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摘 要：幼儿园课堂教学是幼儿在专门的教学教学领域进行较为系统的学习的初级阶段，这一阶段幼儿学习兴趣的激发、学习态度和学习习惯的培养关系到其长远的进步和发展。基于此，竭力做好幼儿园课堂教学，切实发挥教育游戏在幼儿园课堂教学中的有效作用就显得十分重要。本文从丰富教育游戏的内容和形式等举措出发，进行这一方面的梳理探讨，以期为幼儿园教师的有效教学和幼儿的有效学习提供有力的策略支撑和方法保证。同时也希望能够为之后进行这一方面专题探讨的幼儿教学工作者提供有益的借鉴和参考。
关键词：教育游戲;幼儿园;课堂教学
引言：不同于初高中阶段的幼儿，幼儿阶段的幼儿年龄层次低、注意力跨度十分有限，自身知识储备严重不足，社会阅历也十分有限。这样的现实条件的限制和制约，使得幼儿阶段的幼儿在进行相关的教育学习时很难依凭自身的能力有所提升，幼儿教师在其中的作用和价值就不可忽视。教育游戏是一种趣味性的教学方法，其切实考量到幼儿的心理特征和实际成长情况，是推动幼儿积极主动的参与到幼儿园课堂学习的重要举措。基于此，教育游戏在幼儿园课堂教学中的应用便成为了幼儿教师工作的重要抓手和着力所在。
一、丰富教育游戏的内容和形式，提升幼儿的学习兴趣
正所谓“打铁还需自身硬”，幼儿园教师要想切实发挥教育游戏在幼儿园课堂教学中的作用，首先就要从提升对自身的要求出发，做好丰富教育游戏的内容和形式的工作，切实提升幼儿的学习兴趣，以此为幼儿园课堂教学实效性的提升奠定坚实的内外部基础。具体说来，幼儿教师可以将教育游戏同教学内容形式和生活实际密切联系起来。比如幼儿教师在进行“小蝌蚪找妈妈”的故事讲解时，可以采用实践操作的游戏方法，组织安排幼儿们根据故事内容进行相应的角色扮演，在实际的故事编排和表演中进行故事内容的理解和掌握，这既能够激发幼儿们的课堂学习兴趣，又能够很好地维持课堂秩序，进行有效的故事教学。而幼儿教师在进行“小动物识记”的内容教学时，则可以进行动物样子的饼干制作，将饼干制作成不同的小动物的模样，使幼儿们在分享美食的融洽氛围中进行不同动物的具体识记。这样多样的教育游戏内容和不同的教育游戏形式可以丰富幼儿们的学习视野，激发幼儿们的学习兴趣，使幼儿们以更加积极主动的姿态参与到幼儿园课堂学习之中并获得愉悦的情感体验。
二、进行激励性评价，鼓励幼儿积极参与教育游戏
进行激励性评价，鼓励幼儿积极参与教育游戏，这也是使教育游戏有效的在幼儿园课堂教学中发挥作用的重要举措。当前许多幼儿在进行集体活动时，由于家庭因素或者个人性格特点的不同，往往表现出一定的退缩感，不能积极主动、勇敢自如地参与到教育游戏之中，这就给教育游戏的有效运用带来了一定的挑战。因此，切实进行好激励性评价就显得很是必要。具体说来，幼儿教师可以根据幼儿的不同状况灵活运用激励性评价。比如对于性格羞涩，不敢主动参与到教育游戏中的幼儿，教师可以同这部分幼儿进行简单的一对一的小游戏，密切和他们的关系，并对他们的实际表现给予适当的赞赏和表扬，从而激励他们更好的参与其中。而对于有所畏惧，排斥同其他幼儿共同进行教育游戏的幼儿，幼儿教师要密切同这部分幼儿家长之间的联系，了解幼儿的具体情况，根据其不通过的性格特征进行针对性的指导和帮助，对幼儿的现实表现和发展潜力大加肯定，坚定幼儿自我表现和主动参与的自信心。这对于教育游戏在幼儿园课堂教学中的有序有效进行助益颇多。
三、切实做好总结反思，及时查漏补缺
切实做好总结反思，及时查漏补缺，这也是教育游戏在幼儿园课堂教学活动中有效运用的必行之策。曾子有云：“吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”其强调的就是反思总结的重要性，沿用到教育游戏的应用同样意义非凡。具体说来，幼儿教师可以从两方面着手做好总结反思的工作。一方面，教师可以同幼儿进行你问我答的活动，就自身的教育游戏设置一些简单的意见反馈问题，让幼儿们自由发表意见，根据幼儿们的直接反馈，教师可以适当的调整和改进自身的相关举措。另一方面，鉴于课堂时间的有限性，教师无法详细了解每个幼儿的意见和建议，这时就可以加强同家长的联系，根据家长同幼儿交流之后的实时反馈梳理自身的教育游戏，以便有则改之，无则加勉。
教育游戏在幼儿园课堂教学中的有效应用事关教师的教学效率，事关幼儿的现实发展，其重要性和必要性不言而喻。当然，鉴于主客观因素的影响，当前幼儿园课堂教学中教育游戏的应用和实施，还存在着这样或者那样的不足与缺失。但只要幼儿教师能够清晰准确认识到这些不足与缺失，并切实做好丰富教育游戏的内容和形式，提升幼儿的学习兴趣;进行激励性评价，鼓励幼儿积极参与教育游戏;切实做好总结反思，及时查漏补缺等方面的工作，那么就必定能够化挑战为机遇，推动教育游戏在幼儿园课堂教学中更加顺畅地进行。
参考文献：
[1]石红霞，崔冉冉.幼儿园教学活动中教育游戏的运用探讨[J].学周刊，2019（11）：173.
[2]吴文娜. 教育游戏在幼儿教学中的应用研究[D].山东师范大学，2009.
关键词：教育游戲;幼儿园;课堂教学
引言：不同于初高中阶段的幼儿，幼儿阶段的幼儿年龄层次低、注意力跨度十分有限，自身知识储备严重不足，社会阅历也十分有限。这样的现实条件的限制和制约，使得幼儿阶段的幼儿在进行相关的教育学习时很难依凭自身的能力有所提升，幼儿教师在其中的作用和价值就不可忽视。教育游戏是一种趣味性的教学方法，其切实考量到幼儿的心理特征和实际成长情况，是推动幼儿积极主动的参与到幼儿园课堂学习的重要举措。基于此，教育游戏在幼儿园课堂教学中的应用便成为了幼儿教师工作的重要抓手和着力所在。
一、丰富教育游戏的内容和形式，提升幼儿的学习兴趣
正所谓“打铁还需自身硬”，幼儿园教师要想切实发挥教育游戏在幼儿园课堂教学中的作用，首先就要从提升对自身的要求出发，做好丰富教育游戏的内容和形式的工作，切实提升幼儿的学习兴趣，以此为幼儿园课堂教学实效性的提升奠定坚实的内外部基础。具体说来，幼儿教师可以将教育游戏同教学内容形式和生活实际密切联系起来。比如幼儿教师在进行“小蝌蚪找妈妈”的故事讲解时，可以采用实践操作的游戏方法，组织安排幼儿们根据故事内容进行相应的角色扮演，在实际的故事编排和表演中进行故事内容的理解和掌握，这既能够激发幼儿们的课堂学习兴趣，又能够很好地维持课堂秩序，进行有效的故事教学。而幼儿教师在进行“小动物识记”的内容教学时，则可以进行动物样子的饼干制作，将饼干制作成不同的小动物的模样，使幼儿们在分享美食的融洽氛围中进行不同动物的具体识记。这样多样的教育游戏内容和不同的教育游戏形式可以丰富幼儿们的学习视野，激发幼儿们的学习兴趣，使幼儿们以更加积极主动的姿态参与到幼儿园课堂学习之中并获得愉悦的情感体验。
二、进行激励性评价，鼓励幼儿积极参与教育游戏
进行激励性评价，鼓励幼儿积极参与教育游戏，这也是使教育游戏有效的在幼儿园课堂教学中发挥作用的重要举措。当前许多幼儿在进行集体活动时，由于家庭因素或者个人性格特点的不同，往往表现出一定的退缩感，不能积极主动、勇敢自如地参与到教育游戏之中，这就给教育游戏的有效运用带来了一定的挑战。因此，切实进行好激励性评价就显得很是必要。具体说来，幼儿教师可以根据幼儿的不同状况灵活运用激励性评价。比如对于性格羞涩，不敢主动参与到教育游戏中的幼儿，教师可以同这部分幼儿进行简单的一对一的小游戏，密切和他们的关系，并对他们的实际表现给予适当的赞赏和表扬，从而激励他们更好的参与其中。而对于有所畏惧，排斥同其他幼儿共同进行教育游戏的幼儿，幼儿教师要密切同这部分幼儿家长之间的联系，了解幼儿的具体情况，根据其不通过的性格特征进行针对性的指导和帮助，对幼儿的现实表现和发展潜力大加肯定，坚定幼儿自我表现和主动参与的自信心。这对于教育游戏在幼儿园课堂教学中的有序有效进行助益颇多。
三、切实做好总结反思，及时查漏补缺
切实做好总结反思，及时查漏补缺，这也是教育游戏在幼儿园课堂教学活动中有效运用的必行之策。曾子有云：“吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”其强调的就是反思总结的重要性，沿用到教育游戏的应用同样意义非凡。具体说来，幼儿教师可以从两方面着手做好总结反思的工作。一方面，教师可以同幼儿进行你问我答的活动，就自身的教育游戏设置一些简单的意见反馈问题，让幼儿们自由发表意见，根据幼儿们的直接反馈，教师可以适当的调整和改进自身的相关举措。另一方面，鉴于课堂时间的有限性，教师无法详细了解每个幼儿的意见和建议，这时就可以加强同家长的联系，根据家长同幼儿交流之后的实时反馈梳理自身的教育游戏，以便有则改之，无则加勉。
教育游戏在幼儿园课堂教学中的有效应用事关教师的教学效率，事关幼儿的现实发展，其重要性和必要性不言而喻。当然，鉴于主客观因素的影响，当前幼儿园课堂教学中教育游戏的应用和实施，还存在着这样或者那样的不足与缺失。但只要幼儿教师能够清晰准确认识到这些不足与缺失，并切实做好丰富教育游戏的内容和形式，提升幼儿的学习兴趣;进行激励性评价，鼓励幼儿积极参与教育游戏;切实做好总结反思，及时查漏补缺等方面的工作，那么就必定能够化挑战为机遇，推动教育游戏在幼儿园课堂教学中更加顺畅地进行。
参考文献：
[1]石红霞，崔冉冉.幼儿园教学活动中教育游戏的运用探讨[J].学周刊，2019（11）：173.
[2]吴文娜. 教育游戏在幼儿教学中的应用研究[D].山东师范大学，2009.