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【摘要】有效英语课堂是新课改和英语教师共同追求的新目标和需要，是社会的心声和最新要求。以学生为主体，面向全体，激发其积极性、主动性和创造性，使其充分融入到教学活动之中，合作交流，构建全新课堂模式，实现素质教育。
【关键词】英语课堂教学有效性因素措施
何谓英语课堂有效性（EnglishEffectiveTeachingInClass）？迄今为止还没一个统一说法。目前国内有两种观点：一从教学效果、效率、效益三方面综合描述课堂教学有效性；二从学生学习与发展角度规定教学有效性。第一种观点包含三层含义：一有效果。即教学活动的结果与预期教学目标的接轨、吻合程度高而准。二有效率。即教、学所得与所耗的比值高；三有效益。即教学目标与特定社会和个人教育需求吻合程度高。第二种观点也含三层含义：一促进学生进步和发展；二激发和调动其学习主动性，积极性和创造性；三提供、创造适宜的教、学条件。
本人认为“有效性”，指通过教师在一段教学后，学生获得知识、信息量之多、少与质之变化的具体进步和发展，是唯一指标。教学效益，并不指老师讲得如何，而指学生学的怎么样。如学生不想学或学了没收获，就是老师教得再辛苦也是无效教学。
我想从一个隐语谈起：企业间竞争就好比一场扣人心弦的足球比赛。第一比谁最先赢得这场比赛；第二比在球赛过程中谁进球的数量多；第三比整场比赛谁受伤人数少。这就是企业所说速度、收益和安全。我们的英语教学有效性必须考虑这三因素：速度看作是学习（工作）掌握特定内容所花费的时间，即投入，称学习效率。所花时间越少，效率则越高；反映单位时间内的学习质量。收益看作经过学习产生的变化、进步和取得的成绩，即结果，称学习效益。是有效性教学的核心指标，体现在每节课是否有实在的收获，结果不仅表现在双基上，且表现在智能、技巧上。特别是学习方法的掌握及思维方式的发展。安全看作学习体验，既学习效果指学生学习感受，即伴随学生学习、活动、探讨等生发的心理体验。请看下列关系：
教学效率=教学效益/师生教与学的投入
从上面关系中看：教学效率高低需综合考虑课堂“教学效益”及“师生教与学投入”两个因素之比值。效率与效益成正比，与师生教与学成反比。这样，我们可从两方面入手：一在师生教与学投入一定的前提下，追求更高的效益；二在课堂效益一定的前提下，追求更少的师生教与学之投入。教学过程应成为学生一种愉悦、快乐的情绪生活，对学习、发展有意义有进步，精神上是一种愉悦快乐的享受和积极的情感体验，这是英语课堂教学有效性的灵魂，学生越学越爱学习是英语教学有效性的保证。这三因素的关系是相互联系相互制约的，具有内在统一的辩证关系。学习效率是前提，投入一定时间、人（物）力、资源并提高学习效率，这是增加学习效益和强化学习体验的基础；学习效益是关键，学生的进步和学力提升不仅能促进学习效率提高，也能增进学生去积极体验；学习体验是灵魂，积极体验和端正向上之态度会促进学生乐于学习，并提高学习效率和效益。
广大英语教育者清楚认识到了：不是任何教学都是有效，有进步和发展。教学是一门艺术，也是一把“双刃剑”。它有正效应，能促进学生发展；也有负效应，会耽误甚至误导学生成长。英语教学要以最小“投入”取得最大“效益”，得到长足发展，这是每一个“精明”教师的追求。可是目前，我县广大农村和部分城市教学普遍存在：教师教得辛苦，学生学得痛苦。为什么在教师和学生都付出了大量时间和精力的前提下，学生学习效果不尽人意？根本原因在于大量低效、无效甚至负效课堂的存在。
鉴于以上对有效课堂认识及目前存在问题，我们英语教育者就要：
一，保持高效、常态、和谐而连续的英语课堂。
最大程度上要实现有效学习，取得进步和发展，引发学生继续学习的愿望进而有效。
1，着眼发展，保证课堂有意义。最基本标准应看教学对学生未来学习和发展是否有意义、有价值。
2，善用资源，保证课堂效率。教学时间、人（物）力、资源等都是有限的。要投入少，回报多。如投入了，则没得到回报或回报极少，那就是浪费。
3.尊重事实，保证课堂常态性。要从实际出发，在尊重教学环境、学生基础等客观实际的、现实的，前提下上课。一要充分了解学生知识、技能、基础、信息获取量、渠道及年龄等特征。二要必须掌握教、学现状。
4，尊重规律，保持课堂和谐性。遵循英语语言课之教学规律，是实现课堂教学高效率的基础与保证。要上好英语课，就顺其英语学习规律及课程特点，因势利导，使学生知识学习与当今社会发展及现实生活、教师主导与学生主体、教学过程与结果、接受式与探究式、集体教学与关注个体学习、激励与约束等和谐，才能保持课堂和谐性，
5，承上启下，保证课堂教学连续性。即课堂内容，结构要能承上启下，具有连贯性。学生学习是个长期而连续的过程，教学目标也是有长期性和阶段性的。不能奢望在一两节课内解决所有问题。
二、更新理念，提高课堂使用有效性。
师德是老师职业道德和灵魂，是教书育人的动力，是从事教育教学劳动必须遵循的基本准则。“学高为师，德高为范”是学生的楷模。要有：
1，爱与责任。是师德素养之精髓。体现在教书育人，言传身教的英语课堂中；凝聚在对学生始终如一，无微不至的关怀里；升华在无比忠诚，为教育事业乐于奉献的职业上。英语老师的爱与责任是对学生学习兴趣的激发，是成就有效课堂的灵魂；让爱在目光中播撒，在言行中体现，在宽容中升华，是成就有效课堂的基石；是工作的法宝和动力，是构建有效课堂的前提。要认真备课、备教材与方法、过程、对象等，不断提高业务水平能力；是工作的最高境界。教师工作是爱的职业，教学工作是爱的艺术。
2，相互尊重，实现公平。良好和谐公平而合理的师生关系有助于实施有效性英语教学，促进师生有效而高效的去教、学，是先决性条件。教师由知识的传授者，学生的管理者转变为学生学习的合作者、引导者、参与者、组织者、服务者。是师生共同发展、进步、提高的过程，彼此形成一个相互依存的共同体。尊重是构建和谐公平教育的第一原则，坚持以人为本，尊重学生人格、自尊心、学生的个性及合理意愿，理解学生心理、行为和处境，让学生懂得尊重，在实践尊重的过程中把尊重内化为人格构成的一部分，学生才能敬重、理解教师。教师在“面向全体、因材施教”教育思想的指导下，打破统一模式塑造学生的传统做法，满足不同学生学习需求；坚持师生平等，创设良好氛围，关注个体差异，尊重个性发展，实现全面培养。
三、不断提高、更新和创新教学基本技能，提高课堂内容的有效性。
英语教师不仅要有驾驭教材，研究教法，分析学情的能力，还要有根据学生需要和基础来设计，调控教学活动，促进学生主动、积极发展和不断提高自己情境创设、沟通、讲授指导、巩固强化、管理调控等技能，在教学中有效、科学地应用这些技能。高超创设情境技能，能为学生搭建课堂与生活的桥梁；娴熟沟通交往技能，能让课堂彰显“过程”的意义；精当讲授指导技能，能让“告诉”更有意义；适当强化巩固技能，能起到学以致用；科学管理调控技能，能让每个人都充分表现，让课堂教学更有效，更充满生机和活力。实行开放式的自主、合作、探究式的教学，让学生主动、富有个性的学习；实现现代信息技术与科学课程的整合，为学生学习、发展提供丰富多彩的教育环境和学习平台。构建促进学生自主学习和终身发展的教学模式，对教学技术、能力、方法和模式等行为进行不断研究和创新。
使我们的课堂成为精神愉悦的享受时空，成为学生掌握娴熟学习方法的主阵地，激发学习求知愿望，拓展思维想象空间，把英语课堂转变成为理想自主的课堂，能让学生得到全面发展，会学习的主人；成为生活向上的课堂，教师成为主流价值观的引领和生活联系实际的向导者。
四，具备健康的身心，是从事英语有效教学工作的保障。
拥有良好健康的身心是教师从事教育教学工作的基本保障和支柱，是从事任何工作最基本的前提、充分和必要条件，是素质教育的一个重要组成部分。教师职业特点决定必须具备健康的身体、心理素质。其身心健康直接影响着教育教学工作的效果，也影响着学生的身心和学习效果及成长。
五，有效英语课堂的研究与反思。
“金无足赤，人无完人。”人们在做完任何工作之后，都不同程度存在着不足。我们英语教学也不例外。这就要不断坚持对自己工作进行研究，反思，总结。做到在：“总结-反省-提高-再总结-再反省-再提高”这样一个螺旋式上升矛盾过程中前进。经常性发现、总结、积累、交流教育教学中出现的新情况、新问题，又能理智去分析-研究-解决-提高。才能使我们的英语课堂教学有效而高效运作，素质教育落到实处，教学质量才能迅速提高。
【关键词】英语课堂教学有效性因素措施
何谓英语课堂有效性（EnglishEffectiveTeachingInClass）？迄今为止还没一个统一说法。目前国内有两种观点：一从教学效果、效率、效益三方面综合描述课堂教学有效性；二从学生学习与发展角度规定教学有效性。第一种观点包含三层含义：一有效果。即教学活动的结果与预期教学目标的接轨、吻合程度高而准。二有效率。即教、学所得与所耗的比值高；三有效益。即教学目标与特定社会和个人教育需求吻合程度高。第二种观点也含三层含义：一促进学生进步和发展；二激发和调动其学习主动性，积极性和创造性；三提供、创造适宜的教、学条件。
本人认为“有效性”，指通过教师在一段教学后，学生获得知识、信息量之多、少与质之变化的具体进步和发展，是唯一指标。教学效益，并不指老师讲得如何，而指学生学的怎么样。如学生不想学或学了没收获，就是老师教得再辛苦也是无效教学。
我想从一个隐语谈起：企业间竞争就好比一场扣人心弦的足球比赛。第一比谁最先赢得这场比赛；第二比在球赛过程中谁进球的数量多；第三比整场比赛谁受伤人数少。这就是企业所说速度、收益和安全。我们的英语教学有效性必须考虑这三因素：速度看作是学习（工作）掌握特定内容所花费的时间，即投入，称学习效率。所花时间越少，效率则越高；反映单位时间内的学习质量。收益看作经过学习产生的变化、进步和取得的成绩，即结果，称学习效益。是有效性教学的核心指标，体现在每节课是否有实在的收获，结果不仅表现在双基上，且表现在智能、技巧上。特别是学习方法的掌握及思维方式的发展。安全看作学习体验，既学习效果指学生学习感受，即伴随学生学习、活动、探讨等生发的心理体验。请看下列关系：
教学效率=教学效益/师生教与学的投入
从上面关系中看：教学效率高低需综合考虑课堂“教学效益”及“师生教与学投入”两个因素之比值。效率与效益成正比，与师生教与学成反比。这样，我们可从两方面入手：一在师生教与学投入一定的前提下，追求更高的效益；二在课堂效益一定的前提下，追求更少的师生教与学之投入。教学过程应成为学生一种愉悦、快乐的情绪生活，对学习、发展有意义有进步，精神上是一种愉悦快乐的享受和积极的情感体验，这是英语课堂教学有效性的灵魂，学生越学越爱学习是英语教学有效性的保证。这三因素的关系是相互联系相互制约的，具有内在统一的辩证关系。学习效率是前提，投入一定时间、人（物）力、资源并提高学习效率，这是增加学习效益和强化学习体验的基础；学习效益是关键，学生的进步和学力提升不仅能促进学习效率提高，也能增进学生去积极体验；学习体验是灵魂，积极体验和端正向上之态度会促进学生乐于学习，并提高学习效率和效益。
广大英语教育者清楚认识到了：不是任何教学都是有效，有进步和发展。教学是一门艺术，也是一把“双刃剑”。它有正效应，能促进学生发展；也有负效应，会耽误甚至误导学生成长。英语教学要以最小“投入”取得最大“效益”，得到长足发展，这是每一个“精明”教师的追求。可是目前，我县广大农村和部分城市教学普遍存在：教师教得辛苦，学生学得痛苦。为什么在教师和学生都付出了大量时间和精力的前提下，学生学习效果不尽人意？根本原因在于大量低效、无效甚至负效课堂的存在。
鉴于以上对有效课堂认识及目前存在问题，我们英语教育者就要：
一，保持高效、常态、和谐而连续的英语课堂。
最大程度上要实现有效学习，取得进步和发展，引发学生继续学习的愿望进而有效。
1，着眼发展，保证课堂有意义。最基本标准应看教学对学生未来学习和发展是否有意义、有价值。
2，善用资源，保证课堂效率。教学时间、人（物）力、资源等都是有限的。要投入少，回报多。如投入了，则没得到回报或回报极少，那就是浪费。
3.尊重事实，保证课堂常态性。要从实际出发，在尊重教学环境、学生基础等客观实际的、现实的，前提下上课。一要充分了解学生知识、技能、基础、信息获取量、渠道及年龄等特征。二要必须掌握教、学现状。
4，尊重规律，保持课堂和谐性。遵循英语语言课之教学规律，是实现课堂教学高效率的基础与保证。要上好英语课，就顺其英语学习规律及课程特点，因势利导，使学生知识学习与当今社会发展及现实生活、教师主导与学生主体、教学过程与结果、接受式与探究式、集体教学与关注个体学习、激励与约束等和谐，才能保持课堂和谐性，
5，承上启下，保证课堂教学连续性。即课堂内容，结构要能承上启下，具有连贯性。学生学习是个长期而连续的过程，教学目标也是有长期性和阶段性的。不能奢望在一两节课内解决所有问题。
二、更新理念，提高课堂使用有效性。
师德是老师职业道德和灵魂，是教书育人的动力，是从事教育教学劳动必须遵循的基本准则。“学高为师，德高为范”是学生的楷模。要有：
1，爱与责任。是师德素养之精髓。体现在教书育人，言传身教的英语课堂中；凝聚在对学生始终如一，无微不至的关怀里；升华在无比忠诚，为教育事业乐于奉献的职业上。英语老师的爱与责任是对学生学习兴趣的激发，是成就有效课堂的灵魂；让爱在目光中播撒，在言行中体现，在宽容中升华，是成就有效课堂的基石；是工作的法宝和动力，是构建有效课堂的前提。要认真备课、备教材与方法、过程、对象等，不断提高业务水平能力；是工作的最高境界。教师工作是爱的职业，教学工作是爱的艺术。
2，相互尊重，实现公平。良好和谐公平而合理的师生关系有助于实施有效性英语教学，促进师生有效而高效的去教、学，是先决性条件。教师由知识的传授者，学生的管理者转变为学生学习的合作者、引导者、参与者、组织者、服务者。是师生共同发展、进步、提高的过程，彼此形成一个相互依存的共同体。尊重是构建和谐公平教育的第一原则，坚持以人为本，尊重学生人格、自尊心、学生的个性及合理意愿，理解学生心理、行为和处境，让学生懂得尊重，在实践尊重的过程中把尊重内化为人格构成的一部分，学生才能敬重、理解教师。教师在“面向全体、因材施教”教育思想的指导下，打破统一模式塑造学生的传统做法，满足不同学生学习需求；坚持师生平等，创设良好氛围，关注个体差异，尊重个性发展，实现全面培养。
三、不断提高、更新和创新教学基本技能，提高课堂内容的有效性。
英语教师不仅要有驾驭教材，研究教法，分析学情的能力，还要有根据学生需要和基础来设计，调控教学活动，促进学生主动、积极发展和不断提高自己情境创设、沟通、讲授指导、巩固强化、管理调控等技能，在教学中有效、科学地应用这些技能。高超创设情境技能，能为学生搭建课堂与生活的桥梁；娴熟沟通交往技能，能让课堂彰显“过程”的意义；精当讲授指导技能，能让“告诉”更有意义；适当强化巩固技能，能起到学以致用；科学管理调控技能，能让每个人都充分表现，让课堂教学更有效，更充满生机和活力。实行开放式的自主、合作、探究式的教学，让学生主动、富有个性的学习；实现现代信息技术与科学课程的整合，为学生学习、发展提供丰富多彩的教育环境和学习平台。构建促进学生自主学习和终身发展的教学模式，对教学技术、能力、方法和模式等行为进行不断研究和创新。
使我们的课堂成为精神愉悦的享受时空，成为学生掌握娴熟学习方法的主阵地，激发学习求知愿望，拓展思维想象空间，把英语课堂转变成为理想自主的课堂，能让学生得到全面发展，会学习的主人；成为生活向上的课堂，教师成为主流价值观的引领和生活联系实际的向导者。
四，具备健康的身心，是从事英语有效教学工作的保障。
拥有良好健康的身心是教师从事教育教学工作的基本保障和支柱，是从事任何工作最基本的前提、充分和必要条件，是素质教育的一个重要组成部分。教师职业特点决定必须具备健康的身体、心理素质。其身心健康直接影响着教育教学工作的效果，也影响着学生的身心和学习效果及成长。
五，有效英语课堂的研究与反思。
“金无足赤，人无完人。”人们在做完任何工作之后，都不同程度存在着不足。我们英语教学也不例外。这就要不断坚持对自己工作进行研究，反思，总结。做到在：“总结-反省-提高-再总结-再反省-再提高”这样一个螺旋式上升矛盾过程中前进。经常性发现、总结、积累、交流教育教学中出现的新情况、新问题，又能理智去分析-研究-解决-提高。才能使我们的英语课堂教学有效而高效运作，素质教育落到实处，教学质量才能迅速提高。