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摘 要：汉语拼音是识字的工具，而识字、写字教学是小学低年级语文教学的重点。汉语拼音对儿童说好普通话有很大的影响。识字是阅读和写作的基础，是语文教学的重要内容，也是低段语文教学的重点。习字、书写，能够开眼界，发现汉字之美。
关键词：小学低段;识字教学;写字教学;拼音教学
本文针对小学低段一、二年级的小学生，对低年级语文学科的识字教学、写字教学和拼音教学提出了合理的探讨。
一、识字教学
在低段识字教学中，教师要注意一节课中认识的字量要大，但不宜超过25个。教师要为学生营造良好的识字氛围，有必要合理创设学生感兴趣的教学情境。另外，教师在教学环节中需要引导学生反复认字，帮助孩子记住字形;在识字检测环节中应体现再教学的过程，将字呈现在素板上，提高学生上课的注意力;在课文的朗读应在韵味中体现趣味性，唤起学生对生活的回忆和感受。
例如：在人教版一年级《大小多少》识字课中，教师用轻快活泼的语言以及开场有趣的拍手游戏，吸引力学生的注意力，还让孩子们端正了坐姿，让孩子们对“大”、“小”“多”、“少”有了一个清晰的认识。教师还营造了一个“农场赛事”的故事情境，学生在教师童趣语言的引导下，在趣味性的“比一比”中充当赛事“播报员”来学习儿歌。教师还采用了图画形象识字、猜字谜识字、根据汉字的构字规律识字、根据字形识字等多种识字方式。在学生掌握多元化的识字方法后，教师有效利用课外链接拓展课堂。如积累鸟字边的字：鸡、鹅、鸽等;用换一换的方法区分形近字“颗”和“棵”，还有用形声字法学习猩猩、狮子、狼等等。总之，整堂课节奏紧凑，充满了趣味性，形成了良好的识字氛围，多种识字方法的巧妙运用，课外知识的拓展，押韵等知识的普及，让孩子们收获知识的果实。
二、写字教学
写字教学，通过“一看结构、二看关键笔画、三看老师范写”的方法指导学生写字。教师要能够抓住生字笔画在田字格中的位置，引导学生运用观察—临摹—书写—对照的方法进行写字练习，并及时评价指导。与此同时，教师还要结合小朋友的特点和认知规律，注重对孩子的书写姿势的规范指导，养成学生良好的书写习惯。
例如：在人教版二年级的《木字的变化》写字课中，教师根据低年级儿童的特点，采用了生动有趣的教学手段。课堂导入王羲之“入木三分”的故事，有效的抓住小学的好奇心理吸引学生心神。小学生通过教师绘声绘色的演说认识了我国历史上杰出的书法大家的同时，课堂也自然地由“入木三分”引出了“木”的书写，教师引领学生自主去观察木字到木字旁产生的诸多变化，放手让学生独立思考、探究发现。教师没有局限在教材的木字做左偏旁，有效拓展了木字底和木字头的字。在教学“杏”字时，教师将事先为每位学生都准备了一片金黄的银杏叶，课上引领着学生在银杏叶上工整地书写“杏”字，每一个孩子认真的书写都变成了一枚有意义的书签。为了便于学生记忆，教师还编成了琅琅上口的儿歌：“写好木字旁，我有好办法。字形窄长左边站，横右缩，捺变点，让给右边的新伙伴。”学生一边拍手吟诵，一边也就加深了书写要领的理解和记忆。这节充满童趣的写字课不仅发挥了学生自主学习性，还令每一位儿童成了创作作品的小小艺术家。
三、拼音教学
教师在明确拼音的教学目标后，应当遵循一年级学生的心理、年龄特点及认知规律，努力创设一个充满生命活力的教学环境，开展趣味拼音教学，积极引导学生通过语言实践轻松愉快地学拼音、用拼音、掌握拼音，真正做到创新型课堂以学生为主体，真正地把课堂交给孩子，让小学生能够独立拼读，说一口标准流利的普通话。
例如：在人教版一年级《j q x》教学中，教师用富有儿童情趣的语言组织课堂教学，把游戏闯关和教学过程巧妙地融合到一起。创设了童趣的教学情境，用讲故事的方式告诉学生：老师要带领大家去一个能让自己变得很聪明的“拼音王国”，要想进入城堡里，一定要通过层层游戏关卡。教学设计一共设置了五道关卡：第一关“闪示训练”--比眼力，观察情境图，复习所学拼音;第二关“我会说”--引导观察，看图并讲述图片内容，学会说完整的话;第三关“我会认”--检测新授拼音的认读，多媒体引入j q x的动画形象，通过编顺口溜、编故事、读儿歌等方式帮助学生体会发音方法;第四关--“我会填”--检测新授jqx与ü的拼读掌握情况，通过男生女生读，小组内赛读，请生当小老师读等多样拼读方式，调动学生活动参与积极性;第五关“我会写”—检测jqx书写格式及坐姿和握笔姿势。教师带孩子们认识四线格，一笔一画地进行指导，同时非常重视学生学习习惯的培养。
总之，古话说“授人以鱼不如授人以渔”，老师在低段“拼音、识字、写字”教学中，不但要教会学生丰厚的知识，更要在教授知识的过程中提炼方法，让学生掌握一些认字、记字和规范书写的方法，便于學生把这些方法迁移到生活中识记更多的生字、养成良好的学习习惯。
参考文献
[1] 谢芳芳. 浅谈小学语文拼音、识字、写字教学[J]. 初中生优秀作文，2016（2）.
[2] 杨修宝. 把握教材特点夯实语文基础——部编小学语文教材一年级上册汉语拼音、识字写字编排特点及教学建议[J]. 黑龙江教育（小学），2017（7）.
关键词：小学低段;识字教学;写字教学;拼音教学
本文针对小学低段一、二年级的小学生，对低年级语文学科的识字教学、写字教学和拼音教学提出了合理的探讨。
一、识字教学
在低段识字教学中，教师要注意一节课中认识的字量要大，但不宜超过25个。教师要为学生营造良好的识字氛围，有必要合理创设学生感兴趣的教学情境。另外，教师在教学环节中需要引导学生反复认字，帮助孩子记住字形;在识字检测环节中应体现再教学的过程，将字呈现在素板上，提高学生上课的注意力;在课文的朗读应在韵味中体现趣味性，唤起学生对生活的回忆和感受。
例如：在人教版一年级《大小多少》识字课中，教师用轻快活泼的语言以及开场有趣的拍手游戏，吸引力学生的注意力，还让孩子们端正了坐姿，让孩子们对“大”、“小”“多”、“少”有了一个清晰的认识。教师还营造了一个“农场赛事”的故事情境，学生在教师童趣语言的引导下，在趣味性的“比一比”中充当赛事“播报员”来学习儿歌。教师还采用了图画形象识字、猜字谜识字、根据汉字的构字规律识字、根据字形识字等多种识字方式。在学生掌握多元化的识字方法后，教师有效利用课外链接拓展课堂。如积累鸟字边的字：鸡、鹅、鸽等;用换一换的方法区分形近字“颗”和“棵”，还有用形声字法学习猩猩、狮子、狼等等。总之，整堂课节奏紧凑，充满了趣味性，形成了良好的识字氛围，多种识字方法的巧妙运用，课外知识的拓展，押韵等知识的普及，让孩子们收获知识的果实。
二、写字教学
写字教学，通过“一看结构、二看关键笔画、三看老师范写”的方法指导学生写字。教师要能够抓住生字笔画在田字格中的位置，引导学生运用观察—临摹—书写—对照的方法进行写字练习，并及时评价指导。与此同时，教师还要结合小朋友的特点和认知规律，注重对孩子的书写姿势的规范指导，养成学生良好的书写习惯。
例如：在人教版二年级的《木字的变化》写字课中，教师根据低年级儿童的特点，采用了生动有趣的教学手段。课堂导入王羲之“入木三分”的故事，有效的抓住小学的好奇心理吸引学生心神。小学生通过教师绘声绘色的演说认识了我国历史上杰出的书法大家的同时，课堂也自然地由“入木三分”引出了“木”的书写，教师引领学生自主去观察木字到木字旁产生的诸多变化，放手让学生独立思考、探究发现。教师没有局限在教材的木字做左偏旁，有效拓展了木字底和木字头的字。在教学“杏”字时，教师将事先为每位学生都准备了一片金黄的银杏叶，课上引领着学生在银杏叶上工整地书写“杏”字，每一个孩子认真的书写都变成了一枚有意义的书签。为了便于学生记忆，教师还编成了琅琅上口的儿歌：“写好木字旁，我有好办法。字形窄长左边站，横右缩，捺变点，让给右边的新伙伴。”学生一边拍手吟诵，一边也就加深了书写要领的理解和记忆。这节充满童趣的写字课不仅发挥了学生自主学习性，还令每一位儿童成了创作作品的小小艺术家。
三、拼音教学
教师在明确拼音的教学目标后，应当遵循一年级学生的心理、年龄特点及认知规律，努力创设一个充满生命活力的教学环境，开展趣味拼音教学，积极引导学生通过语言实践轻松愉快地学拼音、用拼音、掌握拼音，真正做到创新型课堂以学生为主体，真正地把课堂交给孩子，让小学生能够独立拼读，说一口标准流利的普通话。
例如：在人教版一年级《j q x》教学中，教师用富有儿童情趣的语言组织课堂教学，把游戏闯关和教学过程巧妙地融合到一起。创设了童趣的教学情境，用讲故事的方式告诉学生：老师要带领大家去一个能让自己变得很聪明的“拼音王国”，要想进入城堡里，一定要通过层层游戏关卡。教学设计一共设置了五道关卡：第一关“闪示训练”--比眼力，观察情境图，复习所学拼音;第二关“我会说”--引导观察，看图并讲述图片内容，学会说完整的话;第三关“我会认”--检测新授拼音的认读，多媒体引入j q x的动画形象，通过编顺口溜、编故事、读儿歌等方式帮助学生体会发音方法;第四关--“我会填”--检测新授jqx与ü的拼读掌握情况，通过男生女生读，小组内赛读，请生当小老师读等多样拼读方式，调动学生活动参与积极性;第五关“我会写”—检测jqx书写格式及坐姿和握笔姿势。教师带孩子们认识四线格，一笔一画地进行指导，同时非常重视学生学习习惯的培养。
总之，古话说“授人以鱼不如授人以渔”，老师在低段“拼音、识字、写字”教学中，不但要教会学生丰厚的知识，更要在教授知识的过程中提炼方法，让学生掌握一些认字、记字和规范书写的方法，便于學生把这些方法迁移到生活中识记更多的生字、养成良好的学习习惯。
参考文献
[1] 谢芳芳. 浅谈小学语文拼音、识字、写字教学[J]. 初中生优秀作文，2016（2）.
[2] 杨修宝. 把握教材特点夯实语文基础——部编小学语文教材一年级上册汉语拼音、识字写字编排特点及教学建议[J]. 黑龙江教育（小学），2017（7）.