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摘要：受传统应试教育教学观念的影响，初中物理教师在实际的教学过程中，往往只注重了书本知识的传授，忽略对学生学习兴趣的培养，从而让学生始终处于被动接受知识的状态中。为改善这样的教学现状，初中物理教师应积极采用探究式的教学方式，尊重学生的主体地位，有效提升初中物理课程的教学水平。本文着重分析探究式教学在初中物理教学中的应用，逐步增强学生的物理素养。
关键词：探究式；初中物理；教学策略
随着新课程改革的不断深入，要求初中物理教师在教学过程中不仅要让学生理解并掌握物理基础知识，还应注重学生综合素质的培养。其中，教师作为课堂教学的组织者以及学生学习的引导者，应秉持新的教学观，利用全新的教学方式引导学生对问题进行探究，以培养学生独立探究知识的能力，帮助学生深入掌握物理知识的学习技巧，从而为学生今后的学习与生活奠定坚实的基础。
一、 营造良好的课堂探究氛围，激发学生的探究欲望
将探究式教学模式应用于初中物理教学，营造良好的课堂探究氛围是非常关键的一个因素。良好的课堂氛围有利于激发学生的学习兴趣，促使教学进度稳步推进。因此，作为初中物理教师，应在备课阶段思考如何才能将学习重、难点串联到各探究环节中，让学生感受到了良好的探究氛围。如《欧姆定律》一课的教学目的是要让学生在掌握电压、电阻、电流的基础上理解欧姆定律。对此，教师在实际的教学过程中，便可巧妙设置相应的物理情境，如小灯泡电路图，通过小灯泡的亮度变化探讨电流的作用，进而引发哪些因素能影响电流大小这一问题，为之后的探究埋下伏笔。
例如，在进行“蒸发”的相关知识教学时，教师便可结合“冰块在冬天融化快还是在夏天融化快”这一生活常识，此时的学生便会主动将自身的生活经验与所学知识相结合，认真思考这一问题；又如，在讲解“大气压强”的相关内容时，教师可事先准备一个纸杯与纸板，然后用纸板盖住装满水的纸杯，再将纸杯倒转来演示纸板吸附在纸杯上的实验；再如，在学习“力”的相关内容时，教师可利用抛物实验的方式讲解物体落地的原理，让学生思考还有哪些生活现象用到了“力”的相关原理。通过这样引进生活中的实际案例，能够让学生始终处于浓厚的探究氛围中，充分激发学生的探究热情，从而全面提升初中物理课堂的教学水平。
二、 注重多种教学方法的综合运用，促使学生主动探究
将探究式教学模式应用于初中物理课堂教学过程中，仍需综合运用多种教学方法，但无论采用何种教学方法都需以学生发展为本，注重培养学生健全、完整的人格。因此，初中物理教师在教学过程中，应积极为学生创设适宜的教学情境，促进学生情感与认知的结合。
例如，在进行“压强”的相关内容教学时，其教学目标在于通过探究实验，让学生理解并掌握压强的相关概念，并利用公式进行简单的压强计算。在此过程中，教师便可引导学生对生活中的压强现象进行观察，从中找出可能影响压强大小变化的因素，并努力为学生创造动手操作的机会，使其能直接面对真实的现象，并通过观察得出最终结论。如此一来，不仅充分体现了学生在学习中的主体地位，还能有效提升学生的观察与探究能力，并让学生体会到成功的快乐。
三、 以实验操作为基础，加深对物理知识的理解程度
众所周知，实验是初中物理的重要组成部分之一。任何学科，基础理论知识的学习都至关重要，只有掌握了基础的理论知识，才能为之后的学习奠定坚实的基础，物理也是如此，唯有掌握了基础的理论知识，才能认清事物的变化规律，进而形成相应的物理概念和思维模式。然而由于初中课业较为繁重，而并非每次实验都能在实验室中进行，所以需要学生把握好课本中的理论知识，并在课堂学习过程中认真观察教师的示范实验。而教師在进行示范性实验时，不能随便应付了事，要善于调动学生的参与感。对此，作为初中物理教师，应积极改变课堂教学方式，单纯的知识讲解非但无法加深学生对知识的理解，还容易让学生感到枯燥乏味，进而分神。初中物理学习需要进行很多实验，每一项实验教师都应认真对待，如此才能加深学生的学习印象。
例如，在进行“水沸腾”的实验教学时，教师可提前准备好酒精灯、石棉网、烧杯、温度计、纸板、秒表等道具。利用酒精灯将水逐渐加热，在此过程中，学生观察到水在沸腾前会产生许多气泡，这些气泡会在上升的同时随着温度的持续升高而越来越小，当气泡上升到水面时便会破裂，最终蒸发为水蒸气发散到空气中。通过设计这样的实验能帮助学生掌握更多物理相关的知识。
四、 指引学生探究，培养创造性思维
在探究物理问题过程中，往往会出现许多新的问题。而在面对新的问题时，教师应积极引导学生分析问题出现的原因，并思考解决问题的办法。与此同时，教师要鼓励学生大胆提出假设，并协助学生及时验证，以培养学生的创造性思维，促进学生的全面发展。
五、 结论
总之，将探究式学习模式应用于初中物理课堂教学过程中，其目的是为了激发学生的学习主动性与积极性，提升学生对信息的收集、分析与判断等各方面能力，进而增强学生的思维能力与创造力。因此，作为初中物理教师，应重视探究式学习模式的运用，革新传统教学思想，积极采用全新的教学方法，以便为学生之后的学习奠定更加坚实的基础。
参考文献：
[1]顾利娟.初中物理探究式教学中问题提出的原则和方法[J].科教文汇旬刊，2011（8）：113-114.
[2]聂桂秋.初中物理探究式教学实施状况及推进策略研究[D].东北师范大学，2011.
关键词：探究式；初中物理；教学策略
随着新课程改革的不断深入，要求初中物理教师在教学过程中不仅要让学生理解并掌握物理基础知识，还应注重学生综合素质的培养。其中，教师作为课堂教学的组织者以及学生学习的引导者，应秉持新的教学观，利用全新的教学方式引导学生对问题进行探究，以培养学生独立探究知识的能力，帮助学生深入掌握物理知识的学习技巧，从而为学生今后的学习与生活奠定坚实的基础。
一、 营造良好的课堂探究氛围，激发学生的探究欲望
将探究式教学模式应用于初中物理教学，营造良好的课堂探究氛围是非常关键的一个因素。良好的课堂氛围有利于激发学生的学习兴趣，促使教学进度稳步推进。因此，作为初中物理教师，应在备课阶段思考如何才能将学习重、难点串联到各探究环节中，让学生感受到了良好的探究氛围。如《欧姆定律》一课的教学目的是要让学生在掌握电压、电阻、电流的基础上理解欧姆定律。对此，教师在实际的教学过程中，便可巧妙设置相应的物理情境，如小灯泡电路图，通过小灯泡的亮度变化探讨电流的作用，进而引发哪些因素能影响电流大小这一问题，为之后的探究埋下伏笔。
例如，在进行“蒸发”的相关知识教学时，教师便可结合“冰块在冬天融化快还是在夏天融化快”这一生活常识，此时的学生便会主动将自身的生活经验与所学知识相结合，认真思考这一问题；又如，在讲解“大气压强”的相关内容时，教师可事先准备一个纸杯与纸板，然后用纸板盖住装满水的纸杯，再将纸杯倒转来演示纸板吸附在纸杯上的实验；再如，在学习“力”的相关内容时，教师可利用抛物实验的方式讲解物体落地的原理，让学生思考还有哪些生活现象用到了“力”的相关原理。通过这样引进生活中的实际案例，能够让学生始终处于浓厚的探究氛围中，充分激发学生的探究热情，从而全面提升初中物理课堂的教学水平。
二、 注重多种教学方法的综合运用，促使学生主动探究
将探究式教学模式应用于初中物理课堂教学过程中，仍需综合运用多种教学方法，但无论采用何种教学方法都需以学生发展为本，注重培养学生健全、完整的人格。因此，初中物理教师在教学过程中，应积极为学生创设适宜的教学情境，促进学生情感与认知的结合。
例如，在进行“压强”的相关内容教学时，其教学目标在于通过探究实验，让学生理解并掌握压强的相关概念，并利用公式进行简单的压强计算。在此过程中，教师便可引导学生对生活中的压强现象进行观察，从中找出可能影响压强大小变化的因素，并努力为学生创造动手操作的机会，使其能直接面对真实的现象，并通过观察得出最终结论。如此一来，不仅充分体现了学生在学习中的主体地位，还能有效提升学生的观察与探究能力，并让学生体会到成功的快乐。
三、 以实验操作为基础，加深对物理知识的理解程度
众所周知，实验是初中物理的重要组成部分之一。任何学科，基础理论知识的学习都至关重要，只有掌握了基础的理论知识，才能为之后的学习奠定坚实的基础，物理也是如此，唯有掌握了基础的理论知识，才能认清事物的变化规律，进而形成相应的物理概念和思维模式。然而由于初中课业较为繁重，而并非每次实验都能在实验室中进行，所以需要学生把握好课本中的理论知识，并在课堂学习过程中认真观察教师的示范实验。而教師在进行示范性实验时，不能随便应付了事，要善于调动学生的参与感。对此，作为初中物理教师，应积极改变课堂教学方式，单纯的知识讲解非但无法加深学生对知识的理解，还容易让学生感到枯燥乏味，进而分神。初中物理学习需要进行很多实验，每一项实验教师都应认真对待，如此才能加深学生的学习印象。
例如，在进行“水沸腾”的实验教学时，教师可提前准备好酒精灯、石棉网、烧杯、温度计、纸板、秒表等道具。利用酒精灯将水逐渐加热，在此过程中，学生观察到水在沸腾前会产生许多气泡，这些气泡会在上升的同时随着温度的持续升高而越来越小，当气泡上升到水面时便会破裂，最终蒸发为水蒸气发散到空气中。通过设计这样的实验能帮助学生掌握更多物理相关的知识。
四、 指引学生探究，培养创造性思维
在探究物理问题过程中，往往会出现许多新的问题。而在面对新的问题时，教师应积极引导学生分析问题出现的原因，并思考解决问题的办法。与此同时，教师要鼓励学生大胆提出假设，并协助学生及时验证，以培养学生的创造性思维，促进学生的全面发展。
五、 结论
总之，将探究式学习模式应用于初中物理课堂教学过程中，其目的是为了激发学生的学习主动性与积极性，提升学生对信息的收集、分析与判断等各方面能力，进而增强学生的思维能力与创造力。因此，作为初中物理教师，应重视探究式学习模式的运用，革新传统教学思想，积极采用全新的教学方法，以便为学生之后的学习奠定更加坚实的基础。
参考文献：
[1]顾利娟.初中物理探究式教学中问题提出的原则和方法[J].科教文汇旬刊，2011（8）：113-114.
[2]聂桂秋.初中物理探究式教学实施状况及推进策略研究[D].东北师范大学，2011.