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【摘 要】幼儿音乐审美能力的培养是幼儿音乐教育的核心，其对于幼儿良好个性的养成、身心的和谐健康发展和情操的陶冶等方面具有积极促进作用。因而有必要研究如何通过有效的手段和途径对幼儿进行音乐审美教育，进而实现幼儿素养的全面发展，构建幼儿健全的人格。本文主要探讨了幼儿音乐审美能力的培养方法。
【关键词】幼儿 音乐 音乐审美
在现实生活和音乐活动中，要通过美的音乐形象，把儿童带进一个真善美的艺术天地，感染儿童，激发其情感，培养高尚的情操和审美情趣，进而实现幼儿完善人格的构建和整体素质的提高。以下将探讨如何培养幼儿的音乐审美能力。
一、为幼儿创造良好的音乐环境
培养幼儿的音乐审美能力，需要良好的环境和氛围，需要为幼儿提供每天接触音乐的机会，这样他们就能慢慢地听懂音乐、理解音乐并领悟音乐内涵了。在幼儿园的一日活动中，教师要有意识地将音乐安插在游戏活动、科学活动和其他日常活动的环节中，将音乐作为一种有效的教育手段自觉地加以运用。例如，在午休前，教师可为幼儿播放一些旋律舒缓、优美的音乐，或亲自为他们演唱摇篮曲，让他们在美妙的旋律中进入梦乡；在幼儿做游戏时，教师可以以玩伴的身份加入到幼儿中，在共同玩耍的过程中为幼儿演唱或表演节目，在游戏结束或环节过渡时，教师还可以有意识地放一些合适的轻音乐作为背景音乐；当幼儿情绪急躁不安时，教师也可尝试用音乐来稳定平复情绪，使他们平静下来；教师还可以在教室摆放足够数量的节奏乐器、声音材料，使幼儿能够自主地选择活动材料，主动进行声音的探索活动和音乐游戏。
二、指导幼儿聆听自然的声音
在我们所生活的环境里，每天都有着许多来自于自然界和人类自己制造出的各种声音，这些声音紧紧围绕在我们身边，是没经过加工的最直接感受到的声音，这些自然发出的声音都包含着美的内涵。因此要培养幼儿对音乐的审美能力，首先就要引导幼儿学会倾听周围熟悉的声音。如家中的小狗叫、夏天树上的知了叫、下雨天雨水的滴答声等，都是自然界经常所发出的音响；妈妈做饭时洗菜的声音、爸爸睡觉打鼾的声音、马路上的汽车喇叭声，市场里小贩的叫卖声都是由人在自然状态下发出的声音。这些声音平时不会被关注，但如果仔细聆听，就会发现它们的美妙之处。事实上，国内外不少深受幼儿喜爱的歌曲、乐曲中，有很多曲调就是模拟了自然的声音。培养幼儿对周围生活中各种自然声音的倾听兴趣和倾听能力，将会为他们欣赏和理解音乐作品打下良好的基础。因此，教师应充分利用一切机会，自然地、有意识地引导幼儿聆听周围生活中的熟悉声音，发展他们对声音的体验。
三、指导幼儿倾听音乐作品
要培养幼儿对音乐的审美能力，更重要的是要指导幼儿倾听优秀的音乐作品。教师要选择幼儿喜爱的音乐来吸引幼儿安静地倾听，细细的品味，认真的体验，这样才能让幼儿在音乐中感知音乐和理解音乐，并从中获得审美享受。在欣赏音乐作品的过程中，幼儿需要直接参与到音乐活动中，这样才能让他们能接触到更多、更丰富的音乐素材。因此教师在为幼儿选择音乐作品时，一定要考虑每一首作品的内容、形式是否符合审美教育的理念和要求，作品的风格是否丰富、多样，还要考虑到幼儿的实际感知能力和理解能力是否达到了标准。教师在选材时可先选择幼儿所熟悉的中外少年儿童歌曲、动画片主题曲或广泛流传的民歌、童谣，如《喜羊羊与灰太狼》《卖报歌》《丢手绢》等。这些歌曲难度较低，幼儿容易记忆和理解，且因旋律熟悉，幼儿在听的过程中会表现出极大的兴趣。在此基础上，教师再指导幼儿倾听中外著名音乐作品或其中的片段，如《闲聊波尔卡》《彝族舞曲》等。
四、给予幼儿平等的表现机会
研究表明，幼儿对音乐的领悟能力、接受能力、表现能力都明显超过成人，因此教师要尽可能地为孩子制造表演的机会。当孩子在表演时，教师要仔细认真的观看和聆听，对孩子的表现进行细致的观察和了解，并及时给予孩子积极鼓励的评价，绝对不能因为孩子在歌唱时出现音准不好、跳舞时出现节奏不稳定的情况，就完全否定孩子的音乐才能，甚至不再给他继续表现的机会。教师必须要充分理解和尊重幼儿在音乐方面所表现出来的个体差异，要学会全面地看待和评价孩子的表现，同时要坚信每个孩子都具有不同寻常的音乐感受能力和表现能力。只要教师能细致耐心的帮助孩子改进问题，并不断鼓励幼儿大胆的进行表现，他的表现能力和审美能力的发展将会得到很大的提高。
五、编排多样的表演活动
在音乐活动中，音乐与身体动作是密不可分的。随音乐进行的身体活动，是幼儿体验和表达音乐的最自然的方式之一，而在表演中获得他人的肯定，则是促使幼儿不断表现的最大动力。因此教师可经常在班级组织各种表演活动，培养幼儿的审美能力。例如，教师可以利用《狮王进行曲》，鼓励幼儿用肢体表现出作品所描绘的各种人物、动物形象。教师为每个小朋友们安排一个角色，要求孩子们用不同的动作、表情、姿态来表现自己担任的角色。如狮王的大摇大摆的走路姿势和凶狠目光，狐狸殷勤献媚、狐假虎威的秉性，其他的小动物看到狮子畏畏缩缩、发抖的样子。在表演时，可以给孩子戴上制作的头饰，让角色更加鲜明，孩子们凭着自己对音乐的理解与感受，完全可能用恰当的动作、表情把音乐表现得淋漓尽致。
【参考文献】
[1]陈志英.浅议幼儿园音乐教育中的审美教育[J].新课程（中旬），2011（11）.
[2]刘昕，郭俊彬.依据幼儿认知特点，实施音乐审美教育[J].艺术教育，2007（3）.
[3]盛霞.以音乐审美为核心的教学实践[J].中国音乐教育，2006（5）.
[4]汤慧池.论音乐教育在审美教育中的地位[J].湖南工业职业技术学院学报，2007（2）.
[5]许卓娅.学前儿童音乐教育[M].北京：人民教育出版社，2006.
【关键词】幼儿 音乐 音乐审美
在现实生活和音乐活动中，要通过美的音乐形象，把儿童带进一个真善美的艺术天地，感染儿童，激发其情感，培养高尚的情操和审美情趣，进而实现幼儿完善人格的构建和整体素质的提高。以下将探讨如何培养幼儿的音乐审美能力。
一、为幼儿创造良好的音乐环境
培养幼儿的音乐审美能力，需要良好的环境和氛围，需要为幼儿提供每天接触音乐的机会，这样他们就能慢慢地听懂音乐、理解音乐并领悟音乐内涵了。在幼儿园的一日活动中，教师要有意识地将音乐安插在游戏活动、科学活动和其他日常活动的环节中，将音乐作为一种有效的教育手段自觉地加以运用。例如，在午休前，教师可为幼儿播放一些旋律舒缓、优美的音乐，或亲自为他们演唱摇篮曲，让他们在美妙的旋律中进入梦乡；在幼儿做游戏时，教师可以以玩伴的身份加入到幼儿中，在共同玩耍的过程中为幼儿演唱或表演节目，在游戏结束或环节过渡时，教师还可以有意识地放一些合适的轻音乐作为背景音乐；当幼儿情绪急躁不安时，教师也可尝试用音乐来稳定平复情绪，使他们平静下来；教师还可以在教室摆放足够数量的节奏乐器、声音材料，使幼儿能够自主地选择活动材料，主动进行声音的探索活动和音乐游戏。
二、指导幼儿聆听自然的声音
在我们所生活的环境里，每天都有着许多来自于自然界和人类自己制造出的各种声音，这些声音紧紧围绕在我们身边，是没经过加工的最直接感受到的声音，这些自然发出的声音都包含着美的内涵。因此要培养幼儿对音乐的审美能力，首先就要引导幼儿学会倾听周围熟悉的声音。如家中的小狗叫、夏天树上的知了叫、下雨天雨水的滴答声等，都是自然界经常所发出的音响；妈妈做饭时洗菜的声音、爸爸睡觉打鼾的声音、马路上的汽车喇叭声，市场里小贩的叫卖声都是由人在自然状态下发出的声音。这些声音平时不会被关注，但如果仔细聆听，就会发现它们的美妙之处。事实上，国内外不少深受幼儿喜爱的歌曲、乐曲中，有很多曲调就是模拟了自然的声音。培养幼儿对周围生活中各种自然声音的倾听兴趣和倾听能力，将会为他们欣赏和理解音乐作品打下良好的基础。因此，教师应充分利用一切机会，自然地、有意识地引导幼儿聆听周围生活中的熟悉声音，发展他们对声音的体验。
三、指导幼儿倾听音乐作品
要培养幼儿对音乐的审美能力，更重要的是要指导幼儿倾听优秀的音乐作品。教师要选择幼儿喜爱的音乐来吸引幼儿安静地倾听，细细的品味，认真的体验，这样才能让幼儿在音乐中感知音乐和理解音乐，并从中获得审美享受。在欣赏音乐作品的过程中，幼儿需要直接参与到音乐活动中，这样才能让他们能接触到更多、更丰富的音乐素材。因此教师在为幼儿选择音乐作品时，一定要考虑每一首作品的内容、形式是否符合审美教育的理念和要求，作品的风格是否丰富、多样，还要考虑到幼儿的实际感知能力和理解能力是否达到了标准。教师在选材时可先选择幼儿所熟悉的中外少年儿童歌曲、动画片主题曲或广泛流传的民歌、童谣，如《喜羊羊与灰太狼》《卖报歌》《丢手绢》等。这些歌曲难度较低，幼儿容易记忆和理解，且因旋律熟悉，幼儿在听的过程中会表现出极大的兴趣。在此基础上，教师再指导幼儿倾听中外著名音乐作品或其中的片段，如《闲聊波尔卡》《彝族舞曲》等。
四、给予幼儿平等的表现机会
研究表明，幼儿对音乐的领悟能力、接受能力、表现能力都明显超过成人，因此教师要尽可能地为孩子制造表演的机会。当孩子在表演时，教师要仔细认真的观看和聆听，对孩子的表现进行细致的观察和了解，并及时给予孩子积极鼓励的评价，绝对不能因为孩子在歌唱时出现音准不好、跳舞时出现节奏不稳定的情况，就完全否定孩子的音乐才能，甚至不再给他继续表现的机会。教师必须要充分理解和尊重幼儿在音乐方面所表现出来的个体差异，要学会全面地看待和评价孩子的表现，同时要坚信每个孩子都具有不同寻常的音乐感受能力和表现能力。只要教师能细致耐心的帮助孩子改进问题，并不断鼓励幼儿大胆的进行表现，他的表现能力和审美能力的发展将会得到很大的提高。
五、编排多样的表演活动
在音乐活动中，音乐与身体动作是密不可分的。随音乐进行的身体活动，是幼儿体验和表达音乐的最自然的方式之一，而在表演中获得他人的肯定，则是促使幼儿不断表现的最大动力。因此教师可经常在班级组织各种表演活动，培养幼儿的审美能力。例如，教师可以利用《狮王进行曲》，鼓励幼儿用肢体表现出作品所描绘的各种人物、动物形象。教师为每个小朋友们安排一个角色，要求孩子们用不同的动作、表情、姿态来表现自己担任的角色。如狮王的大摇大摆的走路姿势和凶狠目光，狐狸殷勤献媚、狐假虎威的秉性，其他的小动物看到狮子畏畏缩缩、发抖的样子。在表演时，可以给孩子戴上制作的头饰，让角色更加鲜明，孩子们凭着自己对音乐的理解与感受，完全可能用恰当的动作、表情把音乐表现得淋漓尽致。
【参考文献】
[1]陈志英.浅议幼儿园音乐教育中的审美教育[J].新课程（中旬），2011（11）.
[2]刘昕，郭俊彬.依据幼儿认知特点，实施音乐审美教育[J].艺术教育，2007（3）.
[3]盛霞.以音乐审美为核心的教学实践[J].中国音乐教育，2006（5）.
[4]汤慧池.论音乐教育在审美教育中的地位[J].湖南工业职业技术学院学报，2007（2）.
[5]许卓娅.学前儿童音乐教育[M].北京：人民教育出版社，2006.