孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也曾说过：“热爱是最好的老师。”他们都强调了兴趣对学好一门功课的重要性。那么到底应该如何激发学生的兴趣呢?
　　
　　一、创造教学情境。活跃课堂气氛
　　
　　要想让学生成为学习语文的“乐之者”，首先应该在课堂教学中努力创造教学情境．在活跃课堂气氛这一环节上下工夫。“活跃”的表现形式最突出的特征即学生在教师指导启发下“思”和“言”的活跃，尤其是“言”的活跃。为此，备课时就应根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一、详略要求有别的问题．针对不同的学生分别要求；在课堂上，则根据学生的不同性格、语文能力．把握机会及时进行激发和启示，创造条件为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到激发学习兴趣、活跃课堂气氛的教学效果。
　　
　　二、讲究授课艺术，培养学生学习兴趣
　　
　　教师课堂教学成功与否，其标志之一即看其讲授的艺术(包括组织教学艺术和讲授语言艺术)，较高水平的讲授能够激发和提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。从部分学生对语文学习产生厌学情绪的原因分析，其中有教师方面的因素，如讲授语言枯燥无味，讲授方法千篇一律，只注重自己讲而忽视学生听，长此以往，不但使本来就视语文学习为“苦”的学生产生不了兴趣，而且也会引起“乐之者”产生厌学情绪，这是一个值得语文教育者引起注意的问题。
　　那么，如何讲究讲授艺术，培养学生学习兴趣呢?我认为教师应该在充分备课的基础上，在课堂讲授时注意讲授方法和语言的艺术性。如在讲《逻辑知识——推理必须合乎逻辑》这节内容时，笔者首先意识到像这样抽象的知识，更应讲究讲授艺术，课堂上学习“三段论”的“中项必须周延”这一规则时，首先出示一个错误的推理，即“鸟是卵生动物，鸡是卵生动物，所以鸡是鸟”。当这一例子出示后，学生开始怀疑“老师讲错了”。借此机会，我又将这一推理以郑重的口气念了一遍，顿时教室里笑声四起。“是不是这个推理错了呢?如果错了，它究竟错在哪?”一下子将学生的注意力集中到这几个问题上来了，对“知其所以然”产生了兴趣．随后，让学生再对照有关规则进行交流、讨论，最后请一名学生回答上述问题。通过好奇一自学一交流一解答这一活动过程，绝大部分学生不但对这一规则有了较深刻的印象，也大大地增强了他们的学习兴趣。
　　
　　三、注重导入，激发学生学习动机
　　
　　在讲《春》这一课中，笔者要求学生在课前寻找自己喜欢的有关春天的诗。上课时我请学生充满感情地朗读他们自己搜集来的优美的诗句，于是春景就像一幅幅的画呈现在大家的眼前，通过诗句意境的引导，学生便很自然地进入了春天的意境中。除了以诗词导人，我们还可以运用故事、问题、实验等方式导人。好的导入可以创造各种情景，调动学生的主动性和创造性，让课堂幻化成课文中的各种意境。教学中一旦出现“心有灵犀一点通”的局面，就具有很强的凝聚力、吸引力和感染力。
　　
　　四、因势利导，培养学生学习兴趣
　　
　　激发兴趣须从微观人手，不同的内容采用不同的方法，如上一堂专题为“具体是记叙文的灵魂”的作文指导课时，我不是讲解概念、原理，而是从学生熟悉的诗句人手。“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”“白发三千丈，缘愁似个长。”“无言独上西楼，月如钩。”同是表现愁的情绪，不同的作者用不同的意象将愁具体化，使它有形有色，有动有静，感人至深，可见“具体”对语文写作是何等地重要。这样一讲，学生的学习兴致一下就调动起来了。
　　
　　五、加强情感渗透，营造良好气氛
　　
　　以前有人说，语文教师应像一个演员，言语神态、举手投足都要有吸引力、感染力；而我认为，语文教师更应该是个导演，用他那对剧本的透彻理解，用他那渗透情感的语言，用他那富于激情的动作，将演员即学生带入到预想的境界，再挖掘出剧本的内涵，表现出剧本的特色。语文教师要营造良好的课堂气氛，必须注意以下几个方面：
　　第一，走进课堂之前整理好自己的仪容，调整好自己的心态，必须是精神饱满地走进教室，使学生望之精神为之一振，端坐静盼，从而奠定一堂课的成功基础。
　　第二，讲课时，要尽可能地缩小与学生之间的空间距离，最大限度地和每一个学生进行心理上的沟通，及时了解学生的学习情况，并使学生从心理上感到他们每一个人对老师来说都是非常重要的。
　　第三，课堂教学过程中，教师应充分尊重学生，给学生以安全感和成就感。学生答题正确时，要加以鼓励；出现错误时，应给予指导；思维受阻时，应善于启发诱导。要促使学生获得成功，使之体验到学习的快乐和成功。
　　激发学生语文学习兴趣并非一蹴而就的，但只要我们能正视学生的实际，从教育的特点出发，积极探索教学捷径，努力挖掘有利因素，重视培养学生的学习兴趣，其学习成绩一定会提高。