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摘 要：未成年人是祖国未来的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人，他们的道德素质关乎国家的未来和民族的前程，国家高度重视对未成年人思想道德素质的培养。小学生作为未成年人的一支大部队，他们的世界观、人生观和价值观正是刚刚萌芽的时候，加强对小学生的思想道德建设具有重要的意义。文章从社会和家庭两方面分析了小学生思想道德缺失的原因，并提出了加强小学生思想道德建设的几点对策。
关键词：小学生;思想道德;德育
2016年《中国儿童发展纲要（2011-2020年）》统计监测报告中显示，全国未成年人犯罪人数为35743人，未成年人犯罪人数占同期犯罪人数的比重为2.93%。从这个数据来看，未成年人犯罪率较以往有所降低，这是一个好的迹象。但是，要使这个比率更低甚至为零，国家和相关机构还需要作更多的努力。小学生作为未成年人的一支大部队，加强他们的思想道德建设刻不容缓。
一、影响小学生思想道德缺失的因素
（一）社会因素
人不是单一的存在，其人格塑造势必会受其生活环境的影响，对于判断力和自制力欠缺的小学生来说更是如此。不良的网络游戏，不文明的网站，还有外来文化的影响等社会环境因素，会对他们的心理产生一定的负面影响。尤其是小学高年级阶段的学生，他们的身体和心理都处于一个发展的阶段，这时期的学生相对于其他年龄阶段的小学生来说，思维独立性和批判意识等已经有了明显的发展。同时，他们又带有主观性，容易冲动，看待事情片面化。但是这些学生本身又意识不到事情的严重性，所以这个时期被称为“叛逆期”，也是最容易导致思想道德缺失的一个时期。
（二）家庭因素
1. 以“爱”为名的家庭
孩子的成长与父母的教育是息息相关的。父母是孩子的第一任老师，他们的品德修养、文化水平、教育方法以及家庭环境条件等决定了孩子品德和心理成长的方向。有些家长过于看重孩子的分数，传统思想中的“望子成龙”“望女成凤”已经在他们的心里根深蒂固。相对于思想素养，他们更关注学生的学习成绩。如此一来，成绩稍为落后的学生被迫参加各种各样的辅导班、提高班。长此以往，学生身心俱疲。很多家长总以為这是为孩子好，事实上，家长是以“爱”的名义给孩子传播了负面能量，在这样的环境下成长的孩子性格更容易极端化。
2. 单亲家庭
有些在单亲家庭成长的学生不能接受完整的家庭教育，感觉不到和谐的情感。有些单亲家长甚至对孩子漠不关心、放任自流，只满足孩子的物质需求而忽视他们内心所渴望的温暖，导致这些学生内心孤独，待人冷漠。相对于家庭完整的学生，他们更容易误入歧途。
二、加强小学生思想道德建设的对策
（一）生命教育的渗透
生命教育产生于二十世纪六七十年代的一种教育思潮。1974年，澳大利亚的特德洛夫斯牧师针对青少年吸毒致死这一问题，提出“生命教育”。旨在让小学生体会到生命的意义，认为培养健全、完整的人格是小学教育的重点。我们的教育不仅仅是传授知识技能，更应注重培养学生的人文关怀和价值取向。首先，把生命的意义和教学相结合，结合课文内容及学生在校的一些行为，寻找恰当的切入点循序渐进。其次，开辟第二课堂也是让小学生体会到生命的意义及健全完整人格的一个重要途径，让学生在实践活动中体验生命的价值。比如学校与红十字会联系，让学生参观一些救死扶伤的现场，使学生在耳濡目染中领悟生命的真谛，从而形成正确的生命观。而不是像目前的教学模式那样，教师只是一味地灌输什么是对的、什么是错的，这种教学方式下，学生无法理解生命的价值和意义，更不会设身处地去关怀、尊重自己及他人的生命。
（二）教师道德示范作用
我国著名的儿童文学作家、教育家叶圣陶先生曾经说过：“一个学校的教师都能为人师表，有好的品德，就会影响学生，带动学生，使整个学校形成一个好校风，这样就有利于学生的德、智、体全面发展，对学生的成长大有益处。”从中可知，教师的一言一行都能对学生有所影响。一个真诚的教师可以引导学生往正确的道路上行走。而一个“智慧的教师”能巧妙地培养学生的人格魅力。作为一名小学教师，如果能在教学中一直遵循着“以身作则、诚信、爱”的育人原则，相信学生的思想道德建设也会慢慢地水到渠成。托尔斯泰曾说过：“每个人都想要去改变世界，但没有人想要改变自己。”在目前的教育环境下，学生和某些素养欠缺的教师之间很多时候是处于一种倾斜的角度，大有等级之嫌。笔者认为，欲改变学生先改变自己，欲影响学生先影响自己。教师应做好榜样示范作用，这样才能更好地影响学生。
（三）有效利用环境资源
学生良好品德的形成与生活的环境密不可分。关注学生的心灵，更要关心他们生活的环境。培养一个优秀品质的孩子需要好好利用他们身边的环境资源。
1. 净化环境
小学生就是一张洁白的纸，可以画下最美的瞬间，也可以留下最丑陋的刹那。在经济飞速发展的现代，人们似乎比以前更为浮躁。暴力的网络游戏、不恰当的媒体资讯刺激着学生的眼球，污染着他们纯净的心灵。国家文化部门应严查并惩办一切不良因素的源泉，还学生一片纯净的土壤，让他们在健康的环境中茁壮成长。
2. 提供场所，培养爱国主义精神
博物馆是历史最好的见证，作为文化基础设施，它肩负着创造良好的文化环境及提高社会文明的历史使命。每个地方博物馆内的藏品都具有典型的地域性和民族性。对于直观性思维较强的小学生来说，面对实物时向他们宣讲藏品的来龙去脉，向他们讲解有代表性的人物事迹，在故事中适当加入爱国情怀的教育比平时的言语说教更为有用。这样会使学生在感观认知的同时上升到对本民族、本土的热爱之情。当地的博物馆不应该只是形式性地进行日常展览，应和学校多多联系，提供已有的资源供学生参观。
3. 建立心灵小屋
现代的学生承受力较弱，每个班级几乎都有一两个心理有缺陷的学生。针对这部分学生，简单的思想道德课程已经不能解决他们的根本问题。如果学校能为这部分学生专门建立一个心灵小屋，可以让学生的心灵不受环境的干扰，更快地冷静下来。小屋的内部设计应以蓝色和橙色为主。橙色为暖色调，可以让学生感觉到温暖，蓝色为冷色调。当这些心理有缺陷的学生出现问题时，教师可以快速地把他带到橙色区域，这样既不会影响其他学生的学习，也为这个学生找到温暖的地方疗“伤”。当这个学生冷静下来愿意沟通时，教师就可以把他带到蓝色区域。整个沟通、处理过程离不开专业的心理教师，所以有条件的学校可以聘请专业的心理教师来帮助他们，利用专业的心理知识去治愈他们的心灵。
4. 大力开展学校专题教育实践活动
毛泽东曾说过：“没有实践就没有发言权。”只有把道德教育落在实处，学生才能切身体会。学校通过开展一系列的传统节日对学生进行思想道德教育。如：清明节，学校组织学生去当地的英雄纪念碑扫墓、祭奠。还可以邀请退伍军人和学生一起参加这个节日，让学生近距离与英雄接触，让他们能真切感受过去的艰难岁月，珍惜现在的美好的生活。再比如：重阳节，教师可以提前收集某些学生孝顺爷爷奶奶的小故事，让这些学生和全班同学分享日常生活中自己如何照顾自己的爷爷奶奶，在家里和爷爷奶奶如何相处等。以学生身边的事例来教育他们，更具有参考性和参与性。与此同时，教师可以定期表扬尊敬、照顾爷爷奶奶的学生。这样可以以少带多，最终会在班级里形成一股“尊老”风尚。
小学生是祖国未来的希望，是中国特色社会主义事业的接班人。他们的思想道德素养关乎整个民族的素质，他们的未来与国家的命运、前途捆绑在一起。对小学生的思想道德建设，既要遵循客观规律，又要符合小学生的实际情况，只有通过家庭、社会及学校三结合的教育网络，才能更好地助力小学生健康成长。
关键词：小学生;思想道德;德育
2016年《中国儿童发展纲要（2011-2020年）》统计监测报告中显示，全国未成年人犯罪人数为35743人，未成年人犯罪人数占同期犯罪人数的比重为2.93%。从这个数据来看，未成年人犯罪率较以往有所降低，这是一个好的迹象。但是，要使这个比率更低甚至为零，国家和相关机构还需要作更多的努力。小学生作为未成年人的一支大部队，加强他们的思想道德建设刻不容缓。
一、影响小学生思想道德缺失的因素
（一）社会因素
人不是单一的存在，其人格塑造势必会受其生活环境的影响，对于判断力和自制力欠缺的小学生来说更是如此。不良的网络游戏，不文明的网站，还有外来文化的影响等社会环境因素，会对他们的心理产生一定的负面影响。尤其是小学高年级阶段的学生，他们的身体和心理都处于一个发展的阶段，这时期的学生相对于其他年龄阶段的小学生来说，思维独立性和批判意识等已经有了明显的发展。同时，他们又带有主观性，容易冲动，看待事情片面化。但是这些学生本身又意识不到事情的严重性，所以这个时期被称为“叛逆期”，也是最容易导致思想道德缺失的一个时期。
（二）家庭因素
1. 以“爱”为名的家庭
孩子的成长与父母的教育是息息相关的。父母是孩子的第一任老师，他们的品德修养、文化水平、教育方法以及家庭环境条件等决定了孩子品德和心理成长的方向。有些家长过于看重孩子的分数，传统思想中的“望子成龙”“望女成凤”已经在他们的心里根深蒂固。相对于思想素养，他们更关注学生的学习成绩。如此一来，成绩稍为落后的学生被迫参加各种各样的辅导班、提高班。长此以往，学生身心俱疲。很多家长总以為这是为孩子好，事实上，家长是以“爱”的名义给孩子传播了负面能量，在这样的环境下成长的孩子性格更容易极端化。
2. 单亲家庭
有些在单亲家庭成长的学生不能接受完整的家庭教育，感觉不到和谐的情感。有些单亲家长甚至对孩子漠不关心、放任自流，只满足孩子的物质需求而忽视他们内心所渴望的温暖，导致这些学生内心孤独，待人冷漠。相对于家庭完整的学生，他们更容易误入歧途。
二、加强小学生思想道德建设的对策
（一）生命教育的渗透
生命教育产生于二十世纪六七十年代的一种教育思潮。1974年，澳大利亚的特德洛夫斯牧师针对青少年吸毒致死这一问题，提出“生命教育”。旨在让小学生体会到生命的意义，认为培养健全、完整的人格是小学教育的重点。我们的教育不仅仅是传授知识技能，更应注重培养学生的人文关怀和价值取向。首先，把生命的意义和教学相结合，结合课文内容及学生在校的一些行为，寻找恰当的切入点循序渐进。其次，开辟第二课堂也是让小学生体会到生命的意义及健全完整人格的一个重要途径，让学生在实践活动中体验生命的价值。比如学校与红十字会联系，让学生参观一些救死扶伤的现场，使学生在耳濡目染中领悟生命的真谛，从而形成正确的生命观。而不是像目前的教学模式那样，教师只是一味地灌输什么是对的、什么是错的，这种教学方式下，学生无法理解生命的价值和意义，更不会设身处地去关怀、尊重自己及他人的生命。
（二）教师道德示范作用
我国著名的儿童文学作家、教育家叶圣陶先生曾经说过：“一个学校的教师都能为人师表，有好的品德，就会影响学生，带动学生，使整个学校形成一个好校风，这样就有利于学生的德、智、体全面发展，对学生的成长大有益处。”从中可知，教师的一言一行都能对学生有所影响。一个真诚的教师可以引导学生往正确的道路上行走。而一个“智慧的教师”能巧妙地培养学生的人格魅力。作为一名小学教师，如果能在教学中一直遵循着“以身作则、诚信、爱”的育人原则，相信学生的思想道德建设也会慢慢地水到渠成。托尔斯泰曾说过：“每个人都想要去改变世界，但没有人想要改变自己。”在目前的教育环境下，学生和某些素养欠缺的教师之间很多时候是处于一种倾斜的角度，大有等级之嫌。笔者认为，欲改变学生先改变自己，欲影响学生先影响自己。教师应做好榜样示范作用，这样才能更好地影响学生。
（三）有效利用环境资源
学生良好品德的形成与生活的环境密不可分。关注学生的心灵，更要关心他们生活的环境。培养一个优秀品质的孩子需要好好利用他们身边的环境资源。
1. 净化环境
小学生就是一张洁白的纸，可以画下最美的瞬间，也可以留下最丑陋的刹那。在经济飞速发展的现代，人们似乎比以前更为浮躁。暴力的网络游戏、不恰当的媒体资讯刺激着学生的眼球，污染着他们纯净的心灵。国家文化部门应严查并惩办一切不良因素的源泉，还学生一片纯净的土壤，让他们在健康的环境中茁壮成长。
2. 提供场所，培养爱国主义精神
博物馆是历史最好的见证，作为文化基础设施，它肩负着创造良好的文化环境及提高社会文明的历史使命。每个地方博物馆内的藏品都具有典型的地域性和民族性。对于直观性思维较强的小学生来说，面对实物时向他们宣讲藏品的来龙去脉，向他们讲解有代表性的人物事迹，在故事中适当加入爱国情怀的教育比平时的言语说教更为有用。这样会使学生在感观认知的同时上升到对本民族、本土的热爱之情。当地的博物馆不应该只是形式性地进行日常展览，应和学校多多联系，提供已有的资源供学生参观。
3. 建立心灵小屋
现代的学生承受力较弱，每个班级几乎都有一两个心理有缺陷的学生。针对这部分学生，简单的思想道德课程已经不能解决他们的根本问题。如果学校能为这部分学生专门建立一个心灵小屋，可以让学生的心灵不受环境的干扰，更快地冷静下来。小屋的内部设计应以蓝色和橙色为主。橙色为暖色调，可以让学生感觉到温暖，蓝色为冷色调。当这些心理有缺陷的学生出现问题时，教师可以快速地把他带到橙色区域，这样既不会影响其他学生的学习，也为这个学生找到温暖的地方疗“伤”。当这个学生冷静下来愿意沟通时，教师就可以把他带到蓝色区域。整个沟通、处理过程离不开专业的心理教师，所以有条件的学校可以聘请专业的心理教师来帮助他们，利用专业的心理知识去治愈他们的心灵。
4. 大力开展学校专题教育实践活动
毛泽东曾说过：“没有实践就没有发言权。”只有把道德教育落在实处，学生才能切身体会。学校通过开展一系列的传统节日对学生进行思想道德教育。如：清明节，学校组织学生去当地的英雄纪念碑扫墓、祭奠。还可以邀请退伍军人和学生一起参加这个节日，让学生近距离与英雄接触，让他们能真切感受过去的艰难岁月，珍惜现在的美好的生活。再比如：重阳节，教师可以提前收集某些学生孝顺爷爷奶奶的小故事，让这些学生和全班同学分享日常生活中自己如何照顾自己的爷爷奶奶，在家里和爷爷奶奶如何相处等。以学生身边的事例来教育他们，更具有参考性和参与性。与此同时，教师可以定期表扬尊敬、照顾爷爷奶奶的学生。这样可以以少带多，最终会在班级里形成一股“尊老”风尚。
小学生是祖国未来的希望，是中国特色社会主义事业的接班人。他们的思想道德素养关乎整个民族的素质，他们的未来与国家的命运、前途捆绑在一起。对小学生的思想道德建设，既要遵循客观规律，又要符合小学生的实际情况，只有通过家庭、社会及学校三结合的教育网络，才能更好地助力小学生健康成长。