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摘 要：实践活动课这一门课程，以全新的理念，独有的形式，全方位的要求，呈现在我们教育工作者的面前。而教育部《综合实践活动课程指导纲要》中就明确提出综合实践具有自主性的特征，要求尊重学生的兴趣爱好，注重发挥学生的自主性。
关键词：活动课程自主性
读书是学习，实践是更重要的学习。进入新一轮课程改革以来，如何去开展综合实践活动，挖掘教育资源，让这门新课程展现独有的魅力呢？我们根据学校班级学生的特点，紧紧结合现实生活，有目的、有计划、有特点、有组织的通过多种形式，综合运用所学知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性、创新性、趣味性为主要特征的实践活动，让它充满着生命的活力。
一、充分发挥学生选题的自主性。
在设计选择综合实践活动的主题时，要坚持孩子们的自主选择与主动探索为主，面向学生的生活实际，引导学生从日常生活实践中发现问题，开发课题资源。
有一次在组织五年级的学生选择主题时，学生们的手上都拿着五年级《综合实践活动》课本。课堂上，我首先让同学们快速地浏览课本，了解书了本上的推荐的一些活动主题，然后组织他们以小组为单位进行讨论交流，讲一讲自己最想开展的活动，还可以脱离书本，结合自己的社会实践来选择主题。讨论之后的交流环节是最热烈的，也是激烈的。大家都畅所欲言，发表自己的感想。有的说家乡的传统小吃想了解有哪些，有的说想探究一下课间游戏活动，有的小组想调查松花江江水污染情况，有的小组说6月1日《限塑令》颁布以后想了解塑料袋的使用情况等。一番交流之后，我又让大家冷静地思考，深层次地考虑选题。就这样，就在全班学生的主动参与、自己做主的情况下，《我们生活中的塑料袋》这一主题就得到大家一致的公认，确定为要开展的活动主题。
锋利的剪刀、五颜六色的线团、色彩缤纷的布匹等都出现在了课堂上。学生自主动手，课堂成了学生的舞台，老师则变为幕后的导演，引导和组织着学生。我发现课堂中，学生特别激动，因为他们感觉是自己在当家作主人，五年以来从来没有哪一门课程是让学生自主来选择上课内容的。而作为老师我也特别激动，因为我发现把自主权交给学生，课堂没有象我想象的那样乱七八糟的，学生也不会象我想象的那样无组织纪律。看来我的担心是多余的。而这次课堂的实践是成功的。是深受学生欢迎和喜欢的。看着活跃自主的课堂我不由感慨放开手来学生会如此精彩放开手来综合实践课程会如此快乐而又和谐放开手来学生收获了，老师也收获了。这样，在选择主题时既尊重了学生的兴趣爱好，符合学生愿望和年龄特点。《塑料袋与我们的生活》这一主题与五年级学生能力水平相当，所以在活动中学生不断探究、积极参与、行动上更主动，效果很好。
二、引导学生自主选择和主动参与各项活动。
活动方式的选择取决于学生的自身素质、活动的内容与形式和活动过程。在诸多的观察、调查、收集整理、讨论分析、比较研究、设计制作、表达交流等活动方式中并不是所有的学生都能达到一定体验，获得一定的成功。为此我在指导学生的选择活动方式时除了考虑活动内容外，还要考虑学生本身的性格特点和兴趣爱好，指导他们选择最适合自己的活动方式。如在了解人们对“限塑”的态度如何时，有的小组成员大多性格外向、善于言辞，在老师的指导下，他们会自主地选择调查等方式。
三、引导学生自我发现问题，提出问题，自主解决问题。
在活动中应鼓励学生多提问题。记得物理学家爱因斯坦曾经说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。学生问题意识的培养，离不开教师的引导。教师可适时创设一定的情境，引导学生发现问题在“限塑后，人们的限塑行动究竟怎样”这一活动中，我带领学生进行了调查、观察等丰富多彩的实践活动。学生们在这些实践活动中发现，现在很多人的限塑意识还是不强，特别是在农贸市场依然免费提供塑料袋，也产生很多浪费塑料袋的情况。通过实践活动之后，孩子们在课堂上交流讨论，他们提出了新的問题——《限塑令》究竟起到多大的限制作用，我们又能为限塑做些什么。决定大家在小组里讨论，想出了很多的办法。有的小组主动到街道上去拾“白色垃圾”；有的小组自发去街道和社区进行限塑的宣传；有的小组自发地写出了具有鼓动性的倡议书，并跟学校大队部辅导员王菁老师联系，建议利用学校广播站对全校学生提出限塑的倡议。看到学生从发现问题到提出问题，到自主想办法解决问题，我欣喜地发现他们的主动性和实践意识越来越强，解决办法也很切合实际。
四、突出学生主体地位，激发学生的自主性。
在我们进行了一系列的实践活动之后，学生觉得自己不仅应该为限塑行动做出一些事情，还应该为环保做出一份贡献。就此情形于是我鼓励大家进行活动拓展。经过大家的讨论，学生自主得出一个活动建议——《制作环保袋》。大家都觉得这个拓展实践活动的创意很好，意义也非常大。可是我这一个对美术很不在行的老师来说，在指导上有点难度。可当看到学生激情高涨，大家的自主性又这么强，于是我向美术老师王菁请教了一些相关知识，并在网上查阅了很多的资料，上了一节方法指导课。经过大家一番心灵手巧的实践活动之后，各式各样的独一无二的环保袋作品问世了。不管是粗糙的、是精致的、是实用的、是个性化的、还是美观的，这些都是大家的心血。他们都能从实践活动中体会到成功的快乐，体会到自主活动的幸福，收获自主活动的成长。在制作环保袋的评价环节，我还是以学生为主，注重倾听学生的声音，引导学生自我评价同时采取民主开放的主体评价方式，着重对学生的活动状态以及在制作环保袋整个过程中的个性化表现和体验进行评定、鉴赏，使学生的自主性大大增强，同时也提高了学生的探究能力。我和孩子们都沉浸在那节课那份特别的快乐中。
以实践活动为主线，发挥课程效应。为推进综合实践活动课的开展，以多种手段来保证课程的实施。孩子们在实践中获得了新知，也在实践中形成了意识，锻炼了能力，学生的个性也在实践中的得到张扬，学生的整体素质也在实践中得到了提高。
作者简介
姚秀娟 性别：女；出生年月日：196701；民族：汉族；籍贯：黑龙江哈尔滨；学历：大学本科；职称：一级；邮编：150070；单位：道里区群力乡中心校
（作者单位：道里区群力乡中心校）
关键词：活动课程自主性
读书是学习，实践是更重要的学习。进入新一轮课程改革以来，如何去开展综合实践活动，挖掘教育资源，让这门新课程展现独有的魅力呢？我们根据学校班级学生的特点，紧紧结合现实生活，有目的、有计划、有特点、有组织的通过多种形式，综合运用所学知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性、创新性、趣味性为主要特征的实践活动，让它充满着生命的活力。
一、充分发挥学生选题的自主性。
在设计选择综合实践活动的主题时，要坚持孩子们的自主选择与主动探索为主，面向学生的生活实际，引导学生从日常生活实践中发现问题，开发课题资源。
有一次在组织五年级的学生选择主题时，学生们的手上都拿着五年级《综合实践活动》课本。课堂上，我首先让同学们快速地浏览课本，了解书了本上的推荐的一些活动主题，然后组织他们以小组为单位进行讨论交流，讲一讲自己最想开展的活动，还可以脱离书本，结合自己的社会实践来选择主题。讨论之后的交流环节是最热烈的，也是激烈的。大家都畅所欲言，发表自己的感想。有的说家乡的传统小吃想了解有哪些，有的说想探究一下课间游戏活动，有的小组想调查松花江江水污染情况，有的小组说6月1日《限塑令》颁布以后想了解塑料袋的使用情况等。一番交流之后，我又让大家冷静地思考，深层次地考虑选题。就这样，就在全班学生的主动参与、自己做主的情况下，《我们生活中的塑料袋》这一主题就得到大家一致的公认，确定为要开展的活动主题。
锋利的剪刀、五颜六色的线团、色彩缤纷的布匹等都出现在了课堂上。学生自主动手，课堂成了学生的舞台，老师则变为幕后的导演，引导和组织着学生。我发现课堂中，学生特别激动，因为他们感觉是自己在当家作主人，五年以来从来没有哪一门课程是让学生自主来选择上课内容的。而作为老师我也特别激动，因为我发现把自主权交给学生，课堂没有象我想象的那样乱七八糟的，学生也不会象我想象的那样无组织纪律。看来我的担心是多余的。而这次课堂的实践是成功的。是深受学生欢迎和喜欢的。看着活跃自主的课堂我不由感慨放开手来学生会如此精彩放开手来综合实践课程会如此快乐而又和谐放开手来学生收获了，老师也收获了。这样，在选择主题时既尊重了学生的兴趣爱好，符合学生愿望和年龄特点。《塑料袋与我们的生活》这一主题与五年级学生能力水平相当，所以在活动中学生不断探究、积极参与、行动上更主动，效果很好。
二、引导学生自主选择和主动参与各项活动。
活动方式的选择取决于学生的自身素质、活动的内容与形式和活动过程。在诸多的观察、调查、收集整理、讨论分析、比较研究、设计制作、表达交流等活动方式中并不是所有的学生都能达到一定体验，获得一定的成功。为此我在指导学生的选择活动方式时除了考虑活动内容外，还要考虑学生本身的性格特点和兴趣爱好，指导他们选择最适合自己的活动方式。如在了解人们对“限塑”的态度如何时，有的小组成员大多性格外向、善于言辞，在老师的指导下，他们会自主地选择调查等方式。
三、引导学生自我发现问题，提出问题，自主解决问题。
在活动中应鼓励学生多提问题。记得物理学家爱因斯坦曾经说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。学生问题意识的培养，离不开教师的引导。教师可适时创设一定的情境，引导学生发现问题在“限塑后，人们的限塑行动究竟怎样”这一活动中，我带领学生进行了调查、观察等丰富多彩的实践活动。学生们在这些实践活动中发现，现在很多人的限塑意识还是不强，特别是在农贸市场依然免费提供塑料袋，也产生很多浪费塑料袋的情况。通过实践活动之后，孩子们在课堂上交流讨论，他们提出了新的問题——《限塑令》究竟起到多大的限制作用，我们又能为限塑做些什么。决定大家在小组里讨论，想出了很多的办法。有的小组主动到街道上去拾“白色垃圾”；有的小组自发去街道和社区进行限塑的宣传；有的小组自发地写出了具有鼓动性的倡议书，并跟学校大队部辅导员王菁老师联系，建议利用学校广播站对全校学生提出限塑的倡议。看到学生从发现问题到提出问题，到自主想办法解决问题，我欣喜地发现他们的主动性和实践意识越来越强，解决办法也很切合实际。
四、突出学生主体地位，激发学生的自主性。
在我们进行了一系列的实践活动之后，学生觉得自己不仅应该为限塑行动做出一些事情，还应该为环保做出一份贡献。就此情形于是我鼓励大家进行活动拓展。经过大家的讨论，学生自主得出一个活动建议——《制作环保袋》。大家都觉得这个拓展实践活动的创意很好，意义也非常大。可是我这一个对美术很不在行的老师来说，在指导上有点难度。可当看到学生激情高涨，大家的自主性又这么强，于是我向美术老师王菁请教了一些相关知识，并在网上查阅了很多的资料，上了一节方法指导课。经过大家一番心灵手巧的实践活动之后，各式各样的独一无二的环保袋作品问世了。不管是粗糙的、是精致的、是实用的、是个性化的、还是美观的，这些都是大家的心血。他们都能从实践活动中体会到成功的快乐，体会到自主活动的幸福，收获自主活动的成长。在制作环保袋的评价环节，我还是以学生为主，注重倾听学生的声音，引导学生自我评价同时采取民主开放的主体评价方式，着重对学生的活动状态以及在制作环保袋整个过程中的个性化表现和体验进行评定、鉴赏，使学生的自主性大大增强，同时也提高了学生的探究能力。我和孩子们都沉浸在那节课那份特别的快乐中。
以实践活动为主线，发挥课程效应。为推进综合实践活动课的开展，以多种手段来保证课程的实施。孩子们在实践中获得了新知，也在实践中形成了意识，锻炼了能力，学生的个性也在实践中的得到张扬，学生的整体素质也在实践中得到了提高。
作者简介
姚秀娟 性别：女；出生年月日：196701；民族：汉族；籍贯：黑龙江哈尔滨；学历：大学本科；职称：一级；邮编：150070；单位：道里区群力乡中心校
（作者单位：道里区群力乡中心校）