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1 多媒体辅助语文教学存在的问题
1.1 不求实效,只玩花样
多媒体教学走进校园之后,一堂堂推优课、公开课无不采用这种形式,学校及有关部门也热火朝天地推出多媒体课件比赛,这些似乎都在告诉人们一个事实,如今的教师不采用多媒体就落伍了。于是语文课堂上出现一哄而上把“好看”当做最高标准的现象,只要界面好看就万事大吉,真正的课堂实效倒被放在一边。结果学生上课看得眼花缭乱,下课晕头转向,不知这节课要学什么。新生事物面前,教师一定要明白自己的责任,守住自己的位置。高科技的教育技术是语文教学的重要手段,但绝不是灵魂。语文教学要有自己独立的品格,可以迎接挑战,但不能本末倒置,更不能成为多媒体教学或网络教学的奴隶。什么时候都应把实事求是作为最高标准,摒弃急功近利的做法,努力提高素质,充实自我,使讲出来的课内容丰实,条理清晰,这样无论采用哪一种形式,都能实实在在给学生以收获,也就会得到学生的认可。
1.2 忽视基础,舍本逐末
听说读写是学生的四门功课,可有的教师在使用多媒体之后就忽视了这一基本能力的训练,变成“听说读写”为“看”让路。一节课学生主要在看屏幕,课本笔记反而给丢在一边,更不用提读文章了。语文是文字性的东西,不读怎能感知课文内容?如何赏析作品语言?体会作者感情?违背以认识教材为基础的规律,淡化教材,甚至脱离教材的做法是很有害的。
另外,学生的联想和想象能力也会受到限制。文章所表现的内容教师已明明白白展示出来了,学生不用动脑子,长此下去想象的翅膀会不会退化呢?
1.3 以辅代主
多媒体技术只是教学的辅助手段,其目的也只能是弥补教师授课时的不足,只能是发挥教师主导作用的辅助手段,而不能代替教师的教学活动。但在实际教学中,有些教师把一堂课的所有环节、所有内容统统纳入课件中,甚至一个小小的提问,以及本应由教师对学生活动作出的反应也由电脑代劳了,从而造成多媒体独霸课堂,教师成为多媒体技术的奴隶的局面。
1.4 忽视文本
当前一些语文课件讲究视听冲击(图片、影视片段往往是课件的主要组成部分),而忽视学生对文本的阅读。语文是一门特殊的学科,其媒介是语言,语文教学主要是通过语言去培养学生的语文能力。能力的提高是离不开对文字本身的感悟的。用影视替代学生的文本的阅读,用图片代替学生的想象,显然是与语文教学的初衷背道而驰的。语文学习需要对文本进行品味,对情感进行体验,这是无法用一两个或一组画面来固定的,如果忽略语文学科的特殊性,而试图将有着丰富想象空间的语文直观化、图像化,那就把语文课上死了。如一味以直观形象的画面代替文本阅读,必然会弱化学生的语言感受能力、阅读能力和想象能力,甚至造成学生思维水平的停滞不前。
2 发挥多媒体教学手段的作用必须注意的问题
2.1 对多媒体教学手段要提高认识,正确定位
多媒体技术虽是现代科学技术的骄子,但它在课堂教学之中只能起到配角作用,应用的目的是为了辅助教学,这是由教学自身的规律性决定的。一切技术手段都必须为教学服务,如果过分夸大多媒体技术在课堂教学中的作用,以辅代主,势必会导致人(教师、学生)为物(现代教学手段)役,从而影响教学效果。
2.2 改变陈旧落后的教学观念,课件制作坚持以人为本
有什么样的教学观念,就会有什么样的教学行为,再先进的教学手段一旦掌握在观念落后的教师手中也会变异,成为“旧”教育的工具。因此,在推广现代教学手段的过程中,首先要改变教师陈旧的教学观念,不管采用什么样的教学手段,都必须以人为本。具体言之,在实际操作中,要坚持以教师为主导、学生为主体的原则,教师应自己驾驭多媒体手段,将自己先进的教学思想、教学经验和教学方法融进多媒体手段之中,从而极大发挥先进手段的教学优势。只有这样,多媒体手段才有可能不会成为摆设,不会沦为实行“旧”教育的新式武器。
2.3 提高自身素质,为多媒体技术恰当应用提供保证
多媒体技术辅助教学对教师素质提出更高的要求,教师要通过不断地学习、掌握多媒体技术,并在研究教材、研究学生的基础上,亲自设计、编写课件。目前,许多软件开发商不懂教育,所开发出来的软件违背认知规律和教学规律,变成教科书的电子翻版。青年教师在掌握计算机基本操作技术的同时,有必要掌握多媒体课件的编写、制作技术,将现代教育技术有机地融入自己的教学之中。
3 结束语
总之,当一个新生事物摆在面前的时候,需要有热情拥抱的举动,但也应有冷静审视的头脑,这样方能为现代教学技术手段创造一个良好的生存环境,使其在良性发展的过程中发挥出应有的效应。
(作者单位:河北省迁安市五重安乡旭阳学校中学部)
1.1 不求实效,只玩花样
多媒体教学走进校园之后,一堂堂推优课、公开课无不采用这种形式,学校及有关部门也热火朝天地推出多媒体课件比赛,这些似乎都在告诉人们一个事实,如今的教师不采用多媒体就落伍了。于是语文课堂上出现一哄而上把“好看”当做最高标准的现象,只要界面好看就万事大吉,真正的课堂实效倒被放在一边。结果学生上课看得眼花缭乱,下课晕头转向,不知这节课要学什么。新生事物面前,教师一定要明白自己的责任,守住自己的位置。高科技的教育技术是语文教学的重要手段,但绝不是灵魂。语文教学要有自己独立的品格,可以迎接挑战,但不能本末倒置,更不能成为多媒体教学或网络教学的奴隶。什么时候都应把实事求是作为最高标准,摒弃急功近利的做法,努力提高素质,充实自我,使讲出来的课内容丰实,条理清晰,这样无论采用哪一种形式,都能实实在在给学生以收获,也就会得到学生的认可。
1.2 忽视基础,舍本逐末
听说读写是学生的四门功课,可有的教师在使用多媒体之后就忽视了这一基本能力的训练,变成“听说读写”为“看”让路。一节课学生主要在看屏幕,课本笔记反而给丢在一边,更不用提读文章了。语文是文字性的东西,不读怎能感知课文内容?如何赏析作品语言?体会作者感情?违背以认识教材为基础的规律,淡化教材,甚至脱离教材的做法是很有害的。
另外,学生的联想和想象能力也会受到限制。文章所表现的内容教师已明明白白展示出来了,学生不用动脑子,长此下去想象的翅膀会不会退化呢?
1.3 以辅代主
多媒体技术只是教学的辅助手段,其目的也只能是弥补教师授课时的不足,只能是发挥教师主导作用的辅助手段,而不能代替教师的教学活动。但在实际教学中,有些教师把一堂课的所有环节、所有内容统统纳入课件中,甚至一个小小的提问,以及本应由教师对学生活动作出的反应也由电脑代劳了,从而造成多媒体独霸课堂,教师成为多媒体技术的奴隶的局面。
1.4 忽视文本
当前一些语文课件讲究视听冲击(图片、影视片段往往是课件的主要组成部分),而忽视学生对文本的阅读。语文是一门特殊的学科,其媒介是语言,语文教学主要是通过语言去培养学生的语文能力。能力的提高是离不开对文字本身的感悟的。用影视替代学生的文本的阅读,用图片代替学生的想象,显然是与语文教学的初衷背道而驰的。语文学习需要对文本进行品味,对情感进行体验,这是无法用一两个或一组画面来固定的,如果忽略语文学科的特殊性,而试图将有着丰富想象空间的语文直观化、图像化,那就把语文课上死了。如一味以直观形象的画面代替文本阅读,必然会弱化学生的语言感受能力、阅读能力和想象能力,甚至造成学生思维水平的停滞不前。
2 发挥多媒体教学手段的作用必须注意的问题
2.1 对多媒体教学手段要提高认识,正确定位
多媒体技术虽是现代科学技术的骄子,但它在课堂教学之中只能起到配角作用,应用的目的是为了辅助教学,这是由教学自身的规律性决定的。一切技术手段都必须为教学服务,如果过分夸大多媒体技术在课堂教学中的作用,以辅代主,势必会导致人(教师、学生)为物(现代教学手段)役,从而影响教学效果。
2.2 改变陈旧落后的教学观念,课件制作坚持以人为本
有什么样的教学观念,就会有什么样的教学行为,再先进的教学手段一旦掌握在观念落后的教师手中也会变异,成为“旧”教育的工具。因此,在推广现代教学手段的过程中,首先要改变教师陈旧的教学观念,不管采用什么样的教学手段,都必须以人为本。具体言之,在实际操作中,要坚持以教师为主导、学生为主体的原则,教师应自己驾驭多媒体手段,将自己先进的教学思想、教学经验和教学方法融进多媒体手段之中,从而极大发挥先进手段的教学优势。只有这样,多媒体手段才有可能不会成为摆设,不会沦为实行“旧”教育的新式武器。
2.3 提高自身素质,为多媒体技术恰当应用提供保证
多媒体技术辅助教学对教师素质提出更高的要求,教师要通过不断地学习、掌握多媒体技术,并在研究教材、研究学生的基础上,亲自设计、编写课件。目前,许多软件开发商不懂教育,所开发出来的软件违背认知规律和教学规律,变成教科书的电子翻版。青年教师在掌握计算机基本操作技术的同时,有必要掌握多媒体课件的编写、制作技术,将现代教育技术有机地融入自己的教学之中。
3 结束语
总之,当一个新生事物摆在面前的时候,需要有热情拥抱的举动,但也应有冷静审视的头脑,这样方能为现代教学技术手段创造一个良好的生存环境,使其在良性发展的过程中发挥出应有的效应。
(作者单位:河北省迁安市五重安乡旭阳学校中学部)