2011版《语文课程标准》在“语文课程的基本理念”中确定语文课程“必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养”。如何在两者之间搭设桥梁？在皮格马利翁的实验里，当校长和教师被暗示名单上的学生是“有最佳发展前途者”时，他们由衷地信任这些学生，深信这些学生会出类拔萃，并将这种信任转化为对学生的无限热爱。他们通过自己的眼神、笑貌、嗓音、态度滋润着学生的心田，感染着学生的情绪，影响着学生的行为，使这些学生更加自信和自强不息。
　　针对对学习失去兴趣，对自己失去信心的边缘学生，老师如果能对他们满怀期望，善于捕捉他们日常表现中的点滴优点，力争促成孩子学习生活方面的燎原之势。
　　军事学家克劳塞维茨说：“每个军人都具有强烈的荣誉感。”其实不仅是“每个军人”，而是“每个人”都具有强烈的荣誉感。被称为“世界上最有影响的人文心理学家”的亚伯拉哈呢·马思洛的“需要理论”把人类的需要分为五个层次。其中最高的两个层次分别是“尊重的需求和自我实现的需求”。可见每个人的内心深处都有一种被人肯定的渴望。孩子刚入学时，因为作业答案正确、上课发言积极，甚至是书写的工整，受到教师或家长的表扬，从而使他们对学习、对上学，产生宝贵的、最初的兴趣。而为了再议次得到教师或家长的“肯定”，孩子在下一次的实践中会尽量做得更好，其结果自然很可能是真的再一次得到教师或家长的“肯定”。正是这样的“努力、得到肯定、再努力、再得到肯定”的良性循环，从而使孩子的学习兴趣越来越浓厚，学习的一帆风顺自然就成为可能。
　　爱迪生被骂是因为他经常有稀奇古怪的问题，让他的老师无所适从，牛顿被骂是因为他的学习成绩极差。但非常幸运的是他们都有一位杰出的母亲，爱迪生的妈妈充分肯定儿子对自然界的热情，而牛顿的妈妈则十分欣赏儿子坚忍不拔的个性。正是母亲坚定的持久的肯定，使他们获得了无穷无尽的进取的力量，最终成为世界的伟人。
　　边缘学生，不管是什么原因导致了现在的状况，有一点是一致的，那就是他们很少得到老师长辈的“肯定”。为了真正落实“面向所有学生”的理念，充分调动学生的学习积极性，我主要做了以下几方面的尝试。
　　抓闪光点，及时肯定。
　　写作文往往是令学生头痛的事情，但“肯定”改变了我的学生对作文的态度。朱豫光同学的悟性明显滞后，其作文干巴巴的，我偶然发现他居然还写了一篇题为《小狐狸和小乌鸦》的童话！这篇习作虽然读来味同嚼蜡，但我及时肯定了他的独创精神。对于悟性滞后的同学来说，“独创”当然是很高的评价。这样他一下对写童话有了兴趣，接下来一连写了好几篇童话故事，并且是越写越好，后来我在班上公开封他为“童话家”，他对作文的兴趣更浓了。刘璐茜的妈妈由于工作关系，好几个月没能在家。中秋佳节，面对圆月，思母之情，陡然倍增。她的《思念》一文，字里行间，饱含思念，实践了我的“文由情生”观点。所以虽然文中还存在不少问题，但我仍然给予了高度的评价，不仅在班上与同学们共赏，还把它编进了校报。由于这次经历，她也好像一下在作文方面开了窍，总是想方设法在作文中表达自己的感情。还有的甚至只有一个地方写得不错的，我照样予以肯定。比如，熊业飞把“悄悄拿走的乒乓球拍”说成是“拐走”；邓瀛为了写观察日记而养了金鱼等，都在我的肯定之列。久而久之，学生不但对作文没有了畏惧心情，还日渐喜欢上了写作文。捕捉闪光点，及时肯定，尤其对边缘學生特别有效，因为不论是写作水平，还是考试成绩，他们都少有亮色，往往成为被老师的肯定遗忘的人群。而老师的肯定让他们逐步建立自信，怀着浓浓的兴趣，主动地去探索、学习。
　　创设条件，肯定学生。
　　鼓励参与，是创设条件的一个途径。我们班班长扬帆对让很多人头疼的作文情有独衷。她曾在她的《我喜欢写作文》中道出了原委：那是在暑假期间，由《洛阳晚报》等举办的“夏威夷杯征文”活动中她的作文不但被选为优秀作文，还被刊登在《洛阳晚报》上。加上我及时鼓励她写成的《获奖之后》也被刊出。从此，她对作文的热情便一发而不可收拾。她本学期的两篇习作《<农夫与蛇>续写》和《二十年后的我》更是让大家拍手叫绝。鼓励参赛，适用于写作程度较好的群体，通过参赛可开阔他们的视野，让他们既看到自己的优点，也认识到自己的不足，激发他们向更高的目标迈进。同时也让边缘学生看到希望，受到鼓舞。
　　鼓励展示，是创设条件的途径之二。作文课上，我总是尽可能地让同学们展示自己的作品。能够昂首挺胸站在神圣的讲台上朗读自己的作品，那是多么光荣的事情啊。凡上讲台读过的同学，都希望下一次还能上去，而没能展示的同学，也往往摩拳擦掌，准备在下一次争取机会。所以，我们的作文讲评课深受同学们的喜爱，被大家命名为“快乐时刻”。偶尔耽误一次，同学们就会满脸沮丧，说实话，我真的于心不忍。教师的表扬，同学的仰慕，大大调动了学生的积极性，形成写作方面的大面积丰收。
　　途径之三是鼓励求异。童话故事大部分是世代流传、快炙人口的作品，对它们的质疑、给它们作续，锻炼求异思维，鼓励学生创造，往往会擦出让你吃惊的火花。何露骅的《愚公新传》，让愚公再搬山，与原作不同的是：这次搬的是垃圾山，垃圾山的成因则是慕名而来的观光者弃物堆积。
　　为了让家长了解学生的作文情况，国庆前的一个星期，我布置了一项需要学生和家长共同合作完成的作业：让同学们把自己本周写的周记读给家长听，并让家长签上意见或建议。结果，一些家长图省事，就在文章后面签了个“已阅”或“已读”，而杨思宁同学的家长却密密麻麻写了半页纸，我很有感触，便把杨思宁同学家长的评语在班上宣读，并对他们细致认真的态度给予了充分的肯定。连我都没想到，接下来的国庆假期中，杨思宁同学不但认真完成了语文作业，还额外写了一篇长长的游记，更让我惊喜的是她的家长在一次认真的附了一个地道的评语。
　　以前大家普遍重视的是孩子的智商，而近几年人们则渐渐相信并重视孩子的情商。通过种种渠道肯定学生，使学生能经常保持良好的心情，那么，毫无疑问他将更乐于做他该做的事情，也更容易把这些事情做好。大量事实证明，“肯定”是兴趣的开始。当然，“肯定”必须得把握好时机。一个老师，一个家长，如果善于捕捉孩子日常表现中的星星之火，那么他就必将是能够造就人才的人，促成燎原之势，也是水到渠成的了。