在。一次集体教学活动的设计发展了幼儿什么？是流于形式主义还是实实在在的给予幼儿提升？这些是我们要思考的。
学习故事：
活动中，问孩子们，刚才放烟花的视频里你听到了什么？萌萌说听到了噼里啪啦的声音，我继续问，我这里有一支小烟花，你能让它发出噼里啪啦的声音吗？孩子们都开始思考起来，“NO”“不行”“不知道”这是我听到的多数的回答，这时候佳佳站起来了，“我可以”。那请你来试一试，佳佳在大家的注视下，把两支笔交叉，敲了起来。大家都激动了！哇，真的是噼里啪啦的声音！大家都好想要放一放这只小烟花。我请孩子们一起将小手当成小烟花来试一试，放一放。大家跟着小小儿歌一起“
轻轻点一点，烟花准备好
啪！烟花飞上天！
啪啪！烟花飞上天！
噼里啪啦飞满天，开开心心过新年”跟着短短的儿歌，我们就仿佛真的在一起噼里啪啦放烟花一样，开心急了。
活动前，我上网搜索了一下烟花的表现方法，想要表现放烟花的场景，可以有很多种：刮蜡画可以表现夜空中烟花的绚丽，水彩笔蜡笔可以表现烟花的各种造型和色彩，可是这些都并不适合小班的年龄特点。通过思考借鉴水墨中甩墨点的方法，使用竹笔和棒子相互击打，色彩跃动表现烟花的绽放，跳动。
活动中创设了放烟花这样的富有情趣、符合幼儿年龄特点、关注幼儿兴趣的情境并贯穿始终，以如何放烟花过新年等问题作为线索，将有关击打毛笔玩色、洗笔换色的绘画技能和情境融会贯通，以此为基准设计了这个《放烟花贺新年》的绘画集体教学活动。
通过活动，幼儿感受到了过新年的热闹景象，体验过新年放烟花的快乐，也尝试用打击毛笔玩色的方法放烟花，表现烟花的绽放。这些都是源于幼儿的兴趣，基于幼儿的经验而开展的美术集体教学活动。活动中15名幼儿都13名能全程参与，思考和互动。15名都有兴趣愿意尝试新的玩色方法并有新的收获，相信这就是美术集体教学活动的价值。把握好主题核心经验、幼儿的前期已有经验，整合好幼儿间的零散经验，提升幼儿的绘画技能使用经验，相信就能不断优化美术集体教育活动的设计，促使幼儿、教师的共同发展。