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摘要：在初中阶段，地理是十分重要的学科，它包括了自然现象、人文现象等，是十分有趣的学科之一。同时，地理也是所有科目当中尴较为尬的一门，教师一般选择灌输的方法教学，但由于学生学习压力大，却把学习的中心放在其他科目上，学生因此对地理科目没有太多兴趣。基于此，教师应该从学生的实际出发，对学生地理学习的近况进行了解，激励学生的学习兴趣，提升学生地理学习的能力。
关键词：初中地理;兴趣化教学;应用
1初中阶段地理教学的现状
1.1课程受重视程度低
由于受传统教育的约束，使部分校园里的教师和学生对地理的学习存在看轻的思想，在教育的底下，部分学校为了提升学生学习的成绩，在不是主科的科目上改成了语文，数学，英语等分值较高的科目，甚至在地理课上，也习惯性的上非地理专业教师给学生们上的课，而且部分教师只选择输送的方式来教学，最后只是让学生失去了对地理学习的兴趣，学生们也因此把大部分精力放在其他科目上，将地理这门科目称为不受人欢迎和不受人重视的科目。
1.2教学方法单一且枯燥
在新教育的指引下，许多学校的老师。都纷纷在地理科目的教学上，选择了许多的教学方法进行教学，因此来提升学生的学习成绩，但因为地理科目的分值不高，在展开教育工作时，只是单一的选择了输送的教学方式，让学生把书上的重点知识背下来即可，这种单一且枯燥的教学方式最后也只能给学生带来不好的情绪，而对地理学习没有任何的兴趣，最终影响成绩的提升。
2兴趣化教学在初中地理教学中应用
2.1运用趣味游戏法激发学生积极性
（1）填图游戏
在填图游戏当中，不仅仅能检查学生地理知识的掌握程度，更多的是能让学生记住地理所学的知识，例如，学习中国行政省会这一知识点时，教师应当采用给学生奖励的方式让学生来抢答，先举手的同学答对可以任选一样物品作为奖励，通过营造活跃的课堂气氛而激发学生的地理学习兴趣起来，在这样的教学方式下，不仅增强了教学的趣味，同时也增加了课堂的竞争性，是同学能够踊跃发言，巩固所学的地理知识。
（2）竞赛游戏
教师可将知识竞赛分为两种，即“个人赛”和“团队赛”，这两种知识竞赛都要以积分的形式来评判胜利与否，在知识竞赛中获得胜利的学生或团队可以选择任意物品来作为奖励，通过这种知识竞赛的方式会增加学生的参与热情，而竞赛比的就是所学的地理知识，如果团队里的队员答错，可以让队友继续作答，回答正确时可以适量加分，这样的方法能让学生对地理知识学得更加全面。
2.2运用趣味记忆法强化学生记忆
对于初中阶段的地理教学而言，有些知识点主要是以背诵为主，但是由于很多学生还没有掌握知识点背诵的方法，导致知识点掌握得不牢固，在平时的习题训练以及考试中就很容易出错。基于此，教师需要从学生的实际出发，科学合理地采用趣味记忆法，这种教学方式能够让同学们在较短的时间内掌握最多的知识点，例如，老师可以再讲解东北地区的地理知识时，可以利用多媒体课件为学生展示这一地区所发生的历史事件以及杰出的任务，以此来加强学生们对于知识点的记忆程度。与此同时，教师在教学过程中也可以采用诗歌记忆法、歌词记忆法等，但无论使用哪种方法，教师都需要从班上的每一个同学的实际基础出发，有针对性地开展地理教学。
2.3增加课堂教学的实践性
一直以来，在初中地理教学的方面存在着一个严重的问题，即教师普遍注重知识的直接灌输，在实际的教学过程中缺乏实践性，在这样的教学方式下，学生无法真正掌握地理知识，就很容易造成学生在学业评价上能够获得高分数，但是在工作和生活的实际中却表现较差，自立能力、人际交往能力、创新能力等多方面存在较大问题的现象，这对学生的学习有了很严重的影响，因此在学校开展教育工作时，应当以理论知识为基础，采用理论和实践相结合的方式来进行教学，去而保证学习有用。教师在实际的教学中，应该注重实践性教学，例如，在学习“中国行政地图”这一节知识点时，教师可以鼓励学生在课堂上利用多媒体设备自主搜集每个省份的地图以及地理位置，通过这种实践性课堂互动，学生就能够良好的掌握地理知识，并且能够将其应用到实际生活中。
2.4在课程教学前进行课堂导入
以“世界的气候”这一课程为例，教师在课程正式开始之前可以首先利用多媒体技术为学生播放与世界气候相关的纪录片，将学生的思维引入到课程之中，使学生对世界气候具有一定的认知。在播放完纪录片之后，教师可以向学生进行提问：為什么我国的长江中下游地区与阿拉伯半岛、喜马拉雅山脉都是北纬30°，但是气候状况与地理形势却大不相同，这与气候有关系吗？教师通过这种请将疑问的方式激发学生的学习兴趣，鼓励学生对问题进行思考并且在课堂上踊跃发言。
结语
综上所述，地理知识促进了学生的学习和工作，提升学生的地理能力，有助于促进学生的综合发展，对于学生今后的生活学习都具有重要的意义。基于此，对于初中阶段的地理教学，教师应从现状出发扭转地理知识学习的尴尬境地，需要激发学生对地理学习的兴趣，并且将兴趣转化成学习的动力，提高成绩的动力，从而促进学生的发展，促进学生初中地理学科的顺利开展。
参考文献
[1]刘睿.游戏化教学在初中地理课堂教学中的应用探究[J].南北桥，2019，（13）：59.
[2]赵欣.浅谈体验式教学在初中地理课堂的应用[J].魅力中国，2019，（33）：168.
[3]马彦春.浅谈体验式教学在初中地理课堂的应用[J].读与写，2019，16（15）：192.
关键词：初中地理;兴趣化教学;应用
1初中阶段地理教学的现状
1.1课程受重视程度低
由于受传统教育的约束，使部分校园里的教师和学生对地理的学习存在看轻的思想，在教育的底下，部分学校为了提升学生学习的成绩，在不是主科的科目上改成了语文，数学，英语等分值较高的科目，甚至在地理课上，也习惯性的上非地理专业教师给学生们上的课，而且部分教师只选择输送的方式来教学，最后只是让学生失去了对地理学习的兴趣，学生们也因此把大部分精力放在其他科目上，将地理这门科目称为不受人欢迎和不受人重视的科目。
1.2教学方法单一且枯燥
在新教育的指引下，许多学校的老师。都纷纷在地理科目的教学上，选择了许多的教学方法进行教学，因此来提升学生的学习成绩，但因为地理科目的分值不高，在展开教育工作时，只是单一的选择了输送的教学方式，让学生把书上的重点知识背下来即可，这种单一且枯燥的教学方式最后也只能给学生带来不好的情绪，而对地理学习没有任何的兴趣，最终影响成绩的提升。
2兴趣化教学在初中地理教学中应用
2.1运用趣味游戏法激发学生积极性
（1）填图游戏
在填图游戏当中，不仅仅能检查学生地理知识的掌握程度，更多的是能让学生记住地理所学的知识，例如，学习中国行政省会这一知识点时，教师应当采用给学生奖励的方式让学生来抢答，先举手的同学答对可以任选一样物品作为奖励，通过营造活跃的课堂气氛而激发学生的地理学习兴趣起来，在这样的教学方式下，不仅增强了教学的趣味，同时也增加了课堂的竞争性，是同学能够踊跃发言，巩固所学的地理知识。
（2）竞赛游戏
教师可将知识竞赛分为两种，即“个人赛”和“团队赛”，这两种知识竞赛都要以积分的形式来评判胜利与否，在知识竞赛中获得胜利的学生或团队可以选择任意物品来作为奖励，通过这种知识竞赛的方式会增加学生的参与热情，而竞赛比的就是所学的地理知识，如果团队里的队员答错，可以让队友继续作答，回答正确时可以适量加分，这样的方法能让学生对地理知识学得更加全面。
2.2运用趣味记忆法强化学生记忆
对于初中阶段的地理教学而言，有些知识点主要是以背诵为主，但是由于很多学生还没有掌握知识点背诵的方法，导致知识点掌握得不牢固，在平时的习题训练以及考试中就很容易出错。基于此，教师需要从学生的实际出发，科学合理地采用趣味记忆法，这种教学方式能够让同学们在较短的时间内掌握最多的知识点，例如，老师可以再讲解东北地区的地理知识时，可以利用多媒体课件为学生展示这一地区所发生的历史事件以及杰出的任务，以此来加强学生们对于知识点的记忆程度。与此同时，教师在教学过程中也可以采用诗歌记忆法、歌词记忆法等，但无论使用哪种方法，教师都需要从班上的每一个同学的实际基础出发，有针对性地开展地理教学。
2.3增加课堂教学的实践性
一直以来，在初中地理教学的方面存在着一个严重的问题，即教师普遍注重知识的直接灌输，在实际的教学过程中缺乏实践性，在这样的教学方式下，学生无法真正掌握地理知识，就很容易造成学生在学业评价上能够获得高分数，但是在工作和生活的实际中却表现较差，自立能力、人际交往能力、创新能力等多方面存在较大问题的现象，这对学生的学习有了很严重的影响，因此在学校开展教育工作时，应当以理论知识为基础，采用理论和实践相结合的方式来进行教学，去而保证学习有用。教师在实际的教学中，应该注重实践性教学，例如，在学习“中国行政地图”这一节知识点时，教师可以鼓励学生在课堂上利用多媒体设备自主搜集每个省份的地图以及地理位置，通过这种实践性课堂互动，学生就能够良好的掌握地理知识，并且能够将其应用到实际生活中。
2.4在课程教学前进行课堂导入
以“世界的气候”这一课程为例，教师在课程正式开始之前可以首先利用多媒体技术为学生播放与世界气候相关的纪录片，将学生的思维引入到课程之中，使学生对世界气候具有一定的认知。在播放完纪录片之后，教师可以向学生进行提问：為什么我国的长江中下游地区与阿拉伯半岛、喜马拉雅山脉都是北纬30°，但是气候状况与地理形势却大不相同，这与气候有关系吗？教师通过这种请将疑问的方式激发学生的学习兴趣，鼓励学生对问题进行思考并且在课堂上踊跃发言。
结语
综上所述，地理知识促进了学生的学习和工作，提升学生的地理能力，有助于促进学生的综合发展，对于学生今后的生活学习都具有重要的意义。基于此，对于初中阶段的地理教学，教师应从现状出发扭转地理知识学习的尴尬境地，需要激发学生对地理学习的兴趣，并且将兴趣转化成学习的动力，提高成绩的动力，从而促进学生的发展，促进学生初中地理学科的顺利开展。
参考文献
[1]刘睿.游戏化教学在初中地理课堂教学中的应用探究[J].南北桥，2019，（13）：59.
[2]赵欣.浅谈体验式教学在初中地理课堂的应用[J].魅力中国，2019，（33）：168.
[3]马彦春.浅谈体验式教学在初中地理课堂的应用[J].读与写，2019，16（15）：192.